Ambiente de aprendizaje mediado por TIC, para afianzar procesos de reencuentro y mejora de condiciones sociales que hagan posible convivir en paz mediante el fortalecimiento de competencias tecnológicas

Ambiente de aprendizaje mediado por TIC, para afianzar procesos de reencuentro y mejora de condiciones sociales que hagan posible convivir en paz mediante el fortalecimiento de competencias tecnológicas.

Me desempeño como docente en el área de Tecnología e Informática del Colegio Manuel Cepeda Vargas IED, acompañando y atendiendo a los estudiantes de los grados octavo, décimo y undécimo en su proceso de enseñanza aprendizaje, tratando de generar en ellos procesos de trabajo en el aula con las TIC. Los estudiantes son jóvenes que presentan diferentes problemáticas a nivel social, económico y de valores. En su mayoría, muchos de ellos, son consumidores de sustancias psicoactivas, alcohol y en algunos casos víctimas de maltrato intrafamiliar. Desde la parte académica, presentan gran desinterés por la escuela, evaden constantemente la responsabilidad o compromiso con el estudio, son muy pocos los que sueñan con capacitarse y aprender lo que se enseña en las aulas. De tal forma, la escuela se convierte en un espacio para tener relaciones interpersonales, pero no es vista como una oportunidad de conocimiento y aprovechamiento para un futuro. 

En este escenario, la comunidad de docentes en su ejercicio académico, manifiesta una dificultad. Es interesante ver, cómo los términos "hiperactivo", "disperso", "evasor" son cada día más comunes en nuestro medio educativo para etiquetar a diversos tipos de estudiantes que generan desorden en clase y afectan al resto del grupo. Cada profesor tiene delante de él un grupo de jóvenes a los que debe enseñar, mantener una actitud de escucha y participación. Por otro lado, el mismo docente debe prestar la máxima atención y control posible a los estudiantes de necesidades educativas especiales, incapacitados o ausentes, ayudarles a sus actividades académicas y sobre todo a resolver problemas.

De forma paralela, en esta búsqueda de mejora de condiciones académicas y convivenciales, suena interesante cuando la UNESCO afirma que las TIC son herramientas flexibles que permiten aprovechar las prácticas pedagógicas y el desarrollo educativo; esto en particular me motivó a investigar, cómo aprovechar la tecnología y su potencialidad para definir mecanismos que permitieran generar un escenario donde lograra incluir y recuperar la atención de los estudiantes mediante el fortalecimiento de competencias tecnológicas en favor del proceso enseñanza-aprendizaje. 

Por consiguiente, encontré en este contexto un escenario adecuado para implementar nuevas estrategias. Así pues, consideré que la cuestión giraba en torno a: ¿qué estrategias mediadas por TIC deberian diseñarse y formularse para hacer converger la atención de los estudiantes hacia los fines educativos planteados? ¿Qué condiciones pedagógicas y tecnológicas podian proveer un ambiente de aprendizaje, para potenciar las competencias tecnológicas en la resolución de problemas? ¿De qué manera, se podía garantizar el derecho a la educación a niños que por razones de fuerza mayor no podían asistir al colegio?, ¿Qué herramienta debería usar de tal forma que a los estudiantes se les facilitara el aprendizaje en el lugar donde se encontraran? Teniendo en cuenta los anteriores interrogantes y las bondades de las TIC, empecé mi iniciativa.

Partiendo de este referente y buscando incluir y atender mejor a más estudiantes, comencé mi propuesta de un ambiente de aprendizaje mediado por las TIC en el año 2015 con los estudiantes de grado 8º, 10º y 11º, en la asignatura de tecnología e informática usando la plataforma EDMODO junto con el uso de las TABLETS que dono la Secretaria de educación distrital. Fue pertinente investigar este tema en la institución donde laboro, porque existen recursos tecnológicos que se aprovecharon, la comunidad de docentes requería de una experiencia que les sirviera como referencia para buscar nuevas posibilidades de llevar a cabo con éxito este tipo de didácticas de una forma más eficiente.

La innovación tuvo como objetivo principal proponer un ambiente de aprendizaje en el área de tecnología e informática para trabajar de manera colaborativa y posibilitar el desarrollo de competencias TIC mediante el uso de medios tecnológicos como herramienta de apoyo en el aula. Teniendo en cuenta los objetivos mencionados, se requirió un estudio de campo con el objetivo de conocer las dificultades a las que se enfrentan profesores y estudiantes reflexionando en la forma como se podría lograr captar la atención de los estudiantes de tal manera que su aprendizaje sea más significativo, pretendiendo sacar partido de la cercanía que tienen los estudiantes con la tecnología. Igualmente, es pertinente conocer la percepción que tienen profesores y estudiantes sobre el uso de las tecnologías en el aula de clase y de la forma como las aprovecharían mejor. 

El diseño desde el cual se realizó la investigación correspondió a una investigación cualitativa, enmarcada dentro del estrategia de la investigación acción, basado en las fases descritas por Sampieri (2010) entre las que están: Fase1: Análisis del problema y su diagnóstico, que permitió reflexionar acerca de la cultura general de los docentes en temas relacionados con las TIC; Fase 2: Diseño de la plataforma virtual, mediante una experiencia piloto con el grado octavo; Fase 3: Implementación y recolección de datos; Fase 4: Análisis de datos; Fase 5: Elaboración del informe de la investigación. La riqueza que obtuve como investigador al revisar los diferentes referentes teóricos me llevaron a plantear unos métodos acordes con lo que requería esta estrategia.

Para el diseño de la estrategia pedagógica se consideró necesario abordar temas como constructivismo, competencias tecnológicas, las orientaciones del diseño instruccional, el modelo ADDIE y la teoría de la actividad mencionada por Jonassen y Toher Murphy (1999), que establece que es importante recoger información tanta que sea posible en cuanto a analizar el contexto en el que se encuentra inmerso el proyecto, reconocer la necesidad educativa a mejorar, considerar los intereses de los estudiantes, establecer los objetivos del ambiente de aprendizaje, en cuanto a la reflexión sobre lo que aprenden ellos.

Las TIC en este escenario se convirtieron en herramientas fundamentales dentro del aula de clase, según la OCDE (2002) la integración de las tecnologías en el currículo son un potencial que enriquecen e innovan el entorno pedagógico, ya que facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, de tal forma que permiten desarrollar en ellos habilidades y competencias. Según Montse y Jiménez (2000), las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, ofrecen un potencial para el desarrollo de aplicaciones y recursos pedagógicos en donde, según los autores, es necesario crear nuevas pautas de comunicación e interacción acordes a las demandas del siglo XXI. Así, se presenta la virtualidad como una posibilidad para generar dinámicas positivas de trabajo, aprendizaje, y como un pretexto pedagógico para aprovechar el tiempo libre fortalecer el aprendizaje. 
 
Las políticas distritales contemplan la necesidad de atender a los estudiantes de una forma de no discriminación, independientemente de su raza, orientación sexual, capacidades físicas o cognitivas. La UNESCO en su documento conceptual define la educación inclusiva (i) así:

La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños/as. 

La localidad 8va de Kennedy donde funciona la institución educativa, está habitada por una población de estrato 1 y 2, con dificultades al acceso de servicio de internet o a recursos tecnológicos, lo que ha dificultado en algunos casos, el uso de herramientas desde sus casas. Por lo que la estrategia, es que a partir del uso de la tecnología desde el aula, permitió incluir a aquellos estudiantes de escasos recursos económicos y potenció en ellos competencias relacionadas con las TIC. Además, la estrategia permitió involucrar, a aquellos estudiantes que, por razones de salud, deportivas,etc, no podian asisitir al colegio.

La propuesta sirvió como una experiencia referente a otros docentes de la institución para que la empezaran aplicar en sus asignaturas, ajustando los contenidos de su clase. El uso de una herramienta gratuita y de fácil acceso, permitió que la propuesta fuera exitosa.
De igual forma, la iniciativa permitió que los padres de familia se inscribieran y siguieran las actividades de sus hijos, su rendimiento académico, especialmente de los estudiantes que venían con dificultades.

A nivel e comunidad educativa, los docentes de las asignaturas de matemáticas, filosofía y química se apropiaron de la herramienta. Se espera que los estudiantes adquieran habilidades TIC en ambientes de aprendizajes en instituciones con las cuales deseen continuar sus estudios como el SENA o alguna Universidad Pública o Privada.

La presente propuesta, no tuvo implicación ética desfavorable para la comunidad en la cual se va a realizar el estudio, considero que no afecta de alguna manera el libre pensamiento, el comportamiento, la voluntad de la comunidad en la cual se va a realizar este estudio. De tal modo, se basó en acuerdos serios y responsables con personas mayores de edad solicitando previamente los permisos a que haya lugar. En el caso de los menores que intervengan o participen, sus padres de familia serán previamente contextualizados del por qué se requiere esta participación y se respetará su opinión al respecto, así como la identidad y los nombres de estudiantes. No se evidenciaron casos ni situaciones que atentaran contra la moral de la comunidad académica