Acreditación de centros de Formación para el empleo para impartir certificados de profesionalidad en teleformación

Certificados de profesionalidad on line El estado del arte: retos, oportunidades y escenarios de explotación P. Greciet

Encuentro de Centros Profesionales de Formación para el Empleo 21 de abril de 2015

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CPs on line 1. El proceso de acreditación

de los CPs on line 2. Punto crítico: la calidad de los contenidos 3. La dinámica del mercado 4. Oportunidades para los centros en el nuevo contesto de FPE 5. Nuevo perfil del alumno

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1. El proceso de acreditación de los CPs on line

Nuevo escenario a partir de la Orden de 2013 y del RD-Ley 3

Objetivo Acreditación del CP

Contenidos

Plataforma

Espacios

Proyecto formativo

Sistema tutorial 4

1. El proceso de acreditación de los CPs on line

Algunos datos  311 CPS se pueden desarrollar en teleformación.  Se han solicitado (*) 118 CPs, suponen el 38% de las especialidades, en 16 familias profesionales.

 EOC, IEX, IMA, MAM, MAP QUI, VIC Sin ningún CP on line.  5 familias concentran el 70% de las solicitudes (en cuanto a variedad). CPS (ESPECIALIDADES) ACREDITADOS ADG 13 COM 14 HOT 15 SSC 16 IFC 13 (*) Datos aproximados basados en información de mercado

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1. El proceso de acreditación de los CPs on line Distribución aproximada de CPs acreditados o en proceso de solicitud por familias

SEA; 5 TMV; 4

ADG; 13

SSC; 16

ARG; 6

SAN; 2

IFC; 13 INA; 2 IMS; 1 IMP; 2

AFDA; 1 AGA; 7

IFC; 7

COM; 14 ELE; 4 ENA; 3 HOT; 15 FME; 3 6

1. El proceso de acreditación de los CPs on line Distribución aproximada de CPs acreditados o en proceso de solicitud por familias Nº CPs acreditados/solicitados ADG AFDA AGA ARG COM ELE ENA FME HOT

13 1 7 6 14 4 3 3 15

Nº CPs acreditados/solicitados IFC IMP IMS INA IFC SAN SSC SEA TMV

7 2 1 2 13 2 16 5 4

7

1. El proceso de acreditación de los CPs on line

Algunos datos Alrededor de 75 centros ya tienen o están en proceso avanzado de obtener la acreditación de algún CP.

CENTROS CON CPS (ESPECIALIDADES) ACREDITADOS ADG 35 COM 16 HOT 3 SSC 20

(*) Elaboración propia a partir de información de mercado y página SEPE

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1. El proceso de acreditación de los CPs on line

Algunos datos CPs sin solicitudes

CpS acreditados/solicitados

62,1% 37,9%

CpS acreditados/s olicitados;

118

CPs sin solicitudes;

193 9

1. El proceso de acreditación de los CPs on line

Productores

SEPE

• Prisa por solicitar. • Poca experiencia contenidos bajo ese modelo. • Múltiples requerimientos para subsanación.

• Desbordado. • Riguroso. • Deseable mayor orientación y acompañamiento a los centros en el modelo.

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1. El proceso de acreditación de los CPs on line A partir de la nueva sentencia del T. Constitucional, parece que la acreditación y el seguimiento de teleformación recaerá sobre las CCAA. Incluso se ha hablado de nulidad de las acreditaciones, ojo, la admón. no puede ir en contra del administrado.

Imprescindible acreditación válida para todo el territorio, no 17 procesos. 11

2. Punto critico: la calidad de los contenidos

Tres dimensiones

Tecnológica

Pedagógica

Organizativa

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La calidad tecnológica Los mismos contenidos pueden no correr igual en distintas plataformas. Utilizar materiales de otros productores que ya están acreditados no siempre asegura nuestra acreditación.

13

La calidad tecnológica

14

La calidad tecnológica

• Manejo intuitivo. • Estructura de materiales clara. • Herramientas de ayuda, orientación y consulta que suplen la falta de presencialidad.

15

La calidad pedagógica Profesionalización del sector

¡Sí !

16

La calidad pedagógica

ASPECTOS TÉCNICOS

ASPECTOS METODOLÓGICOS

 Nivel del contenido

 Programación didáctica

 Actualización

 Secuenciación

 Rigor técnico

 Evaluación 17

La calidad pedagógica: aspectos metodológicos

“Si tienes como instrumento un martillo, tienes tendencia a tratar todo como un clavo” (Maslow) 18

La calidad pedagógica: aspectos metodológicos

Programación didáctica

Secuenciación de contenidos

Evaluación

Es un documento técnico, requiere de un especialista, no es un doc. administrativo.

¿Conocemos y aplicamos los principios de secuenciación de contenidos?.

No todas las capacidades se pueden medir con los mismos instrumentos. 19

La calidad pedagógica: el contenido

Nivel del contenido

Actualización

Rigor

Adecuado al público y a los objetivos de la acción Importante dominar los niveles de cualificación.

Prevista y contante.

Científico. Sociocultural. 20

La calidad pedagógica: aspectos técnicos

Adecuar los recursos y las actividades (en plataforma o presenciales) a los capacidades establecidas en los módulos. 21

La calidad organizativa Refleja nuestro modelo de servicio. Se precisa información completa, coherente, clara, detallada, … hecha con mimo.

Guía del alumno

• Actividades de aprendizaje . • Dinámica de la formación. • Actividades e instrumentos de evaluación del aprendizaje.

Guía del tutor

• Estrategias para el desarrollo de la formación. • Evaluación de la formación. • Funcionamiento del sistema tutorial.

No son documentos administrativos 22

2. Punto critico: la calidad de los contenidos Propuestas para mejorar en las tres dimensiones

Tecnológica

CRITERIOS • Definir criterios de calidad en los tres aspectos. • Chequear que todos esos criterios se cumplen.

Pedagógica

Organizativa

EQUIPO • Contar con profesionales de la formación para el diseño y desarrollo. • Contar con AUTORES y EDITORES especialistas en los contenidos.

SEPE • Solicitar admón. que comparta con el sector la visión y la batería de criterios que utiliza para evaluar los productos.

23

3. La dinámica del mercado. Producción y distribución de los contenidos 24

3. La dinámica del mercado Producción y distribución de los contenidos El mercado de los contenidos on line de los CPs se está desarrollando en diferentes vías. Empresas que no se platean producir contenidos • Utilizan contenidos de otros.

Empresas que producen contenidos • Estrategia de volumen, salvo algunas especializadas.

A partir de aquí todo tipo de fórmula mixtas

Modelos mixtos • Productor imparte sus contenidos en su plataforma • El productor licencia sus contenidos para ser impartidos en otra plataforma • El productor licencia contenidos y plataforma • Acuerdos entre productores . 25

3. La dinámica del mercado Producción y distribución de los contenidos

La producción de contenidos Las empresas esperan rentabilizar su inversión pero existen incertidumbres.  Requiere capacidad de asumir riesgos: • La construcción de contenidos: alta inversión • Poco control, hasta ahora, de los criterios que se utilizan en el SEPE para valorar esos contenidos. • Falta de “expertise” en el modelo.

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3. La dinámica del mercado Producción y distribución de los contenidos

La producción de contenidos Por ahora se está concentrando en muy pocos y eso tiene sus desventajas

Modelo muy plano, muy poca variedad, al final todos vamos a impartir lo mismo. Puede afectar a la calidad.

Hay múltiples formas de hacer buen contenido 27

4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE

Diferenciación

ESPECIALIZACIÓN

CALIDAD Y SERVICIOS 28

4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE DIFERENCIACIÓN POR ESPECIALIZACIÓN

 Oferta donde existen pocos certificados acreditados (por instalaciones o especialización).  CPs con buenas pasarelas a ciclos o complementarios o en combinación con éstos.  Formación que respondan a profesiones y actividades reguladas.  Cps donde no llega la oferta pública.  Explorar los nichos de nuestro mercado local (u otros). 29

4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE DIFERENCIACIÓN POR CALIDAD Y SERVICIOS

 CONTENIDOS de calidad.

 Formación y actualización de DOCENTES.  La METODOLOGÍA y recursos adaptados al contenido, al contexto y a los participantes.

 Enfoque por COMPETENCIAS.  PRÁCTICAS. Relación consolidada con los sectores productivos.

 SEGUIMIENTO y tutorización.  Ofrecer VALOR AÑADIDO a los CPs, enriquecer el producto, con acompañamiento, orientación,

formación complementaria. 30

4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE

Escenario de explotación

SUBVENCIONADO

PRIVADO

INTEGRACIÓN SNCFP 31

Superar las “rigideces” de la formación subvencionada

SUBVENCIONADO

PRIVADO

Calendario

Calendario flexible

Rígido.

(cuándo no hay subvencionada).

OFERTA

Certificados

Oferta de Módulos y Uds.

MODULAR

completos (baja tasa cobertura)

Formativas.

CALENDARIO

ORIENTACIÓN

Solo dirigida a FPE.

Orientación integrada SNCFP. 32

Superar las “rigideces” de la formación subvencionada SUBVENCIONADO

PRIVADO Otras fuentes de financiación

FINANCIACIÓN

Subvención

Proyectos europeos, empresas, otras admones.…)

DISEÑO/

Rígido ,

Flexible, ágil, puede actualizarse y

ACTUALIDAD

difícil actualizar

combinarse.

FORMACIÓN COMPL.

CON ACREDITACIÓN

no preparada para dar respuesta a necesidades de formación deriv. de proc. de evaluación.

Adaptable/ pegada a procesos de

evaluac. y acreditación. 33

4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE

Otras oportunidades CHEQUE FORMACIÓN

CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE Y FP DUAL

• Un mundo por descubrir. Herramienta novedosa. • Libertad de elección del alumno entre las entidades.

• Hasta ahora medida de inserción más que de cualificación. • Necesario establecer relación entre CNCP y CNO (qué títulos /CPs corresponden a ocupaciones). • Es crítico es el desajuste, temporal y de contenidos, entre necesidades de formación de los contratos y oferta disponible. 34

4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE

Otras oportunidades Trabajar el mercado corporativo y entrar de forma decidida en formación de demanda con los CP.

Convertirse en una alternativa en los PIF. Captar alumnado que abandona la FP sin acabar el ciclo . Centros integrados privados. Buscar “otros” públicos (ej. egresados de la universidad). ¿Mercado internacional?.

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5. Nuevo perfil del alumno Empoderamiento del alumno

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5. Nuevo perfil del alumno ….el alumno/cliente que nos escoge, ….o no. ¿Qué busca en el centro? FORMACIÓN que le ayude en el empleo: inserción, mantenimiento o mejora COMPLETAR RECONOCIMIENTO CUALIFICACIÓN procesos de reconocimiento comenzados

ITINERARIOS: posibilidad para acceder a otros estudios. Convalidaciones. ASESORAMIENTO y orientación. “integrada” (no solo FPE).

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5. Nuevo perfil del alumno ¿Qué puede ofrecer el Centro? CONFIANZA  Calidad de la formación: docentes, contenidos, método.  Formación muy ligada al “acompañamiento” y al asesoramiento.  Convertirse en centro de referencia para el alumno.  Servicio integral, más allá del del mero curso.  Atención personaliza.  Profesionalidad.

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Dos ideas finales

IMPORTANCIA DE LA CALIDAD

EL ALUMNO PROTAGONISTA

39

Paula Greciet 40