MATERIAL CATEDRA. FILOSOFIA Y EDUCACION PLATON: LAS LEYES
PLATON Y LAS LEYES1 FILOSOFIA, ESTADO Y EDUCACION PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
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LOS 12 LIBROS 2. TRANSITO DE LA REPUBLICA A LAS LEYES:
A diferencia de la REPUBLICA que pertenece al período de TRANSICIÓN (2º período) y al de MADUREZ (3er. Período), las LEYES (junto al SOFISTA, el POLÍTICO, el TIMEO y el PARMENIDES) pertenece al 4º período, al de la ULTIMA ETAPA de PLATON. Algunos autores sostienen que es el último de los DIALOGOS escritos por PLATON. Aunque se trata de un diálogo POLÍTICO – en el que PLATON renuncia a un estado ideal y se propone desarrollar un estado posible – la idea ya aplicada en el diálogo anterior de que el ESTADO (en la REPUBLICA) es considerado analógicamente como un SER HUMANO de grandes dimensiones, y que se presta como unidad de análisis para su estudio, aporta elementos para el desarrollo de temas antropológicos. Al adaptar la concepción política a las dimensiones de lo posible, también se humaniza la figura misma del hombre. "El estado, el gobierno y las leyes que es preciso colocar en primera línea son aquellos en donde se practica más a la letra y en todas partes constituye el Estado que defiende que todo es común. En cualquier punto en que suceda o pueda llegar a suceder que las mujeres sean comunes, los hijos comunes, y que se hagan los mayores esfuerzos para quitar del comercio de la vida hasta el nombre de propiedad; de suerte que las cosas mismas que la Naturaleza ha dado a cada hombre, se hagan en cierta manera comunes a todos, en cuanto sea posible, como los ojos, los oídos, las manos, y que todos los ciudadanos se imaginen que ven, oyen y obran en común.(...) Que las leyes se propongan hacer perfectamente uno, puede asegurarse que esto es el colmo de la virtud política y que nadie podría en este concepto dar a las leyes una dirección mejor y más justa. En una ciudad de tales condiciones (...) la vida es completamente dichosa. Por esta razón no hay necesidad de buscar en otra parte el modelo de un gobierno, sino que es preciso fijarse en éste. El estado que nos hemos propuesto fundar se alejará un poco de este modelo inmortal. (Libro V. 98-99) “Como nosotros no estamos en el caso de los antiguos legisladores, que eran descendientes de los dioses, y daban las leyes para héroes, hijos también de dioses, y no somos mas que hombres que dictamos leyes para hijos de hombres, no debe extrañarse que temamos que entre nosotros aparezcan algunos hombres de carácter indomable (...) vamos, aunque con mucha repugnancia, a dictar las leyes siguientes”. (IX, 182)
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Trabajamos las referencias con la Edición de editorial PORRUA. México. Los actores del diálogo son (1) un viejo ateniense (un anónimo, tal vez el propio PLATON), (2) Clinias, de la isla de Creta y (3) Megilo, de Lacedemonia: ambos son representantes de las constituciones más célebres de Grecia. El DIALOGO se produce mientras los interlocutores caminan de KNOSOS a CRETA (sede del templo de Júpiter) “... que durante el camino conversemos sobre las leyes y la política” 2
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MATERIAL CATEDRA. FILOSOFIA Y EDUCACION PLATON: LAS LEYES “No perdamos de vista que el legislador, al escribir sus leyes, es preciso que haga para con sus ciudadanos el papel de un padre o de una madre llenos de prudencia y afección por sus hijos”. (IX, 186)
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Los estados han sido organizados en torno a la idea de la defensa y de la guerra (de los enemigos externos y de toda forma de sedición). Es necesario pensar una nueva organización (leyes) que considere todas las dimensiones del estado y las virtudes humanas y divinas de los hombres que lo componen. Más allá de la experiencia de los interlocutores es necesario encontrar un ordenamiento de la ciudad que guarde relación con el orden que debe regir en cada uno de los individuos. Aunque hay diversas costumbres en cada uno de los pueblos, se rescata el valor educativo de los banquetes si se desarrollan dentro del justo medio y medida. (13-33) El hombre debe tender a la virtud y hacia ella debe orientarse la educación. La educación del cuerpo y del alma debe saber aprovechar la gimnasia, la música, el baile y el arte. Se presentan las prácticas de otras ciudades y se especifica el proyecto que debe guiar al legislador y al educador. (34-51) Se describe el origen de los diversos sistemas de gobierno3. Antes de dedicarse al desarrollo del Estado ideal y de las Leyes, Platón hace un recorrido histórico de las distintas formas de organización social y de gobierno, deteniéndose en la monarquía (Persas) y la democracia ateniense, haciendo una evaluación de sus virtudes y de sus debilidades. (52 – 72) Observaciones precisas para la ubicación geográfica de la ciudad y el origen de los ciudadanos. Posibles formas de gobiernos y disposiciones de las leyes. De qué deben ocuparse prioritariamente las leyes y cómo deben ser preparadas y presentadas para el bien del Estado y de los ciudadanos. (73 – 88) Se presenta una descripción del hombre y de las virtudes de cada uno de sus partes, con el propósito de marcar cuáles deben ser los criterios de su educación y desarrollo. Posteriormente se define el estado que, superando una concepción ideal, efectivamente puede ser ordenado por el imperio de las leyes y por la presencia de buenos magistrados interesados en el bienestar de la población. (89 – 105) Organización de los magistrados del estado. Procedimientos para la designación de: los guardianes de las leyes, los que controlan y dirigen los ejércitos, el senado, el gobierno de sectores de la ciudad, el cuidado de la leyes y la educación, la justicia, los oficios religiosos. Edades y condiciones para el manejo de los asuntos del Estado. Indicación para el matrimonio, la procreación y el comportamiento con los esclavos. (106 – 132) Es el libro que Platón destina a la organización de la educación del Estado: la educación del cuerpo y del alma desde la procreación hasta la vida como ciudadano, la metodología, la selección de contenidos y de metodologías, y la designación de los responsables. Recuerda el plan clásico: gimnasia, música, danza, preparación militar, iniciación en las letras, en el conocimiento de los poetas y en la gramática, la matemática, la geometría y la astronomía. Marca la necesidad de integrar a la mujer en la educación con las posibles diferencias y distinciones. (133/162)
Un detalle curioso: “El género humano ha sido destruido muchas veces por diluvios, enfermedades y otros accidentes semejantes, de que sólo se pudieron salvar muy pocas personas. Los que escaparon del diluvio universal debieron ser habitantes de las montañas, sobre cuyas cimas se conservaron pequeños restos del género humano”. (III, 52) ¿Es el relato bíblico del DILUVIO y de la subsistencia del resto? A su vez la descripción de todo el proceso de formación de las comunidades y de los gobiernos no adelanta el contenido de ROUSSEAU “Sobre el origen de la desigualdad entre los seres humanos”. (III, 54 y ss)
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Presenta el calendario de las festividades religiosas y los juegos. Organiza la preparación gimnástica y guerrera de los habitantes de la ciudad, detallando los tipos de ejercicios convenientes para el desarrollo personal y para el Estado. Se establecen criterios para el manejo del amor y de la amistad, determinado lo permitido y lo prohibido. Para atender a las necesidades de los habitantes (subsistencia) se legisla sobre los trabajos, las obligaciones de los ciudadanos, los conflictos que pueden producirse: las tierras, el trabajo, la producción, las riquezas, las aguas, los animales, el transporte, la importación y exportación de productos, las armas, etc. Una justicia general deberá ser acompañada de reglamentos específicos para el manejo de las situaciones. (163/181) Se formulan las leyes (derecho penal) que deben ordenar el funcionamiento de un Estado constituido por hombres (no semidioses) y en el cual se deben evitar y condenar diversas acciones: crímenes, muertes, heridas, agresiones... según el grado de relación con las víctimas, los motivos y según las condiciones en que estos actos se ejecutan. Se prescribe, además, la aplicación de las penas (reparación o justicia conmutativa, ejemplaridad y castigo, temor y respeto) por parte de tribunales que funcionen efectivamente como tales. (182 – 204) Presenta otras leyes que resguardan la propiedad y desarrolla los motivos para incorporar la piedad y el culto a los dioses entre las leyes. Diversas opiniones sobre la existencia o la no existencia de los dioses (con sus correspondientes pruebas), la intervención de los dioses en los asuntos humanos y la relación que los hombres deben entablar con la divinidad. Después del preámbulo que la fundamenta se formula la ley que condena la impiedad, a quienes no crean los dioses y en su acción, y a los que realicen sacrificios o cultos inadecuados. Se exhibe cierta tolerancia para los ateos que sin embargo se muestran como naturalmente amigos de la equidad, rechazan la maldad, tienen horror a la injusticia y se unen a los hombres de bien.(205 – 227) El desarrollo de las leyes del derecho civil y penal establece las prescripciones sobre la propiedad, el robo, el comercio, la esclavitud, el trato en los negocios, los engaños y la adulteración, el enriquecimiento ilícito y desmedido, los trabajos de los artesanos, la vigilancia sobre determinados oficios y profesiones, las leyes de deben ordenar la herencia, disolución de los matrimonios y derechos de los hijos, los huérfanos y , finalmente, el correcto desarrollo de los juicios en los tribunales. (228 - 246) Se puntualizan las últimas leyes con respecto a los bienes propios y ajenos y las penas por las malas acciones. Se legisla sobre las fuerzas y las expediciones militares (analizando los diversos comportamientos de los soldados). Leyes sobre la designación del Censor como control absoluto de los magistrados y sobre la tarea de los Magistrados en los Tribunales. Se ordena y se establecen leyes con respecto a la entrada de los extranjeros y la salida de los ciudadanos. Se establecen las normas con respecto el término de la vida y el trato a los muertos y, finalmente, Platón recuerda el orden necesario que debe tener el Estado, sus magistrados y la armónica integración de sus partes para conducirlo a los fines previstos. (247 – 270)
02. EJE FUNDAMENTAL DE LIBRO DE PLATON
(1) El estado ideal es el que se rige solamente por la educación de sus ciudadanos, prescindiendo de las leyes. (2) El estado ideal sólo puede estar constituido por semidioses o héroes. Los hombres constituyen estados reales (mundo sensible) que tienden hacia un estado ideal (mundo inteligible)
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(3) Si la educación no basta para el funcionamiento de una sociedad es imprescindible establecer leyes para su efectivo funcionamiento. (4) Las leyes deben responder a una planificación racional de las condiciones y de las necesidades de los hombres reales y de la sociedad ideal. (5) Las leyes sin el respaldo y la preparación de la educación son inoperantes: la educación es quien establece los preámbulos y crea el “espíritu de la ley”. (6) Los magistrados son quienes gobiernan el estado y para su ejercicio deben ser lo primeros educados y deben operar como verdaderos educadores de la comunidad. Sin gobernantes honestos e idóneos las leyes no pueden cumplir sus fines específicos. (7) Los verdaderos fines (teleología) del estado (políticos) coinciden con los fines de cada uno de los hombres (antropológicos). La metodología de manejo del estado representa una verdadera pedagogía del desarrollo y crecimiento de cada uno de los ciudadanos.
03. EDUCACIÓN 01. “Defino la educación: una disciplina bien entendida, que por vía del entretenimiento conduce el alma del niño a amar aquello que, cuando sea grande, debe hacer de él un hombre cabal (areté) en el género de ocupación que ha abrazado” (I.28)
02. “La educación propiamente dicha tiene por objeto formarnos en las virtudes desde nuestra infancia, y que inspira al hombre el deseo ardiente de ser un completo ciudadano y de saber mandar u obedecer conforme a las reglas de la justicia. Esta es la única que merece el nombre de educación”. (I.28)
03. “La educación baja y servil (indigna de este nombre) es la que tiene por objeto la riqueza, la fuerza del cuerpo y el talento, cualquiera que él sea, pero en la que la sabiduría y la justicia no entran para nada”. (I.28)
04. “Los que han sido bien educados se hacen por lo común hombres estimables; por lo mismo no debe despreciarse jamás la educación, porque es para un hombre virtuoso la primera de las ventajas; y si está desprovisto de ella, es preciso hacer los mayores esfuerzos, durante toda la vida, para reparar esta desgracia, si es que es posible” (I.28)
05. La buena educación de los niños beneficia al estado: (...) Los jóvenes bien educados serán un día buenos ciudadanos; siéndolo, se conducirán bien en todas ocasiones”. Lo que no puede asegurarse es que la educación conduzca a la victoria en la guerra y que ésta sea en sí misma un bien al que se debe tender. (I.26)
06. “Llamo educación a la virtud, tal como se muestra en los niños, ya sea con los sentimientos de alegría o de tristeza, de amor o de odio, que se despiertan en su alma, sean conformes al orden, sin que ellos puedan darse cuenta de ello, sea que, sobreviniendo la razón se den cuenta a sí mismos de los buenos hábitos a que se han acostumbrado.” (II, 34)
07. La educación tiende a establecer el orden en el individuo y en la sociedad; pero en uno y otro es muy fácil que se corrompa y de desvíe. Sólo en el hombre se puede descubrir el sentimiento de la armonía y la medida.
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08. “La educación no es otra cosa que el arte de atraer y conducir los jóvenes hacia lo que la ley dice ser conforme con la recta razón, y a lo que ha sido declarado tal por los más sabios y experimentaos ancianos”. (II, 39) 09. “La buena educación es la que puede dar al cuerpo y al alma toda la belleza y toda la perfección de que son susceptibles”. (VII, 133) Educar el cuerpo significa ejercitarlo para evitar enfermedades y facilitar su desarrollo.
04. EDUCADOR 00. “Conviene instituir magistrados que presidan a la música y a la gimnasia, divididos en dos clases, y de los cuales estarán destinados los unos a la parte de instrucción y los otros a la de los ejercicios”. Los primeros deberán cuidar el orden en los gimnasios y en las escuelas; los restantes deberán dirigir los ejercicios de música y de gimnasia para dotar a todos de la educación necesaria. (VI, 116)
01. “Nos falta instituir el magistrado que correrá con la vigilancia general de la educación de los jóvenes de ambos sexos. La ley quiere que sólo se elija uno, (1) que no debe tener menos de cincuenta años. (2) Necesita tener descendencia legítima, hijos e hijas, si es posible. La persona en quien recaiga la elección y los que eligen, deben persuadirse de que este cargo ocupa, sin duda entre los más importantes del Estado, el primer lugar”. (VI, 117)
02. ¿Cómo debe ser el institutor de la juventud? La ley pide que se elija a aquél que realmente pueda llevar adelante ese cargo y él es el encargado de designar a quienes por su capacidad y su prudencia pueden acompañarlo en la tarea de educar a los jóvenes. Se supone que no improvisará la elección de sus colaboradores poniendo el riesgo el fin que la ley le ha encomendad. (VII, 153)
03. Para desempeñar las diversas funciones de instrucción (gimnasia, música, letras, cantos, ejercicios militares) “habrá maestros públicos asalariados por el Estados y sus discípulos serán los jóvenes y los hombres formales, las jóvenes y las mujeres, todos los cuales adquirirán habilidad en esta clase de ejercicios”. (VII, 153)
04. Los padres no serán libres de educar a sus hijos, sino que deben enviarlos a los lugares construidos por el Estado para la educación de sus ciudadanos. Los ciudadanos deben educarse según las leyes porque pertenecen más que a sus padres, a la patria. (VII. 146)
05. EDUCANDO 01. “Si un hombre es naturalmente suave, une al buen carácter una educación excelente se hace el más dulce de los animales y el mas aproximado a la divinidad; mientras que si no ha recibido ninguna educación o la ha recibido mala, se hace el más feroz de los animales de la Tierra”. (VI, 117)
02. Todos los ciudadanos del estado – a lo largo de toda su vida, pero principalmente cuando están en desarrollo – deben educarse y ser educados, tanto los hombres como las mujeres.
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03. Aunque se trata de la misma naturaleza, es necesario distinguir la educación de los hombres de las mujeres, contrariando prácticas y escritos que proclaman la igualdad... pero la mujeres no pueden quedar”entregadas a una vida muelle, magnífica, sin regla ni régimen, y no quiero que, limitado a dar a los varones una educación excelente, en lugar de trazar para el Estado, el plan completo de una vida dichosa, sólo trace la mitad”. (VII, 147)
06. VISION DEL ESTADO Y DE LA SOCIEDAD 04. “Uno de los objetivos de la política (y la educación) es aquello permite conocer el carácter y la disposición de los hombres, con el objeto de hacerlos mejores”. Sondear el alma de los otros es muy conveniente y, entre todas las pruebas, la menos costosa, la más segura y la más corta. (I.33)
05. “El mayor bien para un Estado no es la guerra ni es la sedición, sino la paz y la buena inteligencia entre los ciudadanos. La victoria, que un Estado consigue sobre sí mismo, puede pasar por un remedio necesario, pero no por un bien, de la misma manera que la mejor situación del cuerpo humano es aquella en la no necesita remedios. (...) El buen político y el sabio legislador debe arreglar todo lo relativo a la guerra en vista de la paz, en vez de subordinar la paz a la guerra”. (I.16)
06. “En materia de leyes es justo comenzar por la virtud, pero no limitándola a una sola parte de ella y la menos considerable. (...) Hay bienes de dos clases: unos humanos, otros divinos. Los primeros están ligados a los segundos; de suerte que un Estado que consigue los más grandes adquiere, al mismo tiempo, los más pequeños, y no teniendo aquéllos, está privado de los unos y de los otros”. Los bienes pequeños: (1) la salud, (2) la belleza, (3) el vigor, (4) la riqueza. Los bienes divinos: (1) prudencia, (2) la templanza, (3) la justicia, (4) la fortaleza. Estos bienes son los que permiten ordenar el funcionamiento de la sociedad. (I.18)
07. “Cuando los hombres se proponen hacer leyes, casi toda la atención debe fijarse sobre todo grandes objetos: el placer y el dolor, tanto con relación a las costumbres públicas como a las de los particulares. Son dos fuentes abiertas por la naturaleza que corren incesantemente. Todo Estado, todo hombre, todo animal, que bebe en ellas en el sitio, en el tiempo y en la medida oportunos, es dichoso; y por el contrario, el que lo haga sin discernimiento y fuera de propósito es desgraciado”. En la política sucede como con la medicina, en la que es imposible prescribir para cada temperamento un régimen que no sea al mismo tiempo dañoso y saludable en ciertos conceptos.(I.22)
08. “Se recomienda a los legisladores que las leyes que hagan sean tales que el pueblo y la nación se sometan a ellas voluntariamente, lo cual es poco más o menos que si se recomendase a los médicos que curen la enfermedades por medios suaves y agradables”. (III, 58)
09. Es necesario armar el croquis del nuevo estado y crear la trama del funcionamiento de las leyes. Para que un estado funcione es necesario disponer de buenos magistrados ("aquellos cuya conducta habitual atestigua una mediana educación") y de buenas leyes. Pero nadie puede gobernar un estado si no ha logrado "purificarlo" de quienes pueden arruinar su tarea, por lo que se impone algún mecanismo de purificación o de
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selección. "El política como en medicina los mejores remedios son los más dolorosos". En este caso se trata de una construcción de palabras y se cierra la ciudad a los malos, y se les da entrada a los hombres de bien. (Libro V. 97-98)El estado debe tener un número de habitantes proporcional a sus riquezas y a las posibilidades de distribución de los lugares (territorio y presencia de ciudades vecina): Platón opta por el número de 5040 familias porque es un número que puede ser dividido por 2, por 3, por 4, por 5 y sucesivamente hasta por diez. Pero a su vez no admite un número infinito de divisores, sino solamente 59 divisores. (Leyes V. 97) 4
10. EN ESTE NUEVO ESTADO: No se puede exigir demasiado de hombres nacidos, alimentados y educados en la forma en que lo son hoy. Para poner en marcha la nueva sociedad es necesario elegir a los ciudadanos que pueden llegar a constituirla. No está permitido tener oro, plata o riquezas: frente a la necesidad de monedas para el uso normal es necesario disponer de una que tenga solamente valor entre los miembros del Estado. Es la ciudad y el estado quienes deben rebosar de riquezas y dinero... pero no sus ciudadanos que no deben enriquecerse de manera individual. Debe buscar la felicidad y la virtud del Estado basado en la felicidad y en la virtud de sus ciudadanos... "pero no podrá hacer que los ciudadanos sean a la vez virtuosos y ricos". (Libro V. 90, 101 y 108) Los magistrados deben controlar el nivel de riqueza y la fortuna de cada ciudadano. Es necesario evitar la sedición que es lo que divide al Estado y enfrenta a los ciudadanos: por eso es necesario que no haya grandes diferencias entre los ciudadanos, ni excesivamente ricos, ni excesivamente pobres. El estado debe equilibrar las desigualdades. (Libro V. 102) La ciudad debe estar ubicada en el centro del país en un paisaje más montañoso que de llanura, con las comodidades geográficas necesarias. La cercanía del mar (puerto) permitiría el ingreso de cualquier tipo de extranjeros y la obsesión por el comercio (los mercaderes corrompen las costumbres) y la ausencia de riquezas impediría una vida tolerable. (IV, 73) La distribución de su trazado debe obedecer a lo que se espera de ella: estará dividida en 12 partes iguales entre sí y en 5040 parcelas dobles: una ubicada cerca del centro de la ciudad y otra lejos de la ciudad, pero destinadas ambas a cada uno de los ciudadanos. Cada ciudadano dispondrá, por tanto, de dos domicilios. Las doce partes de la ciudad congregará a un grupo de ciudadanos que responderán a la denominación y a la protección de una divinidad. Aunque se plantee como una organización ideal, el Legislador debe tender a definir lo mejor, adaptándose en su realización a las circunstancias, pero tratándose de aproximar lo más posible al ideal planteado. (Libro V. 103-104) El principio que rige el ordenamiento de los ciudadanos es la matemática, porque con ella se practican las necesarias combinaciones y subdivisiones: "de todas las ciencia no hay ninguna más útil que la de los números para las administración de los negocios domésticos y públicos. (...) Pero la mayor ventaja que proporciona consiste en despertar el espíritu adormecido e indócil, darle facilidad, memoria, penetración y obligarle a hacer progresos a despecho de la Naturaleza". (Libro V. 105)Las 4
El número 5040 tiene por divisores a todos los números desde la unidad hasta los doce, menos el once. Pero si se apartan dos familias y se toma el número 5038 se podrá acceder también a esta división (11 y 458) (Libro VI, 121)
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matemáticas deben colocarse entre las mejores y los más poderosos medios de educación y evitar que otras disposiciones la sofoquen o la anulen. El clima y las condiciones geográficas predisponen el carácter de los hombres y el Legislador deberá tenerlos en cuenta para convertirlos en ciudadanos del Estado. (Libro V. 105) Los habitantes se reparten entre sí la tierra y las habitaciones. La tierra no se trabaja en común, ya que cada uno atiende a su parcela, aunque respeta al conjunto. Al hacer el reparto hay que asegurar que lo que a cada uno le ha tocado en suerte no es más suyo que del Estado. (Libro V, 98) Cada uno debe tomar la porción que les ha caído en suerte en un plano de absoluta igualdad con el resto. El estado de encargará de la organización de los recursos para que cada uno disponga de lo necesario para poder subsistir y vivir dignamente. Por eso las leyes determinarán claramente las obligaciones previendo los eventuales conflictos que se puedan producir. (VIII, 174) Se deben establecer leyes y controles para ordenar el número de hijos y la justa distribución entre los ciudadanos (eugenesia). La primera ley ordenará los matrimonios y la constitución de las familias: todos están obligados a casarse entre los 25/30 y los 35 años(los varones) y entre los 16 y los 20 años (entre las mujeres), con multas para los que no lo hagan (para no considerar al celibato como un estado cómodo y ventajoso). Los hombres deben participar de una suerte de inmortalidad que representa el no caer en el olvido y ser recordado por los suyos. (III, 86 y VI, 122). Cada uno debe buscar a quien le puede asegurar un casamiento afortunado y una buena descendencia. Es oportuno sin embargo seguir el criterio de la igualdad y de lo semejante en la elección de las parejas, pensando no tanto en el bien personal como en el bien público. (VI, 122) 5 (XI,240) No es oportuno engendrar en estado de embriaguez, porque en ese estado ni el espíritu, ni el cuerpo son dueños de sus actos y los hijos concebidos estarán mal constituidos, no serán ni robustos ni rectos. Para concebir hay que evitar todo tipo de excesos (VI, 124) Quien se casa debe fijar nuevo domicilio: debe separarse de sus padres y de su madre y establecer la necesaria distancia con ellos. (VI, 124) Las cuestiones privadas e íntimas también son cuestiones de las leyes. Los matrimonios deben durante los primeros 10 años dedicarse a la procreación bajo el control y la dirección del Magistrado correspondiente. Si durante ese tiempo no hubieren tenido hijos se los separará, previa consulta de quienes puedan dar informes sobre ellos. La infidelidad – en el período de la procreación – será condenada públicamente. (VI, 131 y VIII, 174). Sólo después de haber pasado el período de la procreación hombres y mujeres podrán acceder a cargos públicos. 6 Cuando el número de ciudadanos excediese el originalmente establecido (5040 familias), los nuevos ciudadanos deberán constituir un nuevo Estado. Si el número disminuyera no deben introducirse extranjeros que no han recibido la educación que se requiere. (Libro V. 99-100)
Platón condena la homosexualidad (“contrariando la manera de pensar de Creta y Lacedemonia”) considerándolo un desorden que no responde a la naturaleza y que en modo alguno conduce a la virtud, al mismo tiempo que niega que pueda convertirse legítimamente en una ley. (VIII, 170) Recuerda, por su parte, la condena a cualquier forma de incesto. 6 Platón que, en la REPUBLICA había igualado al hombre y a la mujer en todo, marca las diferencias entre unos y otros... y considera que la mujer debe hacer aquello que le permita su natural condición (y pone límites a alagunas ideas de la organización política y social anterior). Ver. VII, 146 –7 y 153-4
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11. “Nuestra resolución es no conferir en nuestra ciudad a los que tienen cargos públicos, ni a la riqueza, ni al nacimiento, ni a la fuerza, ni a la elevada estatura, ni a ninguna de las dotes exteriores, sino únicamente al ciudadano que se muestre más dócil a las leyes establecidas y que sobresalga en este punto entre los demás: a éste haremos el primer servidor de las leyes”. (IV, 81)7
12. Las mejores leyes no pueden ser efectivas si no hay magistrados idóneos para ponerlas en práctica. “Para merecer ser elevado a los cargos públicos, es preciso que dé cuenta cumplida de su conducta (...) y que los que hayan de verificar ésta, hayan recibido una educación conforme al espíritu de las leyes para estar en situación de hacer un deslinde acertado de los candidatos que merezcan ser admitidos o desechados”. (VI, 106) No durarán en las funciones más los 20 años y sólo accederán a los cargos a partir de los 50 años. (VI, 109) “Es cosa esencial que todo el mundo se persuada de que nadie, sea quien sea, pueda hacer uso digno de la autoridad, si no ha sabido antes obedecer, y que más debe uno envanecerse de saber obedecer bien y en primer lugar a las leyes, que de mandar bien”. (VI, 114)
13. “Todo lo que se hace en un Estado, según el orden y bajo la dirección de la ley, es para el Estado mismo origen de una infinidad de bienes; por el contrario, lo que no está arreglado o lo está mal perjudica a la mayor parte de los reglamentos que han sido formados con más sabiduría”. (VI, 128)
14. El estado debe formular sus leyes pensando en la presencia de tribunales efectivos, si por el contrario – los tribunales estuvieran plagados de defectos, las leyes deben ser lo suficientemente precisas para que poco tenga que hacer o decidir en juez, sino solamente en cuestiones de poca importancia. “En un Estado en que los tribunales están constituidos con toda la sabiduría posible, donde los que están destinados a juzgar han recibido una buena educación y han pasado por las más severas pruebas, nada más justo y más sensato que abandonar a tales jueces al cuidado de arreglar penas y multas en la mayor parte de los casos”. (IX, 200)
15. “Habrá en la ciudad tres clases de prisiones: (1) una cerca de la plaza pública, que servirá de depósito general para tener seguros a los que sean encerrados en ella; (2) otra en el punto en que ciertos magistrados se reunirán por la noche, y a la cual se dará el nombre de “lugar de arrepentimiento o penitenciaría”; (3)y una tercera, situada en medio del país, en un paraje desierto y lo más inculto que pueda ser, y se llamará prisión del suplicio.”(X, 224)
16. Siendo los diversos magistrados del Estado objeto de diverso tipo de designaciones y elecciones, alguien deberá ejercer el control de todos para que den cuenta de sus actos. Si el gobierno – lo mismo que una nave o un animal – está compuesto de diferentes piezas, todas ellas deben funcionar para que efectivamente pueda ser útil, aunque entre ellas algunas piezas son más importantes que otras. El censor debe ser 7
“Dame un Estado gobernado por un tirano; que este tirano sea joven; que tenga memoria, penetración, valor, elevación de sentimientos: y para que todas estas cualidades puedan ser útiles al plan que yo me propongo, que posea además la templanza que debe acompañar a todas las partes de la virtud”. (Libro IV, 77) Un Estado pasa a un buen gobierno cuando es conducido por un tirano moderado y es secundado por hábil legislador. (78) “Yo pongo (1º) la tiranía; (2º) el gobierno monárquico; (3º) una especie de democracia; (4º) la oligarquía (la menos indicada para producir un gobierno perfecto).
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elegido directamente por todos y debe controlar los actos de gobierno de los diversos magistrados. (XII, 150)
17. “Si queremos que nuestro Estado alcance toda la perfección, es preciso que haya en el cuerpo del Estado una parte que conozca, en primer lugar, el fin a cuya consecución debe tender nuestro gobierno; y en segundo, por qué caminos se puede llegar a conseguir y cuáles son ante todo las leyes y después las personas cuyos consejos le aproximen o le alejen de é. Si un Estado está privado enteramente de este conocimiento, no debe extrañarse que al verse sin inteligencia y sin sentidos para gobernarse, se deje conducir por el azar en todas sus acciones”. (XII, 264) El estado se asemeja a una nave en el que solamente la inteligencia y los sentidos pueden conducirla a buen puerto: el piloto es quien posee la inteligencia y los marineros representan los sentidos: ambos se necesitan para salvarse a sí mismos y a la nave.(XII, 263)
07. TELEOLOGÍA 01. La educación debe perseguir un fin específico en el que se asocia a la política y a las 02. 03. 04. 05.
leyes: alcanzar no solo una virtud sino todas las virtudes y todos los bienes, tanto los humanos como los divinos. La educación (y las leyes de un estado) deben permitir el conocimiento del carácter y de las disposiciones de cada hombre para poder hacerlos mejores. La educación se propone hacer de cada hombre un hombre cabal (areté) en el género de ocupación que ha abrazado. La educación tiene por objeto formar en las virtudes que inspiran al hombre el deseo ardiente de ser un completo ciudadano y de saber mandar u obedecer conforme a las reglas de la justicia. La educación sean un día buenos ciudadanos se propone lograr que los jóvenes bien educados y que siéndolos, se conduzcan bien en todas ocasiones
06. La virtud consiste en esta armonía del hábito de la razón, tomada en su totalidad: a ella debe tender la educación y le permitirá al hombre hacer un uso legítimo del placer y del dolor. (II, 34)
07. “Yo querría que nuestros ciudadanos se consagrasen con toda la docilidad posible a la práctica de la virtud; y es evidente que el legislador tratará de encaminarlos en este sentido en toda la serie de sus leyes”. El camino de la virtud es “largo, escarpado y escabroso al principio, pero cuando se ha llegado a la cima, se hace cómodo”. (IV, 84)
08. El mejor respeto y la mejor honra a la patria no consiste en destacarse en los juegos olímpicos o en los combates, sino obedecer a las leyes y mostrarse toda la vida su más fiel servidor. Virtudes que el hombre debe cultivar y vicios que debe evitar: La verdad, la justicia, eliminar la envidia, dulzura y firmeza, reprimir la cólera, superar el excesivo amor propio, evitar los excesos. "La gloria de un Estado consiste en tener habitantes que disputen con todas sus fuerzas el precio de la virtud, pero que no se valgan de ningún manejo indigno para impedir a los demás aspirar al mismo bien". (Libro V. 91-93)
09. “Todo se reduce a un punto esencial, que es conocer bien el hábito, la posición, el deseo, el sentimiento o el conocimiento que son propios para hacer al hombre completo con relación a todas las virtudes que tocan al alma, de suerte que todos,
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hombres y mujeres, jóvenes y viejos, dirijan todos sus esfuerzos hacia este objetivo durante toda su vida, y que jamás prefiera nadie lo que pudiera ser un obstáculo para conseguirlo.·” (VI, 120)
10. Es oportuno honrar a los ciudadanos que han desaparecido y que han llevado una vida honrosa; hay que ser más prudentes con los que un viven porque solamente deberían ser honrados (como modelo) cuando hayan terminado de manera destacada la totalidad de su vida. (VII, 144)
11. Dios por su naturaleza es el objeto más digno del anhelo humano y el hombre no es más que un juguete que ha salido de las manos de Dios y que ésta es la más excelente de sus cualidades: a ese destino debe consagrar sus anhelos todos, tanto hombres como mujeres. (VII, 145)
12. “El elogio del ciudadano virtuoso no sería completo si se le alabara por ser fiel observador de las leyes y completamente sumiso a lo que las mismas ordenen: y sí será completo, si se le alaba por haber observado una vida irreprensible, conformándose con los propósitos del legislador, no sólo en lo que ordena la ley, sino en todo lo que él aprueba o reprueba”. (más allá de la ley, legislador y ciudadanos buscan realizar la perfección de la vida virtuosa). (VII, 161)
13. “¿Qué república y qué ciudadanos pretendo formar? Si el legislador establece un orden de prioridades entre los fines que debe perseguir en cada uno de los ciudadanos y en el bien general deberá arreglar las actividades y las celebraciones para atender a este programa (VIII, 164)
14. Hay dos tipos de males que impiden que los ciudadanos se dediquen a los verdaderos fines del estado: (1) el afán de riquezas que “transforma los ciudadanos de índole dulce y pacífica en mercaderes, en traficantes de mar, en comerciante de toda clase... y a la índole fogosa en bandidos y ladrones(...), haciéndolos desgraciados a pesar de las buenas cualidades que han recibido a veces de la Naturaleza”; (2) la naturaleza misma de los gobiernos que muchas veces asumen un poder y una autoridad que no tiene ningún respaldo(mutuo consentimiento), pero tienen siempre descontentos a sus súbditos a quienes someten a una obediencia no deseada. (VIII,166)
15. “Los ciudadanos también deben lograr la victoria sobre los placeres para lograr la felicidad de la vida”. Para conseguir el premio de un torneo(...) los atletas han tenido el valor de abstenerse de placeres, cuyo goce consideran los más como la felicidad de la vida, pero los dominan en vista de una victoria mil veces más gloriosa.(VIII, 173)
16. “Hay pocas personas que, uniendo una excelente educación a un bello carácter, puedan contenerse en los límites de la moderación, cuando la necesidad y el deseo de ciertas cosas se hacen sentir en ellos; y, cuando se presenta la ocasión de ganar mucho dinero, son sobrios en esto y prefieren la honesta medianía a la opulencia”. La mayoría no pone límite a sus necesidades, y cuando deberían contentarse con una ganancia moderada, aspiran a ganancias sin término. Hay determinados oficios y profesiones que predisponen a este tipo de excesos ajenos a la virtud.(XI, 231)
08. FUNDAMENTO ANTROPOLOGICO
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01. La educación reconoce y respeta las diferencias que existen entre los hombres (disposiciones, temperamento, carácter) porque cada uno tiene caracteres específicos y reacciona de manera diferente.
02. Para conocer a los hombres en su diversidad es necesario disponer de recursos que permitan que cada uno demuestre sus inclinaciones, en un momento en el que todavía la educación y las leyes del estado puedan producir las necesarias modificaciones.
03. Llegar a ser hombre. Ningún hombre viene al mundo con toda la razón que habrá de tener el día en que haya llegado a la edad madura: mientras no ha adquirido todo el conocimiento que conviene a su naturaleza, vive en una especie de demencia que le hace expresarse de manera descontrolada. (II, 49) Lo que la naturaleza no otorga y lo que no se logra con-formar en las primeras etapas de la vida es muy difícil (y hasta imposible) rectificar con posterioridad.
04. El hombre tiene dos partes. Una mas poderosa y que está destinada a mandar y otra inferior y menos buena, que debe obedecer. El alma ocupa el primer lugar y debe ser la más digna de estimación después de los dioses. De diversas maneras las costumbres y el descuido perjudican al alma y la subordinan al cuerpo (elenco platónico de todo lo que empobrece al alma celestial y privilegia el cuerpo terrenal): esto es contra toda razón. (Libro V. 89-90)"Lo que honra verdaderamente es atender a lo mejor que hay en nosotros y dar toda la perfección posible a lo que es menos bueno pero susceptible de enmienda." El alma es, por naturaleza, lo que en el hombre tiene más disposición para alcanzar el sumo bien. El cuerpo debe ser elegido y preferido con posterioridad, y el legislador debe determinar de qué manera: es necesario buscar en su justo medio la salud, la soltura, la esbeltez, la belleza, la fuerza del cuerpo. (Libro V. 90)
05. Alma y cuerpo. “El alma es uno de los primeros seres que han existido, que existía ya antes de los cuerpos, y que preside más que ninguna otra cosa a los diversos cambios y combinaciones de éstos (...) El alma misma es anterior al cuerpo” (X, 211) Todo lo que corresponde al alma (lo espiritual) es anterior a lo que corresponde al cuerpo (caracteres materiales) Y el alma es quien gobierna toda la realidad. (IX, 215) El alma es enteramente distinta del cuerpo; hasta en esta vida ella sola constituye lo que somos; nuestro cuerpo no es más que una imagen que acompaña a cada uno de nosotros; por eso se ha dado el nombre de apariencia al cuerpo de los muertos: nuestra persona es una sustancia inmortal por naturaleza que se llama alma; y después de la muerte el alma va en busca de los dioses para darle cuenta de sus acciones”. (XII, 261)
06. Desarrollo del cuerpo. El recto desarrollo del cuerpo debe producirse no sólo desde el nacimiento sino en el vientre de la madre, ya que corresponde a su estado embrionario (sugiere los ejercicios que deben realizar las mujeres embarazadas y la necesidad de que no se abandonen a goces y pesares excesivos e insensatos, sino vivir en un estado de tranquilidad y dulzura) (VII, 134 y 136) combinando el desarrollo del cuerpo con la armonía del alma.
07. Perfección humana. El panorama de las virtudes y de los defectos es el ideal de perfección a que el hombre debe aspirar, pero esta perfección es más propia de los dioses que de los hombres. Para atender a las debilidades de los hombres es necesario recordar que el placer, el deseo y el dolor son propios de su naturaleza. Lo importante es reconocer estas tendencias y ayudar al hombre a conquistar el dominio de sí. Se puede hablar de diversos géneros de vida en los que prima: (1) la templanza, (2) la
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razón, (3) el valor, (4) la salud. Lo contrario sería el reinado de la demencia, la cobardía, la intemperancia y las enfermedades. La vida que participa de los aspectos positivos señalados es más humana y agradable (felicidad) que la vida que se deja llevar por sus opuestos. (Libro V. 92-93)
08. Necesidades de los hombres. “Respecto a los hombres, todo se reduce a tres clases de apetitos y necesidades: de su buen uso nace la virtud; y el vicio, del uso contrario... La dos primeras necesidades son los de comer y beber. (...)La tercera y más grande de nuestras necesidades, como el más vivo de nuestros deseos, es el de la propagación de nuestra especie.”Tales son las tres enfermedades que arrastran al hombre a lo que se llama placer y de cuya influencia debemos sacudirnos, para encaminarnos a la virtud, haciendo esfuerzo para dominarlos. Para ello hay tres remedios poderosos: (1) el temor, (2) la ley y (3) la recta razón. (VI, 130)
09. Valor de las personas: “Los buenos valen más que los malos, los ancianos más que los jóvenes; los padres tienen superioridad sobre sus hijos, los hombres sobre las mujeres u los jóvenes, los magistrados sobre los simples ciudadanos y a todos se debe respeto en toda clase de gobierno”. (XI,230)
10. Trayecto existencial. “Luego que un ciudadano, nacido y educado en nuestra ciudad, haya llegado a ser padre, haya criado a sus hijos, se haya conducido con equidad en sus relaciones con los demás o que, si ha causado daño, lo ha reparado, y exigido igualmente la reparación de los que él haya sufrido; en una palabra, que conforme a la ley del destino haya llegado a la vejez siendo observador de las leyes, será preciso que por fin pague el tributo debido a la Naturaleza y que muera”. (XII, 261)
09. METODOLOGÍA
1. PREÁMBULO DE LAS LEYES. SU RAZONABILIDAD
2. MOTIVAR A LOS EDUCANDOS
El legislador (como educador) presentará un preámbulo que predisponga a los ciudadanos a la comprensión y a la aceptación de las leyes, de la misma manera que el médico de los hombres libres racionalmente toma conocimiento de la enfermedad y trata de convencer al enfermo de la razonabilidad de la curación. (IV, 85) “Hay dos medios para hacer observar las leyes, la persuasión y la fuerza; y sólo emplean la última para la multitud ignorante. No saben lo que es moderar la fuerza por medio de la persuasión y sólo se sirven de la fuerza.” Pero hay una tercera opción: la ley requiere de un preludio de la ley: “lo que la precede y está destinado a producir el convencimiento en los espíritus, lo produce, en efecto, y es lo mismo respecto de la ley que el exordio respecto al discurso. Porque el fin del legislador es preparar a aquel a quien se dirige la ley para que reciba con benevolencia y con docilidad la intimación, que es la ley misma”. (IV, 88) “El razonamiento que no separa lo agradable de lo justo, de lo bueno y de lo bello tiene por lo menos la ventaja de que mueve a los que lo escuchan a abrazar la justicia y la virtud”. El legislador (educador) debe encontrar el modo de llevar a los ciudadanos (principalmente los jóvenes) a abrazar el estado virtuoso utilizando procedimientos que lo entusiasmen a pesar de las naturales dificultades que produce el elegir lo justo y bueno por sobre lo injusto y malo. (II, 42)
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Es necesario someterlo al futuro ciudadano a toda clase pruebas para certificar que realmente dispondrá de los bienes y de las virtudes en los 3. diversos momentos de la vida: ensayar las pasiones, multiplicar las PRUEBAS PARA EL tentaciones y ofrecerle la posibilidad de vencerlos es mejor recurso que CRECIMIENTO. poner en riesgo – en el futuro – a los demás hombres y a la sociedad (valor de los banquetes) (I,20)
4. RECURSOS PARA ACOMPAÑAR EL CRECIMIENTO
El cuerpo debe ser ejercitado a través del baile, la música y la gimnasia, mientras que el alma debe tender al valor eliminando el temor. Si la educación es condescendiente los niños se vuelven coléricos, agrios e irritables; si la educación es rigurosa (tratando como esclavos) inspira sentimientos de bajeza, de cobardía y un carácter insociable. Es necesario encontrar un justo medio que permita formar hombres libres con posibilidad de integrarse a la sociedad. (VII, 135)
Hasta los tres años la educación familiar debe seguir las sanas tradiciones de los antepasados; a partir de allí (y hasta los seis) pueden reunirse a los niños en sitios consagrados a los dioses para despertar el orden y moderar 5. ciertos desbordes (a cargo de algunas nodrizas más capaces). Pasada de la DIVERSAS ETAPAS edad de los seis años, la educación deberá separar los sexos, para recibir DE LA lo que cada uno necesita y tiene como disposiciones naturales. (VII, 137-8) EDUCACIÓN. Es importante darle importancia a los juegos porque allí se reflejan lo que en el desarrollo puede producirse.(VII, 140)
6. MÉTODOS AGRADABLES
Muchas acciones humanas están asociadas al placer, aunque el fin principal no sea obtener el placer en sí mismo: los procedimientos utilizados en bien de los ciudadanos no deberían descartar el placer, aunque estableciendo los criterios para su uso, porque no es el placer – por ejemplo – quien determina el valor y la bondad del arte. (II, 45)
En cuanto a la manera de enseñar, de dar lecciones a las personas que los aprenden y del tiempo destinado a tal fin, es necesario imitar al arquitecto 7. que para construir una nave, comienza con un plan preciso. Para cada METODOLOGÍA naturaleza, género de vida y cualidades se debe trazar el plan de trabajo DE LA ENSEÑANZA para conducirlo a la felicidad. (VII, 145)
8. MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LAS LETRAS
9. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE CONTENIDOS
En la enseñanza de las letras hay diversas opiniones sobre los métodos que se deben seguir: (1) algunos que se suponen “hábiles en el arte de educar a la juventud sostienen que es preciso alimentar con todo lo que existe a los niños, hasta saciarlos, extendiendo y multiplicando sus conocimientos”; (2) otros optan por una selección de algunos textos y autores exigiendo un amplio manejo de la memoria. (3) Creo que los maestros deben manejar textos y escritos como el presente para lograr el verdadero aprendizaje de los jóvenes.(VII, 151) La música, los bailes y el arte en general son instrumentos para la educación, pero para ello es necesario que las Leyes (y el Legislador) se encarguen de delimitar lo conveniente y lo inconveniente de los mismos, que siempre deben tender a la virtud y a la armonía. El arte tiene que estar al servicio de las leyes y de la educación de los jóvenes. (II, 37)
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10. EJEMPLO DE LOS ADULTOS. MODELOS
El sabio legislador exhortará a los hombres maduros a que respeten a los jóvenes con un comportamiento ejemplar y sin muestras de conducta indecentes: "la verdadera educación, lo mismo de la juventud que de todas las demás edades de la vida, no consiste en reprender, sino en hacer constantemente lo que se diría a los demás al reprenderlos". (Libro V. 91)
11. RECURSOS PARA COMBATIR VICIOS Y MALES.
Cuando el legislador debe lograr la condena de un mal o de un vicio, debe recurrir a una voz pública que haciendo uso del mismo lenguaje se extienda y se multiplique en todos los ciudadanos; de esta manera le dará a la ley mayor estabilidad porque todos piensan de la misma manera y permanentemente lo repiten.8 (VIII, 171)
12. LENGUAJE COMÚN DE LA SOCIEDAD
Si todos los ciudadanos y todo la ciudad está convencida de la importancia de la felicidad asociada a la virtud y a la armonía, deben usar un lenguaje uniforme para producir el convencimiento de todos los que lo observan y los escuchan (II, 43)
“Los legisladores se deben convencer de que no basta procurar que los que son bien nacidos y bien educados no se hagan impunemente manos e infractores de las leyes, cosa bien fácil de impedir, sino que deben de 13. redoblar la vigilancia respecto de aquellos que, no teniendo ni el mismo EDUCACIÓN PARA nacimiento ni la misma educación, se ven fuertemente arrastrados a TODOS hacerse malos por la naturaleza de la profesión misma que ejercen”.(XI, 232) 9 Los que deben ocuparse de la guarda del Estado deben ser elegidos por sus conocimientos, su carácter y su conducta. “Por lo que hace a las ciencias que deben aprender, no es fácil, ni el inventarlas por sí mismo; ni 14. el aprenderlas de otro que las haya inventado. Además sería inútil fijar por ATENCIÓN A LA medio de leyes el tiempo en que se debe comenzar y concluir el estudio de DIVERSIDAD DE cada ciencia, porque los mismos que se dedican a una de ellas no pueden LOS EDUCANDOS. saber exactamente el tiempo necesario para aprenderla, sino cuando se han hecho hábiles en la ciencia misma”. (XII, 269)
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Platón aporta esta metodología a partir de la reconocida prohibición de cualquier forma de incesto. La sociedad por todos los medios (y aún las creaciones de los poetas) lo repite y lo defiende... y nadie puede oponerse ni en las palabras ni en los hechos. (VIII, 171) 9 Se alude a diversas profesiones como Mercaderes, comerciantes, traficantes, etc. Platón prefiere que estas tareas sean ejercidas por Extranjeros seleccionados. Curiosamente afirma:” Siendo la justicia una cosa tan buena, ¿cómo la profesión de abogado puede dejar de ser una profesión honesta? A pesar de eso, yo no sé qué mala práctica, disfrazada bajo el estimable nombre de arte, ha desacreditado esta profesión.” (XI, 246)
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