1°A SECUENCIAS DIDÁCTICAS (PLATAFORMA HERRAMIENTAS EDUCATIVAS)

Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z





SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA CONTENIDOS DE BAJO DOMINIO 1ºA





ASIGNATURA:

ESPAÑOL
PROPÓSITO:
Que el alumno consolide el proceso de la lectura y la escritura.
BLOQUE:
TIEMPO:
Todo el ciclo escolar
COMPETENCIA:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
*Método de Lectoescritura: Minjares"
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN

APERTURA:
Escuchar con los niños la canción de las vocales (CRI – CRI "La marcha de las letras") y cantar e ir reconociendo las características de cada una de ellas.
Repasar y visualizar el abecedario pegado en el salón.

DESARROLLO:

1ª ETAPA:
Presentación de las cinco vocales juntas (minúsculas) con un cuentito. "Tito y su familia"
Dictar diario vocales en orden: a, e, i, o, u. (una semana) tarea: una plana de vocales.
Dictar las vocales en desorden (una semana)
Presentar las vocales mayúsculas: A, E, I, O, U.
Dictar primero en orden y luego en desorden (una semana) tarea: una plana de vocales en desorden.
Dictar diptongos, primero solo minúsculas y después mayúsculas inicial. Ai, Oe, Ua, etc. (una semana) tarea una plana de vocales en diptongos mayúsculas inicial. Leer en su libro, las vocales.


2ª ETAPA:
Presentación de siete consonantes: p, m, t, d, l, n, s.
Contar cuento sobre una familia y presentación de los dibujos de la familia:
El papá Pepe.
La mamá Ema.
Tito (el hijo)
Daditos ( El perro de Tito)
Lola
La nena Ana
El oso Susú.
Al siguiente día, identificación de los personajes y memorizar sus nombres, preguntando:
¿Quién es la mamá de Tito?
¿Quién es el papá?
¿Cómo se llama el oso? Etc.
Dejar los dibujos pegados en el pizarrón EN ORDEN.
Al siguiente día poner los dibujos en desorden y que los identifiquen sin error.
Después presentar los siete enunciados junto con su respectivo dibujo.
Hacer énfasis donde inicia y donde termina el enunciado. Leyendo cada uno, primero la maestra y luego junto con los niños repitiendo el enunciado.
Invitar a los niños para que "escriban" en enunciado que quieran con su respectivo dibujo.
Cuando se los califiquen, les piden que les lean el enunciado.
Al siguiente día y toda la semana, pegar los enunciados en el pizarrón y leerlos: primero el maestro y luego los niños, escribir todos los enunciados en su cuaderno y leerlos al maestro cuando los lleven a calificar.
TAREA: Una plana de diptongos y una plana del primer enunciado: El papá Pepe. En esta semana ir dejando planas del enunciado que sigue y sin olvidar las vocales.
La siguiente semana: Combinar los enunciados de la familia y dejar tarea de eso y de diptongos.

Enunciados:
El papá Pepe y Lola
La mamá Ema y Ana
El oso Susú y Tito
Lola y la nena Ana, etc.
Con esto se presenta la "y" como conjunción.
Del aprendizaje global de los enunciados, pasamos a la palabra clave: papá, mamá, Tito, Daditos, Lola, nena, Susú. Para ello, llevamos los enunciados escritos en papel y los pegamos en el pizarrón, se vuelven a leer en orden y con unas tijeras se cortan los enunciados para que queden separadas las palabras. Procurar pegar las palabras separadas unas de otras.
ElElPepePepemamámamáTitoTitoLaLaAnaAnaSusúSusúosoosoElElnenanenaDaditosDaditosEmaEmaLaLapapápapá
El
El
Pepe
Pepe
mamá
mamá
Tito
Tito
La
La
Ana
Ana
Susú
Susú
oso
oso
El
El
nena
nena
Daditos
Daditos
Ema
Ema
La
La
papá
papá













Luego de cortados los enunciados, le vamos a ir quitando las palabras que "no sirven" para poder enfocarnos en las letras a ver, ejemplo:
El papá Pepe.
La mamá Ema.
Tito.
Daditos.
Lola.
La nena Ana.
El oso Susú.
Para que quede solo la palabra clave. Decir a los niños que solo quedaron:
papá.
mamá
Tito
Daditos
Lola
Nena
Susú.
Leer las palabras clave junto con los niños.
TAREA: Dejar plana de vocales y una de la palabra papá y otra de mamá, durante esa semana dejar plana de vocales y de las demás palabras clave.
Una vez que ya "leen" las palabras en orden y en desorden y estén bien identificadas, se pasa ahora a la LETRA. Para ello escribir en el pizarrón todas las palabras clave y borrar las letras que no sirven para que solo quede
la de papá (p),
la de mamá (m),
la de Tito (t),
la de Daditos (d),
la de Lola (l),
la de nena (n)
y la de Susú (s).
Es importante que así se refieran a las letras y no por su nombre.

FORMACIÓN DE LAS CARRETILLAS.
Escribir en el pizarrón las vocales, hacer la cuadrícula y a la izquierda ir escribiendo hacia abajo la de papá, la de mamá, la de Tito, etc. En ORDEN. Después ir formando la carretilla, una vez terminada se procede a leerla completa, junco con los niños.

a
e
I
o
u
p
pa
pe
pi
po
pu
m
ma
me
mi
mo
mu
t
ta
te
ti
to
tu
d
da
de
di
do
du
l
la
le
li
lo
lu
n
na
ne
ni
no
nu
s
sa
se
si
so
su

Leerlas diariamente, la pueden hacer en un papelote y pagarla en el pizarrón, también se les puede dar una copia a cada niño (si la plastifican, les dura más).
Encontrar palabras en la carretilla y que los niños las escriban en su cuaderno:
Por ejemplo:

pelo
toma
loma
pomo
mate
lima
mesa
dedo
luna
misa
dado
oso






Al calificarles les señalan cualquier palabra y que las lean. TAREA: Dejar planas, una de la de:
papá: pa, pe, pi, po, pu
mamá: ma, me, mi, mo, mu
en toda la semana dejar tarea, en orden, la de
Tito,daditos, Lola, nena, Susú.
TAREA: Leer en su libro de apoyo las páginas de las letras vistas y al día siguiente se les tomará lectura.
Dictar palabras con tres sílabas, sugerencia:

metate
molino
Salado
semana
patote
monito
Monote
mamita
"TODO ESTE TRABAJO LO CONCLUÍMOS HASTA EL MES DE DICIEMBRE"

Para formar la Segunda Carretilla, se siguen los mismos "pasos" que en la primera. Ahora se cuenta una historia acerca de "Los parientes" que van a visitar a "La familia" los parientes son:
El tío Ramiro. (r) sonido fuerte
La tía Toña (ñ)
Hugo (h)
Cuca (c)
Jesús (j)
Bebita (b)
El gato Gogó (g)
El perro Fifí (f)

a
e
i
o
u
r
ra
re
ri
ro
ru
ñ
ña
ñe
ñi
ño
ñu
h
ha
he
hi
ho
hu
c
ca


co
cu
j
ja
je
ji
jo
ju
b
ba
be
bi
bo
bu
g
ga


go
gu
f
fa
fe
fi
fo
fu


NOTA: NO OLVIDAR LA PRIMERA CARRETILLA, LA CUAL SE LEERÁ DIARIAMENTE, JUNTO CON LA NUEVA. Solo darle más importancia a la nueva carretilla.
Para el aprendizaje de las sílabas ce, ci, que, qui, ge, gi , güe, güi, y gue, gui. HACER UNA CARRETILLA SOLO CON ESAS.


e
i
c
ce
ci
q
que
qui
g
gue
gui
g
güe
güi





Para las letras ch, k, x, w, y, z, v, ll. Se hace otra carretilla, siguiendo el procedimiento para la primera. Podemos decirle que haremos la carrerilla de chango, la de kiosko, la equis, la dobleu, la de yoyo, la de zapato, a de vaca y la de lluvia.


a
e
i
o
u
ch
cha
che
chi
cho
chu
k
ka
ke
ki
ko
ku
x
xa
xe
xi
xo
Xu
w
wa
we
wi


y
ya
ye
yi
yo
Yu
z
za


zo
Zu
v
va
ve
vi
vo
Vu
ll
lla
lle
lli
llo
Llu



Hágase notar a los NIÑOS QUE YA SABEN LEER, y que ahora solo les faltan 2 carretillas más, una con las de:
Plato, blusa, clavo, flor, globo y atlas.

La otra se formará con la de:

premio, brazo, crema fresa, grillo y trapo.



pla
ple
pli
plo
plu

bla
ble
bli
blo
blu

cla
cle
cli
clo
clu

fla
fle
fli
flo
flu

gla
gle
gli
glo
glu

tla
tle
tli
tlo
tlu





pra
pre
pri
pro
pru

bra
bre
bri
bro
bru

cra
cre
cri
cro
cru

fra
fre
fri
fro
fru

gra
gre
gri
gro
gru

tra
tre
tri
tro
tru


FINAL:
Tomar lectura diario según el avance del proceso. De igual forma hacer dictados.
Revisar cada ejercicio en cuaderno, tareas y reforzamientos en el libro de trabajo del alumno.



Reproductor de audio.
Canción CRI-CRI.
Vocales.
Abecedario.
Imágenes de cuento: "Tito y su familia".
Imágenes de cuento: "Los parientes de Tito".
Tarjetas de palabras / oraciones.
Carretillas de letras…
Libro de apoyo del alumno.
Cuaderno.
Lápiz.
Borrador.
Sacapuntas.
Pintarrón.
Plumones.
Cartulinas.
Papel bond.
Copias tamaño carta de "carretillas" para cada alumno.

Participación de los alumnos.

Ejercicios en pintarrón.

Ejercicios en cuaderno.

Ejercicios en libro de apoyo.

Listas de cotejo.

Toma de lectura.

Realización de dictados.






ANEXOS



"Tito y su familia"





El papá Pepe


La mamá Ema





Tito



Daditos





Lola


La nena Ana






El oso Susú

"Los parientes de Tito"





El tío Ramiro


La tía Toña





Hugo



Cuca





Jesús


Bebita





El gato Gogó



El perro Fifí
LISTA DE COTEJO
Nombre de los alumnos.
Identifica las vocales
Identifica las consonantes:
p, m, t, d, l, n, s.
Identifica las consonantes:
r, ñ, h, c, j, b, g, f




















































































LISTA DE COTEJO
Nombre de los alumnos.
Identifica sílabas:
ce - ci

Identifica sílabas:
que - qui
Identifica sílabas:
ge - gi




















































































LISTA DE COTEJO
Nombre de los alumnos.
Identifica sílabas:
gue - gui

Identifica sílabas:
güe - güi
Identifica las consonantes:
ch, k, x, w, y, z, v, ll





















































































LISTA DE COTEJO
Nombre de los alumnos
Identifica las sílabas trabadas

pl
bl
cl
fl
gl
tl































































































































LISTA DE COTEJO
Nombre de los alumnos
Identifica las sílabas trabadas

pr
br
cr
fr
gr
tr































































































































LISTA DE COTEJO
Nombre de los alumnos
Lee y escribe palabras y oraciones













































Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1° A


ASIGNATURA: ESPAÑOL
BLOQUE 1.
SEMANA: 6
Del 29 de septiembre al 03 de octubre de 2014.
TIEMPO: 3 sesiones.
Sesión: 1/3

LECCIÓN 13. "EN LA CIUDAD UNA PLAZA"
PROPÓSITOS: Que los niños:
CONTENIDOS:
Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo "qu".
Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego.
Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.
Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Propósitos de lectura. Conocimientos previos. Relación imagen-texto.
Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Diversidad lingüística. Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en México.
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN

APERTURA.
Comunicamos a los niños que leeremos un juego de palabras, pero que antes conoceremos el significado de algunas. La maestra lee la instrucción del libro de texto (Pág.31) y solicita a los niños que observen las ilustraciones y lee con ellos las palabras.
La maestra pregunta si alguien sabe lo que significan esas palabras y orienta las participaciones, de manera que levanten la mano cuando quieran hablar y respeten a quienes se expresan.
Es conveniente que digan cómo le llaman en su casa a esos objetos y a la "lora", y que se den cuenta de que usan diversas formas para referirse a lo mismo y que todas son valiosas.

DESARROLLO.
La maestra pregunta a los alumnos qué significan las palabras pieza y estera. Y solicita que las escriban en sus cuadernos con su significado.
Enseguida, lee la indicación del libro de texto (Pág. 31) para que realicen la lectura del juego de palabras y conversa con ellos sobre el propósito de leer lo que ahí se plantea.
La maestra promueve que analicen la imagen junto a la indicación y, con base en lo que observen y en sus conocimientos sobre el tema, digan lo que hay en la ciudad que se muestra y en esa plaza, destacando la esquina que se ve; así como lo que ellos han visto en su ciudad y en alguna plaza que conozcan.
Pregunta qué relación hay entre el título del juego de palabras que les leyó en la indicación y la imagen.
Invita a los niños a abrir su libro de lectura en la (Pág.38 y 39) donde está el texto "En la ciudad una plaza". Explica que lo leerán por partes; en esta ocasión la primera parte y otro día la segunda.
Lee con ellos el primer renglón: "En la plaza hay una esquina"; recordando señalarlo mientras lo lee y pidiendo que ellos hagan lo mismo en su libro.
Es conveniente que la maestra identifique quiénes no pueden hacer la lectura junto con ella y apoyarlos de manera más cercana.
CIERRE.
La maestra entrega a los alumnos copia del anexo 1. Donde los alumnos verán plasmados los primeros dos párrafos de la lección trabajada y la maestra les indicará que realicen el conteo de palabras en cada renglón. Encierren con rojo las "mayúsculas" y subrayen con verde los sustantivos que sobresalen en dichos párrafos.
Socializamos la sesión de trabajo. Preguntamos a los niños qué fue lo que más les gustó, y qué lo que más se les dificultó.


Pintarrón

Plumones

Libro de texto

Libro de lectura


Cuadernos

Lápices

Pluma roja

Colores

Anexo 1






Participación de los alumnos.

Ejercicio de libro de texto

Ejercicios en cuaderno.

Ejercicios de anexo 1

Lista de cotejo


ADECUACIONES CURRICULARES















ESPAÑOL. "CONTEO DE PALABRAS"
(Anexo No. 1)




En la plaza hay una esquina,


en la esquina hay una casa,


en la casa hay una pieza,


en la pieza hay una cama,



en la cama hay una estera,


en la estera hay una vara,


en la vara hay una lora.



Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1° A


ASIGNATURA: ESPAÑOL
BLOQUE 1.
SEMANA: 6
Del 29 de septiembre al 03 de octubre de 2014.
TIEMPO: 3 sesiones.
Sesión: 2/3

LECCIÓN 13. "EN LA CIUDAD UNA PLAZA"
PROPÓSITOS: Que los niños:
CONTENIDOS:
Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo "qu".
Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego.
Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.
Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Propósitos de lectura. Conocimientos previos. Relación imagen-texto.
Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Diversidad lingüística. Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en México.
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN

APERTURA.
Retomamos lo visto en la sesión pasada. Preguntamos a los niños qué es lo que recuerdan que trabajamos. Volvemos a hacer la lectura del texto de "En la ciudad una plaza" (Pág. 38 y 39). Identificamos párrafos y renglones. Encerramos mayúsculas con rojo. Y solicitamos a los alumnos, subrayen palabra por palabra según vayamos dando lectura.

DESARROLLO.
Luego indicamos a los alumnos que haremos nuevamente la lectura del texto, pero en esta ocasión, serán ellos los que vayan leyendo renglón por renglón; palabra por palabra.
Es conveniente que varios alumnos los lean y la maestra vaya preguntando al grupo qué dice cada renglón, en la primera palabra y en la segunda…etc.
Cuando las hayan dicho, se solicita a los alumnos observen el resto de los renglones y encuentren en dónde más dice lo mismo para que lo lean, señalándolo.
Con un procedimiento similar al anterior, continuamos con la lectura y comentamos con los niños el significado de cada uno de los renglones.
Luego de leer la primer estrofa del juego, y para confirmar la comprensión del vocabulario que contiene, es conveniente que se apoye a los niños para que prueben decir las palabras en algún contexto, por ejemplo, con respecto a "pieza", pueden decir alguna oración utilizando la palabra en el sentido de "recámara" como se usa en el juego: "En una pieza (recámara) de la casa están las camas. Yo me duermo en la pieza (recámara) donde está mi cama. En mi casa hay dos piezas (recámaras)".
CIERRE.
Para destacar la escritura de la mayúscula al inicio del texto y después de un punto, la maestra promueve la observación de la repetición de la palabra "en" en el segundo, tercer...renglón. Lo mismo con la palabra "la".
En grupo y a manera de "lluvia de ideas", solicitamos a los alumnos elaboren oraciones utilizando las palabras resaltadas en la lectura. La maestra las anota en pintarrón. Luego, solicitamos observen la escritura correcta y copien en sus cuadernos.
Socializamos la sesión de trabajo. Preguntamos a los niños qué fue lo que más les gustó, y qué lo que más se les dificultó.

Pintarrón

Plumones

Libro de lectura

Cuadernos

Lápiz y pluma roja











Participación de los alumnos.

Ejercicios en cuaderno.

Ejercicios en libro de lectura.

Lista de cotejo


ADECUACIONES CURRICULARES

















Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1° A


ASIGNATURA: ESPAÑOL
BLOQUE 1.
SEMANA: 6
Del 29 de septiembre al 03 de octubre de 2014.
TIEMPO: 3 sesiones.
Sesión: 3/3

LECCIÓN 13. "EN LA CIUDAD UNA PLAZA"
PROPÓSITOS: Que los niños:
CONTENIDOS:
Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo "qu".
Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego.
Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.
Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Propósitos de lectura. Conocimientos previos. Relación imagen-texto.
Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Diversidad lingüística. Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en México.
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN

APERTURA.
Iniciamos la sesión con el ejercicio señalado en el anexo 2. Donde daremos continuidad al conteo y análisis de palabras de los párrafos restantes de la lectura "En la ciudad una plaza".
La maestra les indicará que realicen el conteo de palabras en cada renglón. Encierren con rojo las "mayúsculas" y subrayen con verde los sustantivos que sobresalen en dichos párrafos.

DESARROLLO.
Se solicita a los niños que abran su libro de texto (Pág. 32). La maestra leerá la indicación ahí señalada referida a la escritura de la palabra "esquina". Pedirá observen la imagen y digan lo que representa. Si alguno de los alumnos sabe cómo se escribe esa palabra, se pide la anote en el pintarrón, y al grupo, que compare esa escritura con la del libro.
Se propone que los alumnos digan "esquina" en sílabas y observen la escritura de "qui". Se les explica la forma correcta de escribir "qu" y se solicita completen en su libro las repeticiones de la palabra "esquina".
Es conveniente mostrar en el pintarrón otras palabras con "que" y "qui" para que las lean y observen su escritura.
En el cuaderno, copian las palabras con "que" y "qui" analizadas en grupo en el pintarrón.
CIERRE.
La maestra invita a los alumnos a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades. (Pág.32).
Socializamos la sesión de trabajo. Preguntamos a los niños qué fue lo que más les gustó, y qué lo que más se les dificultó.

Pintarrón

Plumones

Libro de texto

Cuadernos

Lápiz y pluma roja

Anexo 2











Participación de los alumnos.

Ejercicios en cuaderno y libro de texto.

Ejercicios anexo 2

Lista de cotejo


ADECUACIONES CURRICULARES





















ESPAÑOL. "CONTEO DE PALABRAS"
(Anexo No. 2)




La lora en la vara,


la vara en la estera,


la estera en la cama,


la cama en la pieza,



la pieza en la casa,


la casa en la esquina,


la esquina en la plaza.



NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA
LECCIÓN 13. "EN LA CIUDAD UNA PLAZA"



IDENTIFICA EL DÍGRAFO "qu"
SOLICITA LA PALABRA. ALTERNA TURNOS Y ESCUCHA ATENTA Y RESPETUOSAMENTE.
RELACIÓNA EL VALOR SONORO-GRÁFICA Y VALOR SONORO CONVENCIONAL DE LETRAS EN PALABRAS.
UTILIZA MAYÚSCULAS EN NOMBRES PROPIOS, INICIO DE PÁRRAFO O DESPUÉS DE PUNTO.
ESCRIBE PALABRAS, ORACIONES O PÁRRAFOS.
OBSERVACIONES















































































































































































LISTA DE COTEJO





































Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1° A


ASIGNATURA: ESPAÑOL
BLOQUE 1.
SEMANA: 6
Del 29 de septiembre al 03 de octubre de 2014.
TIEMPO: 2 sesiones.
Sesión: 1/2

LECCIÓN 14. "LAS ORACIONES DEL JUEGO"
PROPÓSITOS: Que los niños:
CONTENIDOS:
Identifiquen y usen el dígrafo "qu".
Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que después los digan a sus familiares y los reten a decirlos.
Estrategias de comprensión lectora. Relación imagen-texto.
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN

APERTURA.
Leemos el título de la lección de actividades señalada en el libro de texto (Pág.33).
Les preguntamos a los alumnos qué se imaginan que harán en esta actividad.
Se les explica que al analizar las oraciones del juego que ya leyeron les será fácil recordarlas para decírselas a sus familiares.

DESARROLLO.
Invitamos a un alumno o alumna a leer para el grupo la indicación… si no se logra comprender, la maestra repite la encomienda y solicita al grupo que explique lo que harán.
Se pide al grupo que observen las imágenes que aparecen a la derecha de cada oración y expresen lo que consideran representa cada una de ellas.
Se lee la primera oración incompleta y con base en la imagen que se encuentra al lado, se solicita mencionen cuál palabra debe seguir y la anoten.
Si necesitan consultar cómo se escribe la palabra que falta, podrán leer el inicio del renglón siguiente, ver el texto de lectura, o incluso solicitar apoyo a la docente.
Se continúa con el ejercicio hasta terminar.
Se busca en parejas, que revisen el trabajo de su compañero; cotejen si sus respuestas son las mismas o hay discrepancias.
Por último, regresan al trabajo grupal y "cantamos" cada palabra escrita (Pág. 34).

CIERRE.

En grupo y guiados por la maestra, realizamos la repetición del juego.
Luego organizados en equipos de 4 o 5 integrantes, ensayamos para decirlo de memoria.

Pintarrón

Plumones

Libro de lectura

Libro de texto

Cuadernos

Lápiz y pluma roja











Participación de los alumnos.

Ejercicios en cuaderno.

Ejercicios en libro

Lista de cotejo


ADECUACIONES CURRICULARES




















Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1° A

ASIGNATURA: ESPAÑOL
BLOQUE 1.
SEMANA: 6
Del 29 de septiembre al 03 de octubre de 2014.
TIEMPO: 2 sesiones.
Sesión: 2/2

LECCIÓN 14. "LAS ORACIONES DEL JUEGO"
PROPÓSITOS: Que los niños:
CONTENIDOS:
Identifiquen y usen el dígrafo "qu".
Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que después los digan a sus familiares y los reten a decirlos.
Estrategias de comprensión lectora. Relación imagen-texto.
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN

APERTURA.
Integrados en los mismos equipos de la sesión anterior; competimos al "cantar" el juego. Buscando observar qué equipo ha logrado que todos sus integrantes tengan memorizada la lectura.

DESARROLLO.
En cuaderno, y de manera individual, se solicita al grupo copien los párrafos de la lectura "En la ciudad una plaza", cuidando signos, puntos, mayúsculas, párrafos y segmentación.

CIERRE.

En grupo y guiados por la maestra, realizamos una última repetición del juego.
Leemos la indicación de la actividad final, libro de texto (Pág.34) e invitamos a los niños a que escriban las palabras que aprendieron en estas sesiones cuidando se sientan acompañados y apoyados por la maestra.
Pintarrón

Plumones

Libro de lectura

Libro de texto

Cuadernos

Lápiz y pluma roja






Participación de los alumnos.

Ejercicios en cuaderno.

Ejercicios en libro

Lista de cotejo


ADECUACIONES CURRICULARES



























LISTA DE COTEJO

NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA
LECCIÓN 14. "LAS ORACIONES DEL JUEGO"



IDENTIFICA EL DÍGRAFO "qu"
SOLICITA LA PALABRA. ALTERNA TURNOS Y ESCUCHA ATENTA Y RESPETUOSAMENTE.
PARTICCIPA EN JUEGOS CON REPETICIONES DE PALABRAS, PARA DESPUÉS DECIRLOS DE MEMORIA.
UTILIZA MAYÚSCULAS EN NOMBRES PROPIOS, INICIO DE PÁRRAFO O DESPUÉS DE PUNTO.
ESCRIBE PALABRAS, ORACIONES O PÁRRAFOS.
OBSERVACIONES


































































































































































































Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
PROPÓSITO. (INTENCIÓN DIDÁCTICA):
Que los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura de números mayores.
BLOQUE:
1
SEMANA 6. Del 29 de Septiembre al 03 de Octubre de 2014.

TIEMPO: 2 sesiones. Sesión 1/2.
CONTENIDO:
Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

DESAFÍO No. 9 "COMPETENCIAS".

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN
APERTURA:
A lo largo de las sesiones, trabajamos como apertura con las dinámicas de "el barco se hunde" o "canasta revuelta" (en su variante de números)… dónde de manera lúdica, se busca que los alumnos se agrupen según la cantidad que canta el docente o bien, se agrupen conforme al número que cada uno tiene.
DESARROLLO:
En el cuaderno, y de manera individual, realizaremos pequeñas sucesiones numéricas. Por ejemplo, realizar numeraciones:
Del 1 al 30
De 3 en 3, iniciando en el número 1, hasta llegar al 30.
Del 30 al 1.
Anotamos en el cuaderno, los números con símbolo y nombre… desde el número 0 hasta el 30.
0 = cero
1 = uno… 30 = treinta.
CIERRE
Cantamos la canción de "Un elefante se columpiaba…" hasta llegar al número 30.
Cuestionamos a los niños acerca de qué es lo que se les dificultó más de las actividades que realizaron, retroalimentamos y damos solución a dificultades encontradas.
TAREA…
Solicitar a los alumnos, busquen recortes de revistas, periódicos o dibujen, imágenes donde se puedan observar números...

Pintarrón

Plumones

Cuadernos

Lápiz

Pluma roja




Participación de los alumnos.

Ejercicios en cuaderno.



Rúbrica de evaluación.


1° A


Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
PROPÓSITO. (INTENCIÓN DIDÁCTICA):
Que los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura de números mayores.
BLOQUE:
1
SEMANA 6. Del 29 de Septiembre al 03 de Octubre de 2014.

TIEMPO: 2 sesiones. Sesión 2/2.
CONTENIDO:
Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

DESAFÍO No. 9 "COMPETENCIAS".

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN
APERTURA:
A lo largo de las sesiones, trabajamos como apertura con las dinámicas de "el barco se hunde" o "canasta revuelta" (en su variante de números)… dónde de manera lúdica, se busca que los alumnos se agrupen según la cantidad que canta el docente o bien, se agrupen conforme al número que cada uno tiene. Según el número de alumnos del salón, buscamos que en la última aplicación de la dinámica, los alumnos queden agrupados de tal manera que logren formar 3 equipos.
DESARROLLO:
Ya formados en 3 equipos… realizamos la actividad de relevos señalada en su libro de desafíos como consigna 1 (Pág.23). Donde cada miembro de cada equipo, podrá apoyar al integrante que estará escribiendo en el pintarrón pero de forma oral, no podrán intervenir en la escritura de los números. Antes de repetir el juego, es necesario que cada equipo reflexione en qué se equivocó, para que cada vez sean más los alumnos que completen correctamente las sucesiones.
Luego, de manera individual, solicitamos realicen la consigna 2 (Pág.24), donde buscaremos que cada alumno, realice la sucesión numérica hasta el mayor número posible en un tiempo dado.
CIERRE
Indicamos a los alumnos que deben realizar la consigna 3 (Pág.25) de manera individual, donde buscaremos que completen la sucesión numérica hasta el número 100.
Cuestionamos a los niños acerca de qué es lo que se les dificultó más de las actividades que realizaron, retroalimentamos y damos solución a dificultades encontradas.


Pintarrón

Plumones

Cuadernos

Lápiz

Pluma roja

Libro de desafíos




Participación de los alumnos.

Ejercicios en libro de desafíos



Rúbrica de evaluación.


1° A


RÚBRICA DE EVALUACIÓN

NOMBRE/ NIVEL DE DOMINIO
DESAFÍO No. 9 "COMPETENCIAS"
ESCRITURA DE LA SUCESIÓN NUMÉRICA HASTA EL 30.

A
B
R
D
OBSERVACIONES






















































































































































A = ACEPTABLE B = BUENO R = REGULAR D = DEFICIENTE
Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1°A

ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
PROPÓSITO. (INTENCIÓN DIDÁCTICA):
Que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las características geométricas que les permiten determinar el patrón que se repite para formar un modelo con dos figuras base.

BLOQUE:
1

SEMANA 6. Del 29 de Septiembre al 03 de Octubre de 2014.

TIEMPO: 3 sesiones. Sesión 1/3.
CONTENIDO:
Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

DESAFÍO No. 10 "FORMAS Y COLORES".

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN
APERTURA:
Se sugiere iniciar con la dinámica "Gigantes y enanos".
Con esta dinámica se pretende que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva, para aplicar el conocimiento en una nueva situación de resolución de problemas para identificar y describir el elemento que siguen en un patrón.
Después de la dinámica, el docente indica a los niños que van a jugar con plastilina y que harán bolas grandes y pequeñas. En la elaboración de bolas observe que se marque diferencia entre una grande y una pequeña (que no se vean iguales).
El docente ejemplifica cómo se elaboran bolas de plastilina. Después pide a los alumnos que elaboren una.
Luego instruya para que elaboren una más pequeña que la anterior y pida que coloquen la grande a su izquierda y la pequeña a su derecha y que sigan elaborando bolas para que las ordenen así: Grande, pequeña, grande, pequeña.
Enseguida que todos juntos señalen cada bola y digan: Grande y pequeña.
DESARROLLO:
Ahora en el pizarrón muestre la siguiente secuencia de círculos: círculo pequeño, círculo grande, círculo pequeño, círculo grande, círculo pequeño, círculo grande. Guie a los alumnos para que lean la secuencia (pequeño, grande, pequeño, grande). Pida que relacionen con el patrón de sus bolas de plastilina.
En la lectura de las series sólo se debe hacer referencia al tamaño o la posición.
Luego muestre un círculo grande y uno pequeño y pregunte ¿Cuál de estas figuras debo colocar si quiero seguir el orden? De tiempo para que piensen y escuche sus respuestas.

Enseguida en el pizarrón presente otra secuencia: Rectángulo vertical, rectángulo horizontal, rectángulo vertical, rectángulo horizontal, rectángulo vertical, rectángulo horizontal. Pida a los alumnos que lean la secuencia de manera sencilla por ejemplo: acostado, de pie o parado, acostado, de pie o parado.
Dígales que piensen cómo sería la figura que sigue en la serie. Muestre un rectángulo y pregunte ¿Cómo se coloca esta figura para seguir el orden de los demás? Escucha sus respuestas e invita a un alumno que pase a colocar el rectángulo en forma vertical.
Solicite a los alumnos, realicen los patrones de figuras del pintarrón en sus cuadernos. Y entre todos, determinen un color para cada figura. (círculos grandes = rojo, pequeños = azul…rectángulos verticales = amarillo, horizontales = verdes).
CIERRE:
Cuestionar a los niños qué es lo que se les dificultó más de las actividades que realizaron. Retroalimentar y dar solución a las dificultades encontradas.
Hacer los ejercicios del anexo 1 "Patrones y más patrones" Solicite a los alumnos que al realizar los patrones, lean las secuencias haciendo referencia al tamaño, posición o sucesión.

Plastilina

Pintarrón

Plumones

Cuadernos

Lápiz

Pluma roja

Colores

Anexo 1


Participación de los alumnos.

Ejercicio de manipulación de plastilina.

Ejercicios en cuaderno.

Ejercicios de tarea de Anexo 1

Rúbrica de evaluación.












MATEMÁTICAS. "PATRONES Y MÁS PATRONES"
(Anexo No. 1)
















Colorea cada sucesión de acuerdo a las instrucciones de tu maestra. Observa cada patrón y tacha la figura de la derecha que completa
Luego complétalas coloreando una de las figuras de la derecha. de manera correcta cada modelo.




Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1°A
ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
PROPÓSITO. (INTENCIÓN DIDÁCTICA):
Que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las características geométricas que les permiten determinar el patrón que se repite para formar un modelo con dos figuras base.

BLOQUE:
1

SEMANA 6. Del 29 de Septiembre al 03 de Octubre de 2014.

TIEMPO: 3 sesiones. Sesión 2/3.
CONTENIDO:
Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

DESAFÍO No. 10 "FORMAS Y COLORES".

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN
APERTURA:
Se sugiere continuar con la dinámica "Gigantes y enanos".
Con esta dinámica se pretende que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva, para aplicar el conocimiento en una nueva situación de resolución de problemas para identificar y describir el elemento que siguen en un patrón.
DESARROLLO:
En parejas, atiendan las indicaciones de la maestra y realicen la consigna 1 (Pág.26), donde cada pareja determinará cuántas piezas se utilizaron en el modelo y cuántas en cada patrón. Luego, trazarán en un espacio en blanco, una de las piezas que se utilizó para formar el modelo.
Desarrollaremos de manera individual la consigna 2 (Pág. 27)…En donde utilizando las piezas del material recortable de la página 139, los alumnos reproducirán el modelo señalado en su libro de desafíos en hojas de papel y luego las pegarán en sus cuadernos.

CIERRE:
Cuestionar a los niños qué es lo que se les dificultó más de las actividades que realizaron. Retroalimentar y dar solución a las dificultades encontradas.

TAREA:
Hacer los ejercicios del anexo 2 "Patrones y más patrones"

Pintarrón

Plumones

Libro de desafíos

Material recortable

Cuadernos

Lápiz

Pluma roja

Colores

Hojas blancas

Anexo 2

Participación de los alumnos.

Ejercicio de libro de desafíos

Ejercicios en cuaderno.

Ejercicios de tarea de anexo 2

Rúbrica de evaluación.




MATEMÁTICAS. "PATRONES Y MÁS PATRONES"
(Anexo No. 2)






























































































































































































































































Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1°A
ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
PROPÓSITO. (INTENCIÓN DIDÁCTICA):
Que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las características geométricas que les permiten determinar el patrón que se repite para formar un modelo con dos figuras base.

BLOQUE:
1

SEMANA 6. Del 29 de Septiembre al 03 de Octubre de 2014.

TIEMPO: 3 sesiones. Sesión 3/3.
CONTENIDO:
Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

DESAFÍO No. 10 "FORMAS Y COLORES".

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN
APERTURA:
Se sugiere continuar con la dinámica "Gigantes y enanos".
Con esta dinámica se pretende que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva, para aplicar el conocimiento en una nueva situación de resolución de problemas para identificar y describir el elemento que siguen en un patrón.
En pintarrón, la maestra muestra al grupo, la diversidad de modelos que se pueden formar con patrones diversos.
DESARROLLO:
En equipos, se solicita a los alumnos, inventen diferentes modelos con patrones de diversas figuras o formas y las plasmen en una cartulina. (Al menos 5 modelos por equipo).
Luego, solicitar por equipos, peguen sus modelos en las paredes del salón.
En grupo, observamos y analizamos cada conjunto de modelos representados en las paredes.
Y de manera individual, se solicita a los alumnos, reproduzcan en sus cuadernos los modelos que les parezcan mejores realizados y más interesantes.
CIERRE:
La maestra, guía al grupo para "leer" las secuencias de cada modelo. Cuidando hacer referencia al tamaño, posición o nombre de figura o forma.
Cuestionar a los niños qué es lo que se les dificultó más de las actividades que realizaron. Retroalimentar y dar solución a las dificultades encontradas.



Pintarrón

Plumones

Cartulinas

Cinta

Cuadernos

Lápiz

Pluma roja

Colores






Participación de los alumnos.

Ejercicio de modelos de patrones en cartulinas.

Ejercicios en cuaderno.


Rúbrica de evaluación.



RÚBRICA DE EVALUACIÓN

NOMBRE/ NIVEL DE DOMINIO
DESAFÍO No. 10 "FORMAS Y COLORES"
IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PATRÓN EN SUCESIONES CONSTRUÍDAS CON OBJETOS O FIGURAS SIMPLES.

A
B
R
D
OBSERVACIONES






















































































































































A = ACEPTABLE B = BUENO R = REGULAR D = DEFICIENTE
Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1°A
ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
PROPÓSITO. (INTENCIÓN DIDÁCTICA):
Que los alumnos analicen las características de diversos patrones, al crear sucesiones geométricas.

BLOQUE:
1

SEMANA 7. Del 06 al 10 de Octubre de 2014.

TIEMPO: 1 sesión. Sesión 1/1.
CONTENIDO:
Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

DESAFÍO No. 11 "JUEGO CON FIGURAS".

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN
APERTURA:
Se sugiere iniciar con la dinámica de "Tierra – Mar" en la modalidad de figuras geométricas. En vez de cantar "tierra – mar", la maestra cantará "círculo - cuadrado…o triangulo – rectángulo".
Con esta dinámica se pretende que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva, para aplicar el conocimiento en una nueva situación de resolución de problemas para identificar y describir el elemento que siguen en un patrón.
La maestra aprovecha la dinámica para ir formando equipos de trabajo para la sesión. (Tantos como se decidan).
DESARROLLO:
En equipos, se solicita a los alumnos, recorten el material de la pág. 137.
Una vez con su material recortable listo, se les solicita observen las piezas que recortaron e identifiquen sus características ( figura, color, posición, etc.).
Enseguida, la maestra muestra en el pintarrón, algunos ejemplos de modelos que pueden lograr con dichas piezas y luego indica a los equipos que construyan su propio modelo de figuras. (Buscando guiar a los equipos, para que cada equipo presente un modelo diferente).
Una vez que cada equipo logró ponerse de acuerdo y establecer su modelo de patrones de figuras, deberán dibujarlo en la cuadrícula que se muestra en su libro de desafíos (Pág. 28) para después representarlo con sus figuras recortables en hojas blancas de manera individual al interior de cada equipo.
Solicitar por equipos, peguen sus modelos en las paredes del salón y comenten sobre las características de cada uno de ellos.
En grupo, observamos y analizamos cada conjunto de modelos representados en las paredes y determinamos los modelos más sencillos y los más complicados.
La maestra, guía al grupo para "leer" las secuencias de cada modelo. Cuidando hacer referencia al tamaño, posición, color o nombre de figura o forma.

CIERRE:
Solicitamos a los alumnos, reproduzcan en sus cuadernos al menos 2 de los modelos que más les hayan gustado de los realizados por el resto de los equipos de su grupo.
Y peguen en su cuaderno, el modelo realizado con el material recortable al interior de sus equipos.
Cuestionar a los niños qué es lo que se les dificultó más de las actividades que realizaron. Retroalimentar y dar solución a las dificultades encontradas.



Pintarrón

Plumones

Cinta

Cuadernos

Lápiz

Pluma roja

Tijeras

Pegamento

Hojas blancas

Libro de desafíos

Material recortable






Participación de los alumnos.

Ejercicio de modelos de patrones en hojas.

Ejercicios en cuaderno.

Ejercicios en libro de desafíos.


Rúbrica de evaluación.













RÚBRICA DE EVALUACIÓN

NOMBRE/ NIVEL DE DOMINIO
DESAFÍO No. 11 "JUEGO CON FIGURAS"
IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PATRÓN EN SUCESIONES CONSTRUÍDAS CON OBJETOS O FIGURAS SIMPLES.

A
B
R
D
OBSERVACIONES






















































































































































A = ACEPTABLE B = BUENO R = REGULAR D = DEFICIENTE
Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1°A
ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
PROPÓSITO. (INTENCIÓN DIDÁCTICA):
Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

BLOQUE:
1

SEMANA 7. Del 06 al 10 de Octubre de 2014.

TIEMPO: 4 sesiones. Sesión 1/4.
CONTENIDO:
Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

DESAFÍO No. 12 "QUITAR Y PONER".

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN
APERTURA:
(Con anticipación se les pide a los niños un ábaco o 50 fichas)… A lo largo de toda la semana:
Se les pregunta a los niños si conocen los números, y ¿hasta qué número se saben? ¿Quiénes saben contar?, y ¿quiénes saben escribirlos? ¿Identifican cuándo tienen más o menos elementos? ¿Cómo se dan cuenta de la diferencia entre dos grupos de objetos?
Para hacer un repaso de los números del 1 - 30 se canta la canción de "un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña…" y para cambiar la dificultad se les pide que canten la canción de "los 10 perritos" para disminuir los números. (estas dos actividades se realizan con apoyo del ábaco o las fichas para ir quitando o agregando fichas según corresponda).
DESARROLLO:
(Con anticipación se solicita el apoyo de los padres de familia para armar con sus hijos un mazo de 30 cartas con dibujos que representen cantidades del 1 al 30).
Se organiza al grupo en equipos de 4, 5 o 6 integrantes cada uno, solicitando a cada integrante "revuelva" su mazo de cartas y las posicione delante de sí "boca-abajo".
Luego, se explica a cada equipo que realizaremos un juego donde cada integrante volteará su carta de encima al mismo tiempo. El equipo observa todas las cartas, y en la ronda, el integrante que logre sacar la carta más alta, gana todas las cartas expuestas o jugadas en la partida.
Si entre dos o más integrantes del equipo hay empate…gritarán "empate" y deberán jugar una partida entre ellos para definir quién se lleva todas las cartas expuestas.

Se realizan tantas rondas como la maestra lo considere. Y gana el juego el integrante de cada equipo que haya logrado obtener el mayor número de cartas.
CIERRE:
Corroboramos entre todos si en efecto se postuló como ganador el integrante correcto en cada equipo revisando los mazos de cartas logrados, contando para determinar quién tiene más.
Se realizan las actividades del anexo 3 "Juguemos con las cartas".



Ábaco o 50 fichas


Cartas del 1 al 30 con dibujos

Anexo 3










Participación de los alumnos.

Ejercicio de juego de cartas.

Ejercicios de anexo 3.

Rúbrica de evaluación.












MATEMÁTICAS. "QUITAR Y PONER"
(Anexo No. 3)

Tacha en cada pareja de cartas, la carta que representa mayor cantidad.








Representa en las cartas en blanco, los objetos necesarios para que en cada pareja de cartas, ésta sea la carta ganadora.





Responde.
Si un compañero da la vuelta a una carta y ésta sale "21"… ¿Qué número de objetos deberá tener tu carta para que sea la carta ganadora?
________________________________________________________________________________________________


Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1°A
ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
PROPÓSITO. (INTENCIÓN DIDÁCTICA):
Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

BLOQUE:
1

SEMANA 7. Del 06 al 10 de Octubre de 2014.

TIEMPO: 4 sesiones. Sesión 2/4.
CONTENIDO:
Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

DESAFÍO No. 12 "QUITAR Y PONER".

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN
APERTURA:
Iniciamos la sesión, solicitando a los niños saquen su mazo de treinta cartas para trabajar con ellas.
La maestra explica que "cantará" un número y cada uno de manera individual, buscará la carta correspondiente a dicha cifra y la levantará mostrándola al grupo.
Solicitamos a los alumnos que en cada número cantado, observen las cartas de sus compañeros y revisen quién logró identificar la cantidad y quién no.
DESARROLLO: (Continuamos jugando a las cartas…)
Se organiza al grupo en equipos de 4, 5 o 6 integrantes cada uno, solicitando a cada integrante "revuelva" su mazo de cartas y las posicione delante de sí "boca-abajo".
Luego, se explica a cada equipo que realizaremos un juego donde cada integrante volteará su carta de encima al mismo tiempo. El equipo observa todas las cartas, y en la ronda, el integrante que logre sacar la carta más alta, gana todas las cartas expuestas o jugadas en la partida.
Si entre dos o más integrantes del equipo hay empate…gritarán "empate" y deberán jugar una partida entre ellos para definir quién se lleva todas las cartas expuestas.
Se realizan tantas rondas como la maestra lo considere. Y gana el juego el integrante de cada equipo que haya logrado obtener el mayor número de cartas.
CIERRE:
Corroboramos entre todos si en efecto se postuló como ganador el integrante correcto en cada equipo revisando los mazos de cartas logrados, contando para determinar quién tiene más.
Se realizan las actividades del anexo 4 "Cada número con su nombre"




Cartas del 1 al 30 con dibujos

Anexo 4










Participación de los alumnos.

Ejercicio de juego de cartas.

Ejercicios de anexo 4.

Rúbrica de evaluación.


MATEMÁTICAS. "CADA NÚMERO POR SU NOMBRE"
(Anexo No. 4)
docedoce
doce

doce

Une con líneas de colores diferentes cada número con su nombre.
cincocincoveintisieteveintisieteseisseistreintatreinta
cinco

cinco

veintisiete

veintisiete

seis

seis

treinta

treinta

trecetrecedosdos
trece

trece

dos

dos

diezdieztrestres
diez

diez

tres

tres

veinticuatroveinticuatrodieciséisdieciséiscuatrocuatrocatorcecatorce
veinticuatro

veinticuatro

dieciséis

dieciséis

cuatro

cuatro

catorce

catorce

veintidósveintidós
veintidós

veintidós


veintitrésveintitrésdiecisietediecisiete
veintitrés

veintitrés

diecisiete

diecisiete

onceoncedieciochodieciochounounosietesiete
once

once

dieciocho

dieciocho

uno

uno

siete

siete


veintiunoveintiunoquincequince
veintiuno

veintiuno

quince

quince

diecinuevediecinueveveintinueveveintinueveochoocho
diecinueve

diecinueve

veintinueve

veintinueve

ocho

ocho


nuevenueveveintiséisveintiséisveintiochoveintiochoveinticincoveinticincoveinteveinte
nueve

nueve

veintiséis

veintiséis

veintiocho

veintiocho

veinticinco

veinticinco

veinte

veinte



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2223 24 25 26 27 28 29 301 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2223 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29 30


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29 30






Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1°A
ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
PROPÓSITO. (INTENCIÓN DIDÁCTICA):
Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

BLOQUE:
1

SEMANA 7. Del 06 al 10 de Octubre de 2014.

TIEMPO: 4 sesiones. Sesión 3/4.
CONTENIDO:
Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

DESAFÍO No. 12 "QUITAR Y PONER".

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN

APERTURA:

Entregar 20 fichas y 8 palitos. Pedir que cuenten la cantidad de palitos y fichas y escriban la cantidad en su cuaderno.
Solicitar que escriban en una oración cuántos palitos faltan para completar 30. Faltan "22" palitos para completar 30.
Pedir que escriban una oración indicando cuántas fichas faltan para completar 30. "Faltan 10 fichas para completar 30".
Solicitar que junten las fichas y los palitos con otro compañero y respondan lo siguiente:
¿Cuántas fichas tienen en total?
¿Cuántos palitos tienen en total?
¿Cuántas fichas faltan para completar 50?
¿Cuántos palitos faltan para completar 50?
Solicitar que escriban la respuesta en forma de oración en su cuaderno. "Tenemos 40 fichas en total". "Tenemos 16 palitos en total". "Faltan 10 palitos para completar 50". "Faltan 34 palitos para completar 50".
Invitar a comparar las respuestas dadas a las preguntas en forma grupal y corregir en caso necesario.



DESARROLLO:
Entregar un tablero del juego serpientes y escaleras (anexo 5).
Indicar a los niños las instrucciones del juego:
Avanzan el número de casillas que indique un dado.
Si caen en alguna casilla con una serpiente, deberán retroceder y situarse en la casilla donde desemboca.
Si caen en una casilla con una escalera, deberán avanzar y ubicarse en la casilla a donde llega la escalera.
Deben anotar las casillas en donde vayan cayendo.
Solicitar que construyan una serie numérica con los números resultantes y anotar los números que faltan para completar la serie del 1 al 31.

CIERRE:
Entre todos revisamos las series que cada alumno logró formar.
Cuestionamos a los niños sobre qué es lo que se les dificultó más de las actividades que realizaron, retroalimentamos y damos solución a dificultades encontradas.


Fichas y palitos

Anexo 5

Dados

Cuaderno

Lápiz

Pluma roja

Colores













Participación de los alumnos.

Ejercicios de anexo 5.

Ejercicios en cuaderno.

Rúbrica de evaluación.















MATEMÁTICAS. "SERPIENTES Y ESCALERAS"
(Anexo No. 5)

























Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1°A
ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
PROPÓSITO. (INTENCIÓN DIDÁCTICA):
Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

BLOQUE:
1

SEMANA 7. Del 06 al 10 de Octubre de 2014.

TIEMPO: 4 sesiones. Sesión 4/4.
CONTENIDO:
Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

DESAFÍO No. 12 "QUITAR Y PONER".

Elaborada por: L.P. Marcela Karinna Casillas Figueroa.
SECUENCIA
MATERIALES
EVALUACIÓN
APERTURA:
Iniciamos la sesión, contándole al grupo la historia de "Juanito el dormilón":
"A Juanito el dormilón le pasan cosas muy raras.
Cada vez que saca su rebaño de ovejas al campo se queda dormido; cuando despierta, resulta que en algunas ocasiones hay más ovejas y en otras hay menos, ¡y nunca se da cuenta de lo que pasa!
¿Ustedes podrían saber si tiene más o menos ovejas en el rebaño?"
DESARROLLO:
Después se ponen sobre la mesa 11 palitos o fichas que representan las ovejas. Los niños cuentan los palitos o fichas y luego se solicita a un alumno que deje el salón y se convierta en "Juanito el dormilón" mientras otro quita o agrega de uno a seis palitos o fichas, aunque también puede dejar la cantidad original.
Cuando regresa el alumno que salió, los demás preguntan si hay más o menos ovejas y le piden que averigüe cuántas faltan o cuántas sobran. Para responder, puede contar, hacer rayitas o agrupar los palitos. Cuando dé una respuesta, los demás le dicen si acertó o no y le explican por qué. La actividad se repite varias veces cambiando la cantidad de ovejas y con un alumno distinto en cada ocasión.
CIERRE:
Trabajamos las consignas 1 y 2 del libro de desafíos matemáticos (Pág.29).
Cuestionamos a los niños sobre qué es lo que se les dificultó más de las actividades que realizaron, retroalimentamos y damos solución a dificultades encontradas.


Fichas y palitos

Cuaderno

Lápiz

Pluma roja

Colores

Libro de desafíos








Participación de los alumnos.

Ejercicios en libro de desafíos.

Rúbrica de evaluación.



RÚBRICA DE EVALUACIÓN

NOMBRE/ NIVEL DE DOMINIO
DESAFÍO No. 12 "QUITAR Y PONER"
OBTENCIÓN DEL RESULTADO DE AGREGAR O QUITAR ELEMENTOS DE UNA COLECCIÓN, JUNTAR O SEPARAR COLECCIONES, BUSCAR LO QUE LE FALTA A UNA CIERTA CANTIDAD PARA LLEGAR A OTRA, Y AVANZAR O RETROCEDER EN UNA SUCESIÓN.

A
B
R
D
OBSERVACIONES






















































































































































A = ACEPTABLE B = BUENO R = REGULAR D = DEFICIENTE
Secretaría de Educación
Centro de Desarrollo Educativo 15. Zona Escolar 029.
Esc. Prim. Fed. "Pedro Núñez" T.M.
C.C.T. 06DPR0339Z

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PERTENECIENTES AL MES DE OCTUBRE
1°A