1991: Reseña de \"Enseñar ciencia. Cómo empezar: reflexiones para una educación científica de base\"

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¿Existeel ÁreadeCiencias? Bibliotema:Buü Bernstein

LIBROS LIBRODELMES

El proyecto científico delenseñante Arca, Guidoni y Mazzoli Enseñar ciencia. Cómo empezar:reflexiones para una educación científica de base Barcelona: Paidós, 1990, 207 pp. uando se lee sobre ciencia, por lo generallo que halla el lector son obras de una condición un tanto extrema. O bien se ocupan de cuestiones especializadas (sean las materias en curso de investigación, sean las elaboraciones teóricas sobre método científico y epistemología), o bien se interesan por problemas sumamente limitados. Estos últimos son los que sirven a un objeto de estudio, y desconocen los demás (y no ya para integrados sino al menos para señalar la complejidad), o se atienen a una fundamentación rígida y endeble o, por último, consisten en una tarea de divulgación trivial, confusa, engañosa. Ciertamente, en esta enumeración deberían aparecer separadamente las obras de calidad de las inanes. Sin embargo, el lector entenderá esta omisión puesto que lo que se trata aquí de destacar es otra cosa: la rareza de títulos que convengan de manera sobresaliente a los ámbitos de ciencia y escuela. El libro de la bióloga Arca y los físicos Guidoni y Mazzoli es uno de estos inhabituales casos. La obra Enseñar ciencia... no es un texto de Ciencias, ni está pensado para los profesores de Ciencias (al menos no sólo para ellos). No es un libro teórico ni tampoco práctico, si por teórico entendemos un conjunto de principios abstractos que difícilmente podrán ser aplicados, y si por práctico suponemos que se trata de un recetario de trucos para solucionar algunas lecciones de ciencia. Se trata, por el contrario, de un libro que aglutina teoría y práctica, en el sentido de principios explicitadores y explicativos (teoría) y aplicaciones que integran la experiencia, el lenguaje y el conocimiento (práctica). El libro se compone de tres partes. La primera dispone, en dos capítulos, las consideraciones preliminares de un programa de educación científica y propone los elementos teóricos de una enseñanza integradora y constructivista, cuya aspiración se cifra en atender al desarrollo del joven y en favorecer la constitución de la clase como legítimo sujeto social.

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La segundaparte forma la parte mayor del conjunto. En ella se analiza el proceso abstracto de formación de las disciplinas.La perspectiva con que se contempla el nacimiento de los saberes disciplinarios es la interacción entre la observación y la formulación lingüística, entre los modos de mirar y los modos de hablar. Los capítulos de esta parte sintetizan el trabajo realizado por los autores en cursos de la Enseñanza Primaria con el objetivo de construir redes de ideasen torno a los números (capítulo1),a los seresvivos y la biología (capítulo 2) y al conceptofísicoy lingüísticodefuerza (capítulo 3). Concluye esta parte con una interpretación de las experiencias expuestas, para establecer unas condiciones y dificultades de la renovación de la educación cognitiva. La obra se cierra con una última parte que contempla de una manera más amplia la cuestión fundamental de cómo organizar una enseñanza científica relevante. Los autores deEnseñar ciencia... insisten en que los recorridos didácticos que acaban de sugerir son tan sólo una ejemplificación de los múltiples caminos posibles. Sin duda, y ésta es una de las innega-

bles virtudes, su escritura obra -que no sólo dice- sobre el solar de los procesos de conocimiento. Y la construcción de éste depende de la adecuada relación del joven y del adulto con el mundo, con el experimentar, el hablar y el integrar dicha explicitación en un modelo explicativamente superior. El trabajo de Arca, Guidoni y Mazzoli merece del lector un reconocimiento sin reservas. Reúne cualidades poco comunes. A unas experiencias sumamente interesantes en la Primaria antepone unos principios mucho más poderosos, que son los que guían el concepto de ciencia y su papel en la educación. Este planteamiento -que incluye lo epistemológico, psicológico y didáctico- no'hace otra cosa que promover una reflexión «filosófica» sobre nuestro saber. Si a ello se añade el cuidado estilo expositivo y el talante cercano y acogedor con que los autores arropan al lector, se entiende que se trate de una obra que puede estimular la tarea de todo enseñante y dar luz a su proyecto. Xavier Laborda.

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