119. RITA: PROFESORA, MADRE, MUJER, EN DINAMARCA

SERIE DINAMARCA: RITA PROF. DR. JORGE EDUARDO [email protected]

RITA MADSEN (DINAMARCA) LA FUERZA DE LA PERSONALIDAD EN LA ESCUELA Y EN LA VIDA PRIMERA TEMPORADA PROF.DR. JORGE EDUARDO NORO [email protected]

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TITULO ORIGINAL: RITA.

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TEMPORADAS: 3 (TRES) 24 EPISODIOS (40 MINUTOS) 2012 – 2015 IDIOMA: DANÉS. EMITIDA por el canal público DANES TV2 DIRECTORES: LARS KAALUND, JANNIK JOHANSEN, KATHRINE WINDFELD, CHRISTIAN TORPE GUION: CHRISTIAN TORPE, MARIE OSTERBYE, METTE HEENO, STEFAN JAWORSKI, THOMAS LEVIN ACTORES: MILLE DINESEN, Lise Baastrup, Nikolaj Groth, Carsten Bjørnlund, Tommy Kenter, Ole Dupont, Lykke Sand Michelsen, Carsten Norgaard, Morten Vang Simonsen, Ellen Hillingsø, Sara Hjort Ditlevsen, Lotte Andersen, Elena Arndt-Jensen, Laura Bach, Kasper Leisner, Alexandre Willaume, Marijana Jankovic, Lisbet Lundquist  MÚSICA: Kristian Leth, Fridolin T.S. Nordso  FOTOGRAFÍA: Kim Hogh, Rasmus Heise

01. RITA Y EL SISTEMA EDUCATIVO EN DINAMARCA  Hay una visión idealizada del sistema educativo de los países nórdicos. Pensamos por analogía pero sin comprobar la realidad: si FINLANDIA ha logrado un salto cualitativo en materia de educación, los países vecinos se deben haber contagiado de sus logros. Y la serie permite ver el funcionamiento del sistema sin interpretaciones y sin mediaciones teóricas ni discursos políticos, tal como está en la vida misma de la escuela. Es una escuela ordenada, parece funcionar bien, el espacio y la arquitectura es atrayente y contemporánea, pero no tenemos grandes innovaciones que nos permitan pensar que han hecho alguna revolución educativa. No están vendiendo una SERIE con un nuevo sistema educativo, sino el funcionamiento del que tienen.  La escuela muestra amplias galerías con lockers para uso de alumnos y profesores y almohadones (puff) amontonados para que los estudiantes puedan tirarse, relajarse y descansar. Espacios verdes generosos para salir, pasear, comer y estar. La escuela no parece monumental por fuera, pero es cómoda y

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arquitectónicamente bien construida por dentro: luminosidad, colores, diseños de muebles, espacios, circulación, diversos gabinetes, talleres, y salas de trabajo y de encuentro.  Es una escuela en la que conviven niños pequeños con adolescentes, porque el sistema educativo danés se caracteriza por una serie de principios: hay NUEVE AÑOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA, entre 6 y 16 años, la enseñanza se considera un instrumento de formación que promueve la democracia y la igualdad, de manera que la escuela pública es una escuela unitaria en la que no se separa a los alumnos en función de, sexo, aptitudes o procedencia social.  Las clases no solamente se centran en los conocimientos académicos, sino que procuran que los alumnos desarrollen una capacidad de diálogo y colaboración. Desde el preescolar se les enseña a trabajar en grupos y a solucionar problemas de forma pacífica y dialogante, para generar una sociedad mas democrática y tolerante.  La escuela pública es competencia de LOS MUNICIPIOS. El Ministerio de Educación fija los objetivos, las áreas de conocimiento y de competencias, y los niveles de exigencia de los exámenes finales, publica planes de estudios orientativos, etc. LOS CONSEJOS MUNICIPALES son responsables de la economía y la inspección de las escuelas del municipio. La influencia de los padres en la escuela pública se manifiesta de manera formal a través del consejo escolar, compuesto por entre cinco y siete representantes de los padres, dos de los empleados y dos de los alumnos. El consejo escolar, cuyo período de vigencia es de cuatro años, se encarga de velar por la buena marcha de la escuela, establecer los principios para su funcionamiento y aprobar los presupuestos y el reglamento.  La enseñanza secundaria es responsabilidad de las PROVINCIAS, supervisadas por el Ministerio en los contenidos educativos y la realización del examen de reválida.  Para controlar que se cumplan estos objetivos existe el INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN, un organismo autónomo dependiente del Ministerio de Educación cuya misión es realizar el seguimiento y evaluación de todas las áreas educativas con excepción de las denominadas escuelas libres de primaria.  RITA y el equipo de directivos y docentes que forman parte de la ESCUELA ISLEVGARD, pertenecen a la escuela obligatoria, por eso se la ve a ella trabajar, sobre todo, con alumnos del NOVENO AÑO, pero también hacer reemplazos y trabajar con niños pequeños. Se observan docentes de todas las edades y la tarea no se reduce solamente al dictado de clases, sino también a asumir responsabilidades con respecto a determinados programas: prevención del bullying, educación sexual, campamentos, educación en el arte, concurso de talentos.  La escuela es un LUGAR PÚBLICO, abierto, que no se cierra con la salida de los alumnos, sino que los horarios son flexibles. Los profesores permanecen en su cómoda sala haciendo sus correcciones, preparando sus clases o atendiendo a los alumnos. Y tiene usos sociales. Por ejemplo hay una fiesta de casamiento en el capítulo final de la primera temporada que se celebra en la escuela, y quienes sirven y atienden las mesas son profesores y alumnos de la escuela.  El formato de las AULAS que se observa en la SERIE es variado: (1) predominan las salas con la DISTRIBUCIÓN TRADICIONAL de los bancos; (2) algunos grupos está distribuidos EN MESAS en la que los alumnos comparten con sus compañeros las actividades; (3) y tambien un formato interesante con un número limitado de alumnos: MESAS EN FORMA DE U, con los alumnos rodeando el dibujo: el profesor con el escritorio en el centro y con la posibilidad de desplazarse y acercarse a cada uno de los alumnos.

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 Casi no se observa el uso de TECNOLOGIA en las aulas. Abundan los celulares, que tienen un empleo restringido (los profesores sacan los celulares usados en clases), pero no se observa trabajo con notebook, netbook o tablet en las clases. Hay libros disponibles para todos, en la biblioteca y cuadernos de uso personal. Los profesores acostumbran a llevar consigo los libros que trabajarán con los alumnos. En un sector de la GALERIA, en un estar de paso, hay una mesa con CINCO COMPUTADORAS DISPONIBLES y conectadas a la web, tanto para los alumnos como para los profesores. Tampoco se observan computadoras entre los profesores.  LOS HORARIOS están manejados con el sistema tradicional del TIMBRE: los alumnos ingresan libremente a las aulas y, al toque del timbre - aun cuando los temas que se traten sean muy importantes o interesantes - saltan de sus bancos para salir. Utilizan mucho las bicicletas para desplazarse desde sus hogares a la escuela. La jornada parece extenderse desde la mañana hasta la media tarde, incluido el almuerzo del que participan alumnos y profesores.  No se observan problemas de descontrol, de DISCIPLINA O DE INCONDUCTAS, pero cuando HJØRDIS se hace cargo de un nuevo grupo, los problemas son graves como en cualquier escuela: gritos, chicos que se levantan, se arrojan objetos, insultan y se burlan, y no le permiten trabajar. Cuando los docentes ejercen bien su rol, el trabajo en la escuela es ordenado y productivo; sin el control de los docentes, los alumnos reaccionan como en cualquier otro lugar. De hecho, cuando RITA presenta a la nueva profesora (sin experiencia docente), y abandona el curso, siente que los alumnos se le han desbordado.  Manejan UN PRESUPUESTO MUNICIPAL, y para todos los proyectos es necesario contar con el respaldo necesario porque los recursos no son tan generosos y se le asignan a los docentes que tienen mayor iniciativa o entusiasmo para trabajar en propuestas innovadora. No hay ninguna referencia al sueldo que perciben los educadores: no parece ser un problema que los preocupe. RITA menciona – en tono de broma o de burla – que ha elegido ser profesora por el sueldo que percibe.  Tanto los profesores como los alumnos concurren informalmente vestidos, cómodos: se puede observar al DIRECTOR y a varios profesores JOVENES con bermudas (de colores diversos) o pantalones deportivos. Hay profesores de más edad que usan SACO y están formalmente vestidos. RITA utiliza siempre sus JEAN, sus camisas escocesas, y un estilo casual: no lleva cartera o portafolio, sino una bolsa con sus cosas.  No todos los docentes son innovadores. Hay entre los docentes algunos con criterios y con miradas antiguas con respecto a la educación y a los alumnos. Es posible que el sistema tenga de todo: posiciones innovadoras y de marcada renovación, y también representantes de la vieja escuela. RITA se refiere a uno de los colegas (TOLBER) diciendo que tiene 400 años de antigüedad.  Aunque se proclama obligación y derecho a la educación, algunos alumnos-problema deben abandonar el sistema, que no se adapta a ellos, sino que les exige que se ajusten a la norma establecida (RENE). Y ese mismo sistema tiene compasión y piedad por quienes son fieles a la normas y estudiosos,, aunque cometan errores y se equivoquen (ROSA).  La SALA DE PROFESORES es espaciosa y cómoda, un lugar cómo para estar, compartir, estudiar, corregir, con diversos sitios y lugares. Los profesores parecen preparar sus clases y corregir sus trabajos. No se ve a RITA haciendo estas tareas en su casa, mientras que su hijo cumple con sus deberes escolares. Los educadores concentran en el interior de la escuela el conjunto de sus obligaciones.

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02. LA VIDA DE RITA CRUZA ESCUELA Y VIDA  RITA es profesora encargada de la enseñanza de la LENGUA DANESA y, asociada a ello, de su literatura. En algunos pasajes y capítulos se encarga de la presentación y/o el desarrollo de otros temas asociados.  CHRISTIAN TORPE (1978), el creador de la serie, diseñó primero el PERSONAJE DE RITA, una mujer contradictoria al que el propio autor la describe como una niña en el cuerpo de un adulto, y decidió que ponerla en el rol de PROFESORA, porque le iba a permitir poner en una vidriera no sólo los conflictos personales y familiares, sino también al SISTEMA EDUCATIVO PÚBLICO DANÉS y sus problemas.  RITA tiene 42 años, buen cuerpo, presencia y movimientos sensuales, está divorciada (aunque nunca ha sentido su matrimonio como tal y su ex marido ha desaparecido y vive en Londres), tiene tres hijos: uno que aun concurre a la misma escuela en donde ella trabaja y los demás han pasado por ella. A pesar de que su vida es un auténtico rompecabezas -profesional y familiar-, ella se mueve como una autodidacta, intentando dar soluciones a los problemas y conflictos que aparecen. Para la mayoría de los de los colegas es una profesora diferente, pero ella sabe reírse del resto, porque sabe manejarse con ironía y respuestas muy ácidas, sabiendo que rompe los moldes establecidos.  Se impone con su presencia y nunca pasa desapercibida. La posición de la cámara al filmarla en cada toma, marca también la fuerza del personaje. Acostumbra a colocar los pies sobre los escritorios (para dar clases o hablar con el Director), y a sentarse en el escritorio para enseñar.  En la vida familiar, a la SEÑORA RITA MADSEN la acompañan sus hijos: RICCO (22 años) da el paso a la fase adulta y se independiza junto a BITTEN, su novia, para casarse; JEPPE (15 años) es un buen alumno en la escuela y poco a poco va definiendo y aceptando su orientación sexual gay; MOLLY (18 años) regresa a su casa de una experiencia de convivencia, es disléxica y muy sensible, y vive la incertidumbre personal y laboral. La familia tiene una vida económica sin sobresaltos: con un automóvil modesto y alquila la vivienda en la que vive. RITA es profesora desde los 27 años, por lo que ha debido sostener a sus hijos desde el nacimiento de JEPPE, fecha posible de su separación.  JEPPE es alumno de la escuela en la que trabaja RITA, pero los otros dos hijos ya han concluido la escuela obligatoria y no están estudiando en otro nivel o en la universidad, como sí lo está haciendo BITTEN. Se supone que ya están ingresando al mercado laboral. Y no les resulta sencillo.  Como está divorciada y sola, no tiene prejuicios en el amor y en las relaciones sexuales: hace el amor con el DIRECTOR en la misma oficina de la Escuela, pero también lo hace con algún hombre con el que ocasionalmente se cruza en un bar o con algún antiguo novio que reencuentra. No pretende comprometerse nuevamente, sino disfrutar del momento y mantener su autonomía y su libertad, ya que su fallida experiencia matrimonial le ha generado una alergia al compromiso. El contexto de la cultura nórdica puede ver con más naturalidad esta disposición a la aventura sexual y a la vida sexual de los docentes, una situación menos exhibida y abordada en culturas como la nuestra: los casos existen, pero se toman como situaciones clandestinas y ocultas.  Está claro que las biografías de los docentes se rompen, que no hay una biografía única anclada en una subjetividad en la que el trabajo lo envuelve todo. RITA es una buena profesora, RASMUS es un buen director. Nadie les exige que sean modelo y ejemplo en sus vidas privadas. Allí los sujetos arman sus propios proyectos, sin que se ponga en duda su profesionalidad. Cuando RITA se da cuenta que está saliendo con el

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padre de ROSA (una alumna) pone en riesgo su presencia en la escuela, porque no puedo como profesional ser causante indirecta de la ruptura matrimonial de los padres de ROSA.  Pareciera que la cercanía de la casa hiciera que todo pasara por la escuela: su vida, sus hijos, su ex marido, sus amores: atraviesa un cerco verde y se encuentra con la hermosa casa que alquila (¿al gobierno?): es un lugar que ha funcionado como vivienda del portero o cuidador de la escuela. Es una vida articulada entre la escuela que lleva buena parte del día y su casa. Es verdad que ningún docente o directivo de la escuela la molesta en su casa, pero muchos son los que pueden molestarla en la escuela.  RITA es siempre RITA: lo es en la casa con sus hijos como es en la escuela con los colegas y con los alumnos. No cambia su carácter, su forma de ser, la manera de afrontar las situaciones y de resolver los problemas. Para algunos que terminan diciéndoselo, RITA es aun – en su vida personal y privada - una adolescente que no ha podido o no ha querido crecer, pero es una reconocida profesora en la escuela y para sus directivos, alguien que sabe resolver con mucho pragmatismo todos los problemas que se le presentan.  Su sinceridad, su frontalidad, sus reacciones espontáneas son las que la convierten en una interlocutora políticamente incorrecta. RITA dice siempre lo que piensa, a todos, cuando quiere. Y muchas veces esas respuestas provocan enojos, malestar, alejamiento. Pero esa autenticidad asociada a una presencia avasallante, que se lleva el mundo por delante es uno de los caracteres claves de la personalidad.  Tiene autoridad, pero no puede soportar la autoridad de los otros (el DIRECTOR, la COORDINADORA DE ESTUDIOS). No admite la oposición, sino que lucha, pelea, ataca. Es así y a todos – incluidos sus hijos o aquellos con quienes se cruzan en el amor – parece decirles: tómenlo así o déjenlo, no pienso cambiar.  Es afectuosa con sus alumnos y tiene buen trato con ellos, pero no duda en enfrentarlos y en censurarlos cuando debe marcar algo que debe corregirse o frenar ciertas actitudes. No tiene seguidores, ni simpatizantes, pero aparece como una profesora justa, aunque muy liberal en su forma de vida (escrituras sobre ella en el baño). Se hace amar y odiar al mismo tiempo: no es fácil convivir o trabajar con ella. No ejerce ninguna demagogia con sus alumnos.  Hay un recurso distintivo que se repite en casi todos los capítulos: los problemas no le salen al encuentro, sino que los DESCUBRE ELLA CON LA MIRADA. Camina y de pronto, algo que le llama la atención al pasar, fija la vista, ubica el objeto o el conflicto, e interviene. Es la forma de hacerse cargo de todo lo que puede suceder en la escuela. No lo hace porque tenga esa función, sino porque es así su personalidad.  Es claramente una docente PLURIFUNCIONAL: a donde la necesitan. No sólo cambia de temas, sino también de grupos. Hace 15 años que es docentes (desde los 27 años), pero atiende a los más chicos y también a los adolescentes. A cada uno con sus temas, su pedagogía y su didáctica, creando el clima relacional necesario. Una función similar parece desempeñar la joven profesora que recién inicia su carrera (¿suplente polifuncional?) No se observan esos cambios en el resto de los docentes del plantel.  A través de esos “descubrimientos o conflictos” RITA se convierte en el pivote necesario en torno al cual gira la serie, porque funciona como el puente necesario para presentar, discutir y desarrollar los asuntos conflictivos de la escuela pública danesa: presión de los padres sobre los maestros, aislamiento o rechazo de alguno de los alumnos, problemas de drogadicción, la sexualidad, etc. Por eso, este tipo de serie ha abandonado los NOMBRE GENERALES (por ejemplo nombres de ESCUELAS, MATERIAS, CIUDAD O SITUACIONES) para tomar el NOMBRE de la PROTAGONISTA que está en el eje de todas las historias y de

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todos los capítulos. Y así coinciden – en la historia – la vida en la escuela y la vida en el aula con la vida personal, porque hay un corte transversal de todo lo que sucede en la vida de los profesores (en este caso de DINAMARCA). Y por eso, cada capítulo va armándose con cada uno de los “lugares” de la vida o de la “biografía” de RITA.

RITA VIDA PERSONAL MUJER DE 42 AÑOS

VIDA FAMILIAR MADRE DE TRES HIJOS

VIDA EN EL AULA PROFESORA EN CLASE

VIDA EN LA ESCUELA PROFESORA

 No se lleva bien con todos: es ambigua con el DIRECTOR, a quien manipula con el romance que comparten; se pelea permanente con la COORDINADORA DE ESTUDIOS que maneja al personal y recibe quejas y solicitudes de los alumnos, y tiene varios cruces con algunos de los colegas. Pero como PROFESORA con más de 15 años en la escuela, experta y con experiencia, protege y ayuda a la docente NOVATA, la joven HJØRDIS que recién se incorpora al sistema y a la escuela, y debe pagar todos errores y falta de preparación para afrontar situaciones propias de la vida real de la escuela. HJØRDIS es la contrafigura de RITA, con un cuerpo poco agraciado y que no controla y una personalidad titubeante, llena de dificultades. RITA la protegerá y le brindará su ayuda, pero también la obligará a crecer, para poder tomar sus propias decisiones.

EL DIRECTOR: RASMUS

RITA

COORDINADORA: HELLE

PROFESORES HIJO 1 = RICCO BITTEN PADRES DE BITTEN

NOVATA = HJØRDIS HIJA 2 = MOLLY MADRE DE RITA ROSA: ALUMNA

PROFESORES HIJO 3 = JEPPE EX MARIDO DE RITA PADRES DE ROSA

 RITA supone que lo que los educadores deben hacer es PROTEGER A LOS NIÑOS DE LA INFLUENCIA DE SUS PADRES. Lo dice ante todos los colegas cuando la COORDINADORA le pregunta por qué se ha hecho profesora. Ella ha tenido una mala experiencia con su madre, a quien no quiere ver y a quien critica permanentemente. Pero además ella es tan buena profesora como mala madre: se ocupa de sus hijos, pero no logra encontrar los medios para llegar a ellos, para conocerlos, hablar, acompañarlos en sus decisiones y crecimientos. Le pasa con los TRES que terminan buscando otros NIDOS para crecer: RICCO en su prematuro casamiento con BITTEN; MOLLY encuentra protección en su abuela, a quien su madre ha alejado siempre. Y JEPPE recurre a la COORDINADORA de la escuela, alguien que RITA no puede tolerar y con la que vive en conflicto.  Un detalle curioso: se respira una mirada ecológica y de conservación del medio ambiente, pero RITA fuma mucho, demasiado, todo el tiempo. Nunca lo hace en los lugares cerrados, sino en los espacios libres, pero es una práctica que se reitera siempre, sin que se la censure o se la persiga. Sólo en algún momento algunos niños pequeños le dicen que no debe fumar sus infaltables MALBORO.

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02. CAPITULOS DE LA PRIMERA TEMPORADA (2012) CAPITULO 1: IDEALISMO  El DIRECTOR encuentra a RITA y le encarga que acompañe y presente a una antigua alumna de la escuela y ahora joven y nueva docente: HJØRDIS. La novata se alegra por encontrarla y la toma como su referente. No le resulta sencillo a la joven, y nueva profesora suplente dominar y controlar el curso.  RITA tiene un conflicto con ROSA, la alumna perfecta y exigente que se cree el centro y corrige a todos sus compañeros. La alumna ya ha comentado su malestar a las autoridades y sus padres están molestos con RITA porque no le da prioridad para participar en las clases.  HELLEN, la coordinadora de estudio, le advierte a RITA por los reclamos de ROSA y el mismo DIRECTOR defiende a ROSA y a sus PADRES en la reunión que se arma en la escuela. RITA reacciona como acostumbra a hacerlo: les dice que la hija es una alumna precoz, pero insoportable, que se encierra en los estudios, pero que no tiene amigos ni sabe respetar a los adultos. Tiene 14 años pero parece tener 40 (la alumna le contesta que RITA TIENE 40 y parece de 14). Es la madre de ROSA la que ha construido una alumna así, con una sobre exigencia impropia de la edad.  No se sabe si hay amor, pero si intimidad y sexo entre el DIRECTOR RASMUS y RITA, ya que aprovechan un momento libre para hacer el amor en el despacho privado, entre sus papeles y llamados.  La profesora experta ayuda a la novata, y trata de defenderla y protegerla porque no logra contener a sus alumnos. ROSA la ha atacado argumentando que no está suficientemente preparada.  En la clase los alumnos leen sus creaciones, sus poemas y RITA es sincera, interroga a los que quiere y les exige que participen y respondan. Los alumnos se muestran temerosos y en silencio. Denuncia trabajos que no han sido hechos por ellos sino por sus padres (que desconocen el tema). Les pide que sean personales y responsables en sus respuestas.  Ya en la casa, RICCO trae a su familia política para compartir una comida, porque se va a casar. RITA reconoce en el PADRE de la novia, a un antiguo amor. Sincera y sin filtros provoca una sensación de malestar entre los invitados.  JEPPE el hijo menor tiene dificultades para admitir que es homosexual y no puede vencer su timidez para poder expresase. Tanto su madre como sus hermanos, ya lo saben y lo aceptan naturalmente.  El CAPITULO se abre y se cierra con la imagen de RITA fumando sentada dentro del baño, mientras observa los grafitis que han dejado escrito los alumnos en sus paredes.  EL IDEALISMO: ¿es la visión dse la vida que tienen de la vida RICCO y su compañera, ROSA y su madre, la joven profesora que recién comienza a recorrer el camino de la profesión docente? ¿Contrasta con el escepticismo y el pragmatismo de RITA?

CAPITULO 2 = PROFESORA  RITA en conflicto con la encargada de personal y de articular el funcionamiento de los maestros con respecto a los alumnos y los padres = atiende todas las quejas. ¿El problema? RITA desafía la autoridad y ella funciona como es única autoridad.1 Hay una enemistad manifiesta entre ambas: discuten permanentemente y no se perdonan ningún error. HELLE no teme llamarle la atención delante de los

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Entre enfrentamiento permanente entre RITA y HELLE, bajo la protección del DIRECTOR, se reproduce en la SERIE MERLI, donde MERLI se enfrenta permanentemente con el REGENTE DE ESTUDIOS, y se entiende con el DIRECTOR DE ESTUDIOS: EUGENI.

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colegas en la sala de profesores, pero RITA es rápida con sus respuestas, y sabe que tiene la forma de presionar al director y ponerlo de su lado. HELLE cuestiona su presencia en la institución y por eso quiere saber por qué se ha hecho profesora, pero RITA se niega a contestar. Ante la insistencia inventa: “por el sueldo y para compartir con los compañeros de trabajo”. Finalmente – y en otro momento del día, aunque en presencia de los colegas – reconoce: “Me hice maestra para defender y proteger a los alumnos de sus padres. Por ejemplo liberar a ROSA de su madre”. La escena en el aula no presenta una clase, sino la llegada del alumno nuevo. Los padres del nuevo alumno ingresan al salón y hacen una cruzada en contra del uso del azúcar en los alimentos, ofreciendo cartillas de propaganda. Se amparan en la prohibición que hay en protocolos escolares. RITA encuentra la vuelta para defender el sentido común. La disposición no rige para los profesores (porque todos son autoridad) y ella trae una torta exquisita para los profesores y los alumnos. Libera al alumno – hijo, reproductor obsesivo de todos los mensajes nutricionales y ecológico de sus padres, con su torta apetitosa, y logra que se integre al grupo. Mucho dialogo con la novata maestra a quien ella asesora y protege, pero a quien le pone límites, la corrige y la fuerza a crecer. Y encuentro con el DIRECTOR: entra con absoluta confianza en su despacho, como si fuera un territorio propio. En la FAMILIA, problemas con su MADRE, con quien RITA está distanciada y de la que no quiere ocuparse porque no guarda buen recuerdo de su pasado. Finge tener un problema en las piernas para reclamar atención, pero siempre ha sido conflictiva y problemática, y rápidamente se enfrenta con su hija y con los nietos. La obliga a regresar a tu casa. Es curioso: la abuela y los hijos de RITA hace años que no se ven. Hay escenas de clases y se observa a un aburrido profesor que trata de explicar tema y lección a un grupo de alumnos distraídos.

 LA PROFESORA: el título parece obedecer a la persistente discusión con HELLE relacionada con los verdaderos motivos por los que RITA – con una personalidad tan fuerte – ha decidido hacerse educadora, y ejercer ese rol de protectora de los niños y adolescentes contra la intervención de los padres.

CAPITULO 3 = ANARQUISTA  No la vemos desarrollar actividades como profesora en el aula, en el capítulo, pero hay mucha vida y presencia institucional.  HJØRDIS, la docente NOVATA, se propone organizar un concurso de JOVENES TALENTOS y se pelea con los colegas más antiguos (TOLBER), por el uso de los recursos para el proyecto. Pero además el profesor de matemáticas señala que esa iniciativa despierta los reclamos de los padres que les exigen más a todos. Después de 30 años de trabajo no está dispuesto a hacer nada fuera de su trabajo. Las agresiones del viejo docente se prolonga en la sala de profesores con palabras y hechos.  RITA sale a respaldar a la joven compañera y enfrenta al viejo profesor TOLBER. La impulsa a mantener su proyecto y hacer lo que se propone. HJØRDIS, por momentos, se muestra infantil y con menos capacidades para reaccionar y actuar. RITA no quiere comprometerse con el proyecto para que asuma todas las responsabilidades su compañera.  Sorpresivamente aparece el PADRE de los HIJOS DE RITA (ex esposo): vive en LONDRES, se ha vuelto a casar, los ha abandonado y no ha aparecido en años. El encuentro y la relación están cargados de agresividad. El PADRE se aloja en la casa del hijo mayor, y aunque promete regresar para la boda, todos

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saben que no cumplirá: organizan un festejo anticipado. Como no puede acordar nada con RITA, trata de conquistar a sus hijos. En el curso De JEPPE, el hijo menor, un profesor desarrolla el tema del ANARQUISMO2, teatraliza la situación y logra que los alumnos se vuelvan anarquistas: RITA se sorprende frente a las actitudes de JEPPE, pero finalmente acepta y lo alienta, pero lleva hasta el extremo su actitud. RITA rechaza la oferta de RESMUS para salir y estar juntos, pero se refugia en un bar y termina provocando a un “desconocido” para terminar teniendo sexo en el baño. Descubre al concluir y tratar de quitarse cualquier compromiso de reencuentro que es el PADRE de su alumna ROSA. Aunque se haya tratado de “sexo de dos adultos excitados”, saben que sin planificarlo, se volverán a ver. Conflictos con su hija MOLLY porque no tiene ni capacidad, ni voluntad para nada, razón por la que no puede durar en ningún trabajo. Tiene que reconocer que ha tenido en mal desempeño en la escuela y es disléxica. MOLLY dice que siempre ha odiado la escuela. FINAL: con la presencia de los padres de los alumnos se realiza el CONCURSO DE TALENTOS. RITA acepta ser parte del jurado, y trata de ser políticamente correcta, aunque momentos antes se haya peleado con uno de los padres que sobre exige a su hijo para que haga algo que ellos no pueden o no saben hacer.

 ANARQUISTA: más que el profesor y JEPPE, la verdadera ANARQUISTA – según su ex marido y todos los demás – es RITA, que no acepta ninguna ley ni autoridad y prefiere hacer siempre lo que quiere con quien se le cruza en su camino.

CAPITULO 4º = LA PERRA  El capítulo se abre con una escena que sorprende: RITA y el DIRECTOR están teniendo sexo en la alfombra de la dirección. Es curioso como el despacho del director puede ser un lugar tan privado: cambiarse, arreglar su bicicleta, encontrarse con RITA.  RITA y RASMUS no parecen amarse, aunque se asumen como una pareja estable con derecho a sexo funcional. RITA parece más resistente a aceptar compromisos.  El DIRECTOR le pide que se encargue de la EDUCACION SEXUAL de los alumnos de 9º año, pero RITA no acepta y lo asume HJØRDIS que fracasa en el intento ya que los alumnos – tanto varones como mujeres – se burlan de ella. Llega a la clase con los recursos didácticos necesarios, pero le confiesa a RITA que no tiene experiencia sexual.  El PADRE DE ROSA se encuentra con RITA en la escuela y le propone seguir con sus aventuras. RITA recurre a él una noche de aburrimiento.  RICCO, el hijo mayor, abre un negocio de alimentos con la aprobación y la supervisión de BITTEN que lo controla, pero terminan celebrando y desquitándose con su hermano en un BAR GAY, en donde JEPPE conoce a su primera pareja homosexual.  JEPPE comienza a salir con su pareja, y RITA – tan liberal y desprejuiciada – se siente preocupada por las prácticas sexuales de los gay (activos y pasivos), observando el porno de la computadora de su hijo. No puede llegar a comunicarse con su hijo, para conocer su experiencia.  RITA desarrolla de forma tradicional una de sus clases de lengua y literatura danesa. HELLE le indica que se haga cargo de la EDUCACION SEXUAL de 9º. Cuando lo hace, comprueba que los varones son más prudentes de lo que ella imagina en las prácticas sexuales… aunque quieren que los adultos no pierdan tiempo explicando lo que ya saben, sino los riesgos. Hay un cambio generacional que RITA desconoce, y que involucra a su hijo.

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Como el TOTALITARISMO desarrollado en la película alemana LA OLA.

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 Hay un contraste entre la concepción de sexualidad y la educación sexual de RITA, que puede hacer una demostración práctica con el director, y el aburrido profesor que explica el órgano genital femenino y condena públicamente la orientación gay de JEFFE, que se defiende, pero no se enoja, y que tiene la aprobación absoluta de sus compañeros. Con respecto al tema, en la práctica, hay diversas miradas y concepciones en la educación y en el pensamiento danés.  Se mencionan variadas referencias a las comidas saludables y a la onda ecológica.  Una conversación final que va cerrando el tema del capítulo: HJØRDI le confía a RITA que no ha tenido sexo y que RITA en cambio vive entregando su cuerpo, sin pudor y sin vergüenza, situación que también llena de complejos a JEPPE.  LA PERRA: la expresión es muy fuerte y lo justo hubiera sido llamarlo SEXO O SEXUALIDAD, porque las referencias son muchas y RITA da lecciones teóricas y prácticas. Pero hay otras experiencia al respecto: su hijo, los alumnos a quien descubre con otras miradas, profesores más tradicionales o que aun no conocen el territorio de la intimidad sexual.

CAPITULO 5º: LA PROTECTORA  La escuela organiza una excursión escolar, pero hay un consejo que decide: EL DIRECTOR, TOLBER, RITA Y HELLEN. TOLBER no quiere llevar al RENE, el alumno problema, al que ha sido diagnosticado con trastorno por DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)  En DINAMARCA, los tipos-TOLBER representa la tradición y la vieja escuela en educación, que no quiere cambiar y que se opone a las nuevas pedagogías: “tengo que disciplinar a los que indisciplina RITA”.  RITA está dispuesto a defenderlo a RENE y a cualquier alumno que tenga derechos y posibilidades. Pero en clase de modelado en arcilla con HJØRDI, RENE tiene problemas con todos especialmente con ROSA. Lo echan de la clase cuando enfrenta a la profesora  Comienza a haber destrozos serios en la escuela: rompen las obras de cerámica hechas, queman una casilla en el parque. Todos acusan a RENE y lo consideran el responsable de todo. El no se defiende.  A JEPPE comienzan a cargarlo por su condición de homosexual: = le dicen mariquita y le rompen la bicicleta  Hay problemas de relación entre RICCO Y BITTEN por la marcha negocio, hasta que toman conocimiento del embarazo, que prepara el casamiento cercano. RICO sabe que va a ser papa y toma algunas decisiones de adulto en su negocio.  RENE confiesa que ha sido el responsable de todo, aunque RITA mantiene la defensa y le dice que no debe aceptar si no ha sido. Finalmente se descubre que la responsable ha sido ROSA porque quiere perjudicar a RENE y porque sus padres se están separando (algo que RITA conoce por la confesión del padre que sigue saliendo con ella)  RITA Y ROSA van a disculparse con RENE, pero él no quiere ir a la escuela, porque la escuela no lo contiene y no le interesa: prefiere ser mecánico como su padre. RITA mantiene la defensa del alumno, porque considera que en lugar de diagnosticarlo y tratarlo para que se adapte al sistema, a nadie se le ocurre CAMBIAR EL SISTEMA para alumnos como RENÉ.  JEPPE recurre a HELLEN para hablar de sus problemas: le confiesa a su madre que necesita un adulto con quien hablar y que ella no es la más indicada. Frustración de la MADRE porque su hijo recurre al cuidado de alguien con quien no simpatiza.  MOLLY – sin que su madre lo sepa – se ha hecho amiga de la abuela a quien visita en secreto, y a quien le pide ayuda para enfrentar diversos problemas y situaciones.  Finalmente RITA y otros docentes parten para la excursión programada, y cierra pensando el capítulo.

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 PROTECTORA: RITA oficia de protectora en la escuela, porque es quien cuida y da hospitalidad a los alumnos, pero no es capaz de brindar esa misma PROTECCION, como madre a sus tres hijos, que la buscan en otros refugios.

CAPITULO 6 = HIPOCRESIA  Los hijos de RITA ya no son suyos y en todo el episodio va descubriendo que cada uno de ellos hace su vida sin que pueda conocerlo, darles indicaciones o intervenir: han crecido y se han vuelto autónomos = RICCO con el embarazo de su mujer, JEPPE consultando a HELLEN y probando drogas, MOLY acompañando a su abuela, aceptando su dilexia y viendo morir a una anciana y a su misma abuela. RITA debe aceptar que sus hijos han repetido la historia que ella misma ha vivido.  Los tres hermanos se van plantando frente a su madre, se unen, y se consultan entre si. por ejemplo = aprueban embarazo que RITA pone en duda… y RICCO aconseja a JEPPE, para que no pruebe el consumo de drogas (éxtasis).  Escena en la clase. RITA explica, algunos alumnos participan y otros están distraído en sus cosas. Le saca el celular a una ALUMNA y descubre que hay una oferta de compra/venta de droga.  La alumna no acepta la acusación, concurre su madre para una entrevista con responsables de la escuela. No sólo no acepta sino que le dice a RITA que debería cuidar a su hijo.  RITA ingresa al salón en donde esta JEPPE y le saca – delante de todos - la mochila al hijo. Revisa y encuentra una pastilla. Para defenderse, el hijo dice que es aspirina, pero RITA la consuma y es LSD.  RITA recorre la escuela bajo efectos de la pastilla y ver hermoso todo y a todos, proclamando la paz, el amor, el bien: HELLE, el DIRECTOR, el paisaje, el sol, los arboles. Está en otro mundo. y bebe mucha agua, mientras sufre alucinaciones y se le aparece varias veces su madre.  MOLY encuentra muerta a la abuela, y se lo comunica a la madre, que en su delirio sigue discutiendo con ella después de muerta.  HIPOCRESÍA: la crisis de la función como MADRE pone a RITA en un lugar difícil en la escuela, porque no puede exigir lo que ella no controla. Hay un juego de doble verdad que no puede manejar.

CAPITULO 7º = LA PRINCESA  Los hijos lamentan la muerte de la abuela, pero RITA no puede llorarla y así le responde a todos los que le piden que reaccione frente a la muerte. Sigue trabajando como si nada hubiera pasado, aun el día de la inhumación de los restos.  HJØRDIS, su joven amiga es quien le dice que necesita hablar con alguien esa falta de reacción y de sentimientos. Termina haciéndolo con TOM, su pareja de la juventud y el padre de BITTEN. Pero finalmente terminan junto haciendo el amor en su oficina, como en el pasado.  Es el capitulo que tiene más aula y presencia docente, porque RITA se hace cargo de un grupo de alumnos de 6 / 7 años, ya que ha faltado una compañera y establece una comunicación especial con ellos. Se dedica a abordar el género de los cuentos de hadas. Y para ello, con el aporte ordenado de todo, construyen un relato y ese relato va mostrando de alguna manera no sólo los cuentos de hadas sino lo que sufren y viven los adultos (amores, odios, castigos).  Los niños y las niñas interactúan en la construcción de los personajes y de la historia, mezclando los cuentos del pasado y los personajes de los medios de comunicación, porque los HEROES (estructura mítica) siguen teniendo la misma estructura.

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 Además del texto, arman una verdadera representación con diálogos, lugares, escenografía, luces y vestuario, en el que intervienen reinas, reyes, príncipes y princesas con sus dichas y sus desdichas.  Y es curioso observar cómo, entre los pequeños alumnos, todos están atentos y pendientes de la lección y todos quieren participar, algo que no sucede cuando RITA debe dar clases con grupos de adolescentes.  RITA se mueve bien con y entre ellos, parece más maternal y protectora que en su casa, aunque el uso del pizarrón (no hay otro recurso) remita a explicaciones que sólo pueden seguir y entender los más grandes. Establece un excelente nivel de comunicación.  HJØRDIS nota que están desapareciendo cosas de la escuela y lo nota cuando desaparece su almuerzo. Investiga y en la zona de servicios y de maquinas, descubre que hay alguien que ha armado su propio departamento: es el PROFESOR TOLBER. Cuando lo descubre y amenaza denunciarlo, le pide que no diga nada porque lo ha echado su esposa y no puede vivir en otro lugar. HJØRDIS termina ayudándolo a pesar de los problemas anteriores.  JEPPE se separa de su pareja. y lo hace justamente cuando le pide que salga del armario y que abandone todos los prejuicios y ejerza su personalidad gay sin miedos.  Finalmente RITTA abandona la escuela y va a FUNERAL de su madre. Ya están todos vestidos para la ocasión y llega cuando la ceremonia ya ha comenzado. Y recién allí, sentada junto a sus hijos, puede llorar y volverse frágil y humana.  LA PRINCESA: es un tema que va y viene en las lecciones sobre cuentos de hadas que van creando y representado con los alumnos más pequeños. Pero las PRINCESAS son también las mujeres adultas que deben defender su dignidad y su vida, jugando con los reconocimientos y las agresiones. RITA termina siendo una de esas princesas de cuentos plebeyos.

CAPITULO 8º: LA MADRE  En la escuela aparece el tema del arte: mientras HJØRDIS propone una visita a un museo y a una exposición sobre un artista, RITA propone una película y el ejercicio de los alumnos haciendo muestras de sus pinturas en la escuela.  LOS HIJOS DE RITA están unidos y concentrados en la preparación de la boda de RICCO y su señora, la ceremonia y la fiesta. Siguen los cruces entre BITTEN (siempre autoritaria) y RICCO.  RITA siente el abandono de sus hijos y se siente sola en su casa. En ese contexto invita a ROSA, la alumna, que se ha quedado en la escuela y no quiere regresar a su casa porque sus padres se han separado. Ambas comparten juegos y comida, pero un llamado del celular le revela que RITA ha sido la amante de su padre, que ha provocado el final de su familia.  ROSA denuncia a RITA ante HELLEN por haber tenido relaciones con el padre de una alumna. HELLEN eleva el informe al director que deberá notificar a la JUNTA DEL COLEGIO. Puede significar su expulsión.  El DIRECTOR debe definir una situación en la que está involucrado: ha perseguido a RITA para conquistarla y sospecha que tiene otras relaciones: el padre de ROSA y TOM, su antiguo amor.  Reúne a sus hijos y reconoce que no ha sido la madre que ellos esperabaN, pero que cada uno ha salido con la personalidad autónoma y fuerte como la madre.  FIESTA DEL CASAMIENTO = (1) una simple pero muy elegante ceremonia en la IGLESIA (con una ministra), y luego (2) el almuerzo que se realiza en la escuela y en la que sirven profesores y alumnos de la escuela. Costumbres danesas: comida, discurso del hermano menor, discurso del novio y baile, todo muy distendido cargado de mucha alegría y emoción.  En una pausa RITA se encuentra con HJØRDIS que confiesa que finalmente ha tenido una noche de sexo con el joven experto del museo de arte.

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 Conversación final de RITA y TOMS: saben que los dos serán abuelos, saben que no hubiera prosperado la relación entre ellos, pero RITA deja abierta la historia, porque confiesa que no solamente será ABUELA a los 42 años, sino también MADRE.  LA MADRE: es la madre que pudo ser de los hijos que la vida le regaló. Sabe que no pudo ser la mejor, pero han logrado contagiarse de su autonomía y su espíritu de lucha. Y también es la madre que volverá a ser, abriendo una serie de dudas e interrogantes.

RITA, LA EDUCACION Y EL SISTEMA EDUCATIVO: ALGUNOS INTERROGANTES 01. Es muy curiosa y limitada la función del DIRECTOR en la ESCUELA: casi no ingresa a las aulas, no hay reuniones docentes que presida, ni funciones pedagógicas que coordine. Parece ser alguien que articula el funcionamiento general de la institución y de los actores que interactúan: alumnos, docentes y padres.

02. No se observa SUPERVISIÓN EXTERNA de la Institución. Hay un funcionamiento autónomo de las escuelas que se manejan según reglamento establecido y respetado. La escuela forma parte de un sistema más amplio, ya que se produce el cambio de escuela de uno de los alumnos.

03. Claramente hay TRES PERFILES DOCENTES: (1) RITA encarna

la figura docente fuerte, con compromiso institucional y preocupación por sus estudiantes, interesada en brindar lo mejor de sí, más allá de las opiniones y las actitudes de los colegas: se muestra sólida en sus conocimientos, maneja los grupos y tiene una gran personalidad para interactuar con sus alumnos. (2) los DOCENTES TRADICIONALES que pueden asimilarse a los modelos docentes de muchos de los sistemas educativos: en muchos casos opuestos a figuras innovadoras o que proponen cambios. (3) HJØRDIS: una joven docente, sin preparación ni experiencia y con una formación que no le ha dado todo lo que necesita para saber enseñar, manejar los grupos y mantener clases ordenadas y aprendiendo. Sin embargo es una generación cargada de novedades y de propuestas, dispuesta a generar ideas nuevas y ponerlas en marcha.

04. Los PADRES están presentes en la vida de la escuela, especialmente para demandar y exigir frente a los profesores. Son atendidos por el DIRECTOR, hablan con los educadores y hasta pueden ingresar al aula. Son verdaderos actores en la vida de la escuela y participan de algunas actividades organizadas por los docentes.

05. No se observan – en el desarrollo de los capítulos – EVALUACIONES Y EXÁMENES. No parece ser una cuestión que deba incorporarse en la historia, algo que es habitual en otras series. Sin embargo a JETTE se lo ve estudiando y preparando materiales para sus clases.

06. Los PROFESORES son de tiempo completo: RITA trabaja solamente en esa escuela y dedica todo su tiempo a sus compromisos institucionales con ella. Hay inasistencias de docentes, pero no hay horas muertas o libres para los alumnos. Como los docentes tienen horas institucionales suplen a sus colegas, por indicación de la COORDINADORA o el DIRECTOR. Tanto los profesores como los alumnos aceptan naturalmente estos cambios.

07. Es claro el mensaje que condena el uso de las DROGAS PESADAS (al punto de mostrar los efectos en la misma RITA, que puede recuperarse), pero no se condena el TABACO, ni la BEBIDA.

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08. El respeto por la LIBERTAD EN LAS ELECCIONES SEXUALES es muy claro: JETTE parece un heterosexual, pero fracasa en el intento de relacionarse con una chica en la intimidad y descubre que es homosexual. Su madre y sus hermanos lo aceptan y le piden que lo reconozca. También lo aceptan los compañeros, pero hay varios elementos que muestran la razón para incorporar el personaje gay: (1) loe mensajes en el baño y las agresiones en su bicicleta, (2) la insistencia de su primera pareja en querer mostrar y demostrar la homosexualidad en todos lados, (3) el discurso contra la homosexualidad del profesor encargado de educación sexual, (4) la reacción de obreros y gente de la calle ante la pareja de chicos tomados de la mano y besándose. Aunque las leyes están vigentes, no toda la sociedad está preparada y lo aprueba. Y también en la EDUCACION SEXUAL y en los criterios para las práctica sexuales entre los adolescentes hay criterios diversos, más allá de la legislación que acompañe las ideas más progresistas.

09. No hay referencias a la NACIONALIDAD Y A LOS SÍMBOLOS PATRIOS: himno, actos, banderas. Tampoco se observan casos de estudiantes extranjeros en las aulas.

10. No es sencillo el paso o el ingreso al MERCADO LABORAL a partir de la conclusión de la ESCUELA OBLIGATORIA. Tanto RICCO (22) como MOLLY (18) lo intentan pero (1) no abundan las ofertas de trabajo, (2) no están muy preparado para asumir esas responsabilidades.

PERSONAJES

ROL

ACTOR

RITA MADSEN

PROFESORA

Mille Dinisen

RASMUS

DIRECTORIA

Carsten Bjornlund

HELLE

COORDINADORA

Ellen Hillingso

HJØRDIS

PROFESORA

Lise Beastrup

JEPPE MADSEN

HIJO

Nikolaj Groth

RICCO MADSEN

HIJO

Morten Vang Simonsen

MOLLY MADSEN

HIJA

Sara Hjort Ditlevsen

BITTEN DYREHAVE

ESPOSA DE RICCO

Lykke Sand Michelsen

TOM DYREHAVE

PADRE DE BITTEN

Carsten Norgaard

JETTE DYREHAVE

MADRE DE BITEN

Lotte Andersen

ROSA

ALUMNA

Lea Maria Høyer Stensnaes

LILLEBETH SCHMIDT KRONBORG

MADRE DE RITA

Lisbet Lundquist

JONAS

PROFESOR

Alexandre Willaume-Jantzen

ERIK GITTE NIELSEN

PROFESOR

Tommy Kenter

HERMANA DE RITA

Laura Bach

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DINAMARCA RITA

HOLANDA TESSA

DINAMARCA HJORDIS

FRANCIA SAM

SERIES QUE SE DESPRENDIERON DE LA ORIGINAL HOLANDA: TESSA 2015 - 2016

DIRECTORES ANNE DE CLERCQ - PIETER VAN RIJN GUION MARNIE BLOK - KARIN VAN HOLST PELLEKAAN - CHRISTIAN TORPE ACTORES THEKLA REUTEN BEPPIE MELISSEN - BO MAERTEN - ESMEE VAN KAMPEN - GUIDO POLLEMANS - JOES BRAUERS - LIES VISSCHEDIJK - NIELS COMPERTS - REINOUT BUSSEMAKER - STEFANIE VAN LEERSUM EPISODIOS DE 45 MINUTOS

FRANCIA: SAM. 2016

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DIRECTORES: CLAIRE LEMARÉCHAL (CREATOR), STÉPHANIE TCHOU-COTTA (CREATOR), CHRISTIAN TORPE (CREATOR), VALÉRIE GUIGNABODET GUION: CRISTINA ARELLANO, CLAIRE LEMARÉCHAL, YVES RAMONET, STÉPHANIE TCHOU-COTTA, CHRISTIAN TORPE, VALÉRIE GUIGNABODET, CLARA BOURREAU, CÉCILE LUGIEZ, LAURENT MONDY MÚSICA FABRICE ABOULKER FOTOGRAFÍA BRUNO DEGRAVE REPARTO MATHILDE SEIGNER, FRED TESTOT, JEAN-PIERRE LORIT, KEVIN DIAS, ROXANE BRET, VALENTIN BYLS EPISODIOS DE 52 MINUTOS.

DINAMARCA: HJORDIS. 2015

DIRECTOR: LARS KAALUND GUION: CHRISTIAN TORPE, LARS KAALUND, MARIE ØSTERBYE FOTOGRAFÍA: KIM HØGH REPARTO: LISE BAASTRUP MARTIN BRYGMANN, ELLEN HILLINGSØ, NICKY ANDERSEN, NICOLINE SHARMA RUBOW, JASMIN BARTWILLIAMS, WILLIAM RÜTZOU, MARIUS DUE, OLIVER METHLING SØNDERGAARD, THOMAS NORGREEN NIELSEN, ROBERT HANSEN, PAULI RYBERG, JAKOB FAUERBY, CAROLINE VEDEL, RUD ASLAK, CARLA SIESBYE, OLE DUPONT

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