Solución de la evaluación corta de Comunicación y Lenguaje
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Licenciada Cynthia del Aguila Mendizábal Ministra de Educación Licenciada Evelyn Amado de Segura Viceministra Técnica de Educación Licenciado Alfredo Gustavo García Archila Viceministro Administrativo de Educación Doctor Gutberto Nicolás Leiva Álvarez Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural Licenciado Eligio Sic Ixpancoc Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa Lcda. Luisa Fernanda Müller Durán Directora de la DIGEDUCA
Elaborado por la Subdirección de Desarrollo de Instrumentos de Evaluación e Investigación Educativa. Diagramación Lcda. María Teresa Marroquín Yurrita
Diseño de portada Lic. Roberto Franco
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa © DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados Se permite la reproducción de este documento total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los créditos de autoría y edición. Para efectos de auditoría, este material está sujeto a caducidad. Para citarlo: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (2014). Solución de la evaluación corta de Comunicación y Lenguaje. Docentes optantes a plaza. Guatemala: Ministerio de Educación. Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA Correo:
[email protected] Guatemala, mayo de 2014
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Solución de la evaluación corta de Comunicación y Lenguaje
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Presentación Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones que realiza a los docentes, la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA– genera material pedagógico dirigido a los maestros del nivel preprimario y primario que participan en la Evaluación de docentes optantes a plaza. La solución de la evaluación corta para docentes optantes a plaza, utiliza los contenidos declarativos del área de Comunicación y Lenguaje establecidos en el Currículo Nacional Base –CNB–. Este documento incluye el propósito del material, los elementos que orientan la elaboración de la prueba, los niveles de la taxonomía de Marzano, la descripción general de la prueba en la Evaluación de docentes optantes a plaza, así como la descripción de algunos de los ítems que aparecen tanto en la prueba corta como en solución de la misma. Para poder utilizar y responder la evaluación corta para docentes optantes a plaza, se debe imprimir la hoja para respuestas que se encuentra publicada en la página web del Ministerio de Educación, dependencia DIGEDUCA www.mineduc.gob.gt/digeduca, en la sección Pruebas liberadas-Docentes. El material sirve para que el docente tenga una idea general del proceso de evaluación y se familiarice con la estructura de la prueba de Comunicación y Lenguaje, en cuanto a la forma de la pregunta o ítem y el proceso para responder e identificar las respuestas.
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Solución de la evaluación corta de Comunicación y Lenguaje 1.
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Propósito del material
La finalidad de este material es dar a conocer qué conlleva la elaboración de la prueba de Comunicación y Lenguaje para la Evaluación de docentes optantes a plaza: a) Explicar los referentes que orientan la construcción de la prueba. b) Realizar una descripción de los ítems en la prueba corta. Asimismo, da la oportunidad a los evaluados, para que ensayen con la solución de una prueba que es similar a la que se someterán al participar en la Evaluación de docentes optantes a plaza realizada a través de una convocatoria. 2.
¿Cuáles son los elementos que orientan la elaboración de la prueba?
El Currículo Nacional Base –CNB– es el referente utilizado en la elaboración de las pruebas para docentes optantes a plaza. Del CNB se seleccionan las competencias de las áreas de Comunicación y Lenguaje, Matemáticas y Pedagogía, por lo tanto, los contenidos1 a evaluar son aquellos que el docente debe dominar, para garantizar un adecuado proceso de enseñanza–aprendizaje. En la construcción de la prueba, los ítems se redactan de acuerdo con los niveles del sistema cognitivo de la taxonomía de Marzano, porque contempla la complejidad cognitiva con que se desea medir. Es decir, la prueba tiene ítems fáciles y difíciles. La taxonomía utilizada es la propuesta por Robert Marzano y John Kendall, la cual contiene cuatro niveles, pero para el diseño de las pruebas únicamente se utiliza el sistema del nivel cognitivo: conocimiento/recuerdo, comprensión, análisis y utilización. El siguiente esquema describe brevemente los procesos mentales en el sistema del nivel cognitivo.
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Los contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza de Comunicación y Lenguaje 2014, los puede encontrar disponible en la siguiente dirección electrónica: http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/2014/evaluacionDiagnostica/DOC_CyL.pdf
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Solución de la evaluación corta de Comunicación y Lenguaje
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Tabla 1. Niveles del sistema cognitivo de la taxonomía de Marzano
Fuente: elaborada por DIGEDUCA, con información de Gallardo, 2009.
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¿Cuál es el punteo mínimo de la prueba?
Conforme a lo establecido en el Acuerdo Ministerial 2575-2013, los docentes deben obtener un resultado mínimo de 60 puntos, de lo contrario deberán participar en la próxima fecha de evaluación que convoque la DIGEDUCA. Si en la segunda oportunidad el docente vuelve a obtener un punteo menor de 60, es declarado fuera de la nómina de elegibles para una plaza.
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Solución de la evaluación corta de Comunicación y Lenguaje 4.
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Descripción general de la prueba
La prueba de Comunicación y Lenguaje para la Evaluación de docentes optantes a plaza está diseñada para ser respondida en 45 minutos y contiene un total de 50 ítems. El tipo de ítem es de selección múltiple, estos constan de una base o raíz, una numeración correlativa de la pregunta, tres distractores y una respuesta correcta. Solo se evalúa aquellos contenidos que es posible medir mediante una prueba escrita como se mencionó anteriormente. 5.
Descripción de los ítems en la evaluación corta
Este documento describe la información de cada ítem, estructurado de la siguiente forma:
Número del ítem: permite localizar el ítem según la posición que tienen en la evaluación.
Datos del ítem: brinda información sobre el componente al cual pertenece el ítem, el contenido que se evalúa y la clasificación según el nivel de la taxonomía de Marzano.
Respuesta correcta: se escribe la literal que corresponde a cada ítem.
Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de resolverlo.
Justificación de los distractores: indica los errores comunes que comenten los docentes en el proceso de responder el ítem.
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Solución de la evaluación corta de Comunicación y Lenguaje
A continuación se presentan 30 ítems similares a los que aparecen en la prueba de Comunicación y Lenguaje para docentes optantes a plaza, con la información mencionada anteriormente.
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Competencia: Evalúa con actitud crítica la intencionalidad del mensaje: expositiva, argumentativa o normativa. El ítem número 1 corresponde a esta competencia. Ítem núm. 1
Solución
Para expresar emociones y sentimientos, algunos artistas utilizan diferentes materiales para plasmar imágenes y formas. ¿Qué tipo de lenguaje utilizan esos artistas? a) b) c) d)
oral visual auditivo escrito
Opción correcta: b El lenguaje visual es el que se desarrolla en la comunicación a través de la vista, es decir, es el lenguaje que se establece a través de las imágenes.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa. Contenido: Percepción auditiva y visual de la intencionalidad con la que se emite el mensaje. Nivel de la taxonomía de Marzano Conocimiento/recuerdo
Justificación de las opciones de respuesta a) c) d)
En la expresión mediante formas y estilos de una imagen no se relaciona con el lenguaje oral, porque este puede realizarse por medio del habla, lo cual incluye otro tipo de características. El lenguaje auditivo se desarrolla a través del oído, por lo tanto elegir este distractor, se evidencia desconocer los tipos de lenguaje que existen. El lenguaje escrito es realizado por medio de la escritura y no es representado por medio de la vista.
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Competencia: Aplica vocabulario amplio en diferentes situaciones comunicativas individuales y grupales. El ítems 2, 3 y 4 corresponde únicamente a esta competencia. Ítem núm. 2 ¿Cuál de las siguientes oraciones representa un ejemplo del proceso de comunicación? a)
Los niños están jugando y las niñas están comiendo.
b)
El docente informa a sus estudiantes acerca de la nueva programación.
c)
Los estudiantes de primero primaria compiten contra los de segundo.
d)
La escuela de Santa Rosa queda a orillas de la carretera.
Solución Opción correcta: b La persona que enuncia el mensaje en el acto de comunicación es el docente, los receptores son los estudiantes y el mensaje es acerca de la nueva programación, por lo tanto, elegir esta opción es porque se tiene conocimiento de los elementos del proceso de comunicación.
Datos del ítem Componente: Escuchar, hablar y actitudes comunicativas Contenido: Elementos del proceso de Comunicación y Lenguaje entre el emisor hacia el receptor. Nivel de la taxonomía de Marzano: Conocimiento/recuerdo
a) c) d)
Justificación de las opciones de respuesta En este distractor no hay un emisor que envía el mensaje y un receptor que lo recibe. Esta es una oración que únicamente está informando, puesto que no relaciona elementos del proceso de comunicación y lenguaje. Esta opción carece de un mensaje codificado para que sea recibido por el receptor.
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Ítem núm. 3
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Solución
¿Cuál de las siguientes oraciones está escrita a un nivel coloquial de la lengua? a) En nuestro país existen alrededor de veinticinco idiomas. b) Los científicos informan los avances sobre sus investigaciones. c) El señor camina sobre la avenida principal de la zona uno.
Opción correcta: d Responder esta opción es porque se identifican los registros del habla propios en una conversación informal. En este caso la oración está escrita a un nivel coloquial de la lengua utilizando sufijos para formar diminutivos en las palabras «pollito» y «Juanito».
d) El pollito de Juanito es muy bonito por su color amarillo.
Datos del ítem Componente: Lengua y Literatura Contenido: Identificación de los niveles o registros de la lengua: coloquial, literaria, técnica o científica. Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
a), b) y c)
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Justificación de las opciones de respuesta Estos distractores expresan un lenguaje formal, por lo que no evidencian una conversación informal. Los niveles de la lengua se diferencian de un lenguaje coloquial a uno formal.
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Ítem núm. 4
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Solución
¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de idioma? a) Los padres de familia preguntan al docente sobre el rendimiento de sus hijos. b) Cuando nos dirigimos hacia las autoridades, debemos hacerlo con respeto.
Opción correcta: c Elegir la respuesta correcta, es porque se tiene conocimiento de los registros del habla en una conversación y se diferencia de un idioma. En este caso se puede identificar cuál es el idioma que están estudiando los estudiantes de la escuela del Carrizal.
c) Los estudiantes de la escuela El Carrizal están estudiando idioma kaqchikel. d) La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información.
Datos del ítem Componente: Lengua y Literatura Contenido: Diferenciación entre lenguaje, lengua e idioma. Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión Justificación de las opciones de respuesta a), b) y d)
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Si se elige cualquiera de estos distractores significa que el docente desconoce la diferencia que existe entre el concepto de lengua y el conocimiento de idioma.
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Competencia: Expresa intenciones concretas de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito. Los ítems del 5 al 16 corresponden a esta competencia. Ítem núm. 5
En la oración «Los niños estudian todos los días», ¿qué función tiene la palabra subrayada? a) b) c) d)
Núcleo del sujeto Sujeto Núcleo del predicado Aposición
Solución Opción correcta: a Es identificar el sintagma nominal y la función sintáctica del núcleo del sujeto en una oración. El núcleo del sujeto corresponde a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo, sin incluir el artículo o determinante.
Datos del ítem Componente: Escuchar, hablar y actitudes comunicativas Contenido: Identificación de los elementos sintácticos de la oración: núcleo del sujeto y del predicado (en idiomas Mayas: predicado estativo y verbal), modificadores, objetos. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
b) c) d)
Justificación de las opciones de respuesta Optar por este distractor es porque se confunde o se desconoce los elementos de una oración, en este caso, el sujeto con el núcleo del sujeto. Para que «Núcleo del predicado» sea la respuesta correcta, debió estar subrayada la opción C, «estudian» (verbo conjugado según el tiempo), como núcleo del predicado. Aposición es una construcción de dos elementos gramaticalmente unidos, en el que el segundo explica al primero.
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Ítem núm. 6
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Solución
¿Cuál de las siguientes oraciones concuerda en género masculino y número singular? a) Las babosas son caracoles sin caparazón. b)
El sol resplandece cada día más fuerte.
c)
En Chiquimula producen deliciosas manías.
Opción correcta: b Responder esta opción, es porque se identifica el género gramatical de concordancia entre femenino y masculino y el número gramatical en la terminación de las palabras.
d) Las arañas son artrópodos e invertebrados. Datos del ítem Componente: Escuchar, hablar y actitudes comunicativas Contenido: Concordancia entre género y número en el artículo, sustantivo y adjetivo; de número, persona y tiempo en el sustantivo y verbo cuando redacta oraciones. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
a), c) y d)
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Justificación de las opciones de respuesta Responder cualquiera de estos distractores evidencia el desconocimiento sobre el género y número gramatical y la concordancia que debe existir entre ambos.
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Ítem núm. 7 En la oración «Los estudiantes de música escuchan, mientras el maestro toca la flauta». ¿Qué función tienen las palabras subrayadas? a) Predicado b) Objeto indirecto c) Objeto directo d) Núcleo del predicado
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Solución Opción correcta: c El objeto directo es parte de la oración que expresa la persona, animal o cosa sobre la cual recae la acción del verbo. En la oración «Los estudiantes de música escuchan, mientras el maestro toca la flauta», responde a ¿qué toca el maestro? «La flauta».
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Identificación de los elementos sintácticos de la oración: núcleo del sujeto y del predicado (en idiomas Mayas: predicado estativo y verbal), modificadores, objetos. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
a)
b) d)
Justificación de las opciones de respuesta Optar por este distractor es porque se desconoce que el predicado está formado por un verbo que va acompañado por complementos gramaticales, mientras que el objeto directo es sobre el cual recae la acción del verbo. El objeto indirecto expresa la persona o cosa que recibe el daño o provecho de la acción del verbo. Este distractor podría confundir, por ser también un complemento del verbo. El núcleo del predicado es la parte central de lo que se dice del sujeto, en este caso es un verbo y tiene la función de definir el tipo de predicado que posee la oración.
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Ítem núm. 8 ¿Qué opción es ejemplo de palabra grave? a) hábil b) cuál c) ecuación
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Solución Opción correcta: a Las palabras graves son las que tienen la mayor fuerza en la pronunciación o acento en la penúltima sílaba, es decir, se acentúan las palabras graves que terminan en vocal o en consonante, excepto n y s.
d) matemática
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Utilización de la ortografía puntual: signos de puntuación y entonación propios de los distintos idiomas. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
b) y c)
d)
Justificación de las opciones de respuesta La palabra «cuál» y «ecuación» son palabras agudas, porque llevan la silaba tónica de último, para que sea la respuesta correcta debe llevar el acento en la penúltima silaba, por lo tanto responder estas opciones, se evidencia desconocimiento de las reglas ortográficas para identificar las silabas tónicas. «Matemática» es una palabra esdrújula, por llevar el acento en la antepenúltima silaba.
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Ítem núm. 9 En la oración «El pizarrón de color verde, pertenece a la escuela El Porvenir». ¿Qué función tienen las palabras subrayadas? a) Objeto directo b) Objeto indirecto c) Modificador indirecto
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Solución Opción correcta: c Optar por esta respuesta es porque se conoce que el modificador indirecto acompaña al núcleo del sujeto de forma indirecta. Estas palabras complementan lo que el sustantivo de la oración quiere decir, algunos enlaces utilizados son: a, con, de, para y sin.
d) Modificador directo
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Identificación de los elementos sintácticos de la oración: núcleo del sujeto y del predicado (en idiomas Mayas: predicado estativo y verbal), modificadores, objetos. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
a) b) d)
Justificación de las opciones de respuesta El objeto directo es el que desempeña la función de un pronombre o sustantivo que recibe directamente la acción del verbo, en este caso es un modificador del verbo. El objeto indirecto expresa la persona o cosa que recibe el beneficio de la acción del verbo, mientras que el modificador indirecto acompaña al sujeto de forma indirecta. El modificador directo es el artículo o adjetivo que está con el núcleo del sujeto y concuerda con él en género y número. En este caso en la oración «El pizarrón de color verde», el modificador directo es «El», porque modifica al sujeto.
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Ítem núm. 10 En la oración «Kevin y Mario practican deportes extremos». ¿Qué función tienen las palabras subrayadas? a) b) c) d)
Modificador indirecto Modificador directo Predicado Circunstancial
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Solución Opción correcta: c Esta respuesta constituye la información de lo que se dice del sujeto, por lo tanto conforma los aspectos importantes de una oración, asimismo se puede identificar que el núcleo del predicado es el verbo.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Utilización de los elementos de la oración bimembre: sujeto y predicado. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
a) b) d)
Justificación de las opciones de respuesta Este distractor no cuenta con modificador indirecto que acompañe al núcleo del sujeto de forma indirecta, con enlace a, con, para y sin, por lo tanto, no es la respuesta correcta. El modificador directo es el artículo o adjetivo que está con el núcleo del sujeto, en este caso, la oración «Kevin y Mario practican deportes extremos», no tiene modificador directo. En esta oración no existe circunstancial porque carece de sintagma adverbial y nominal.
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Ítem núm. 11 En la oración «Mi pelota es de color azul». ¿Qué función tiene la palabra subrayada? a) b) c) d)
Modificador indirecto Modificador directo Objeto directo Objeto indirecto
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Solución Opción correcta: b Es identificar que en una oración, el modificador directo es un adjetivo o artículo que modifica al sujeto.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Identificación de los elementos sintácticos de la oración: núcleo del sujeto y del predicado (en idiomas Mayas: predicado estativo y verbal), modificadores, objetos. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
a)
c) y d)
Justificación de las opciones de respuesta Para que esta opción sea la respuesta correcta debe llevar un modificador indirecto que acompañe al núcleo del sujeto de forma indirecta. Para que sea la respuesta correcta, el objeto directo debe recibir la acción del verbo y podría sustituirse por los pronombres personales lo, la, los, y las, debiendo coincidir en género y número. Aun así, para que sea objeto indirecto, tendría que recibir el daño o beneficio del verbo.
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Ítem núm. 12 En la oración «Lucía entrega un reconocimiento de buena conducta a Miguel». ¿Qué función tienen las palabras subrayadas? a) b) c) d)
Predicativo Objeto indirecto Circunstancial Objeto directo
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Solución Opción correcta: b Optar por la respuesta correcta es porque se identifica que en una oración el objeto indirecto semánticamente es un complemento del predicado, el cual designa al destinatario de la acción nombrada por el verbo y del objeto directo, puede ser sustituido por los pronombres personales le, les. En este caso la oración quedaría así: «Lucía, le entrega un reconocimiento de buena conducta».
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Identificación de los elementos sintácticos de la oración: núcleo del sujeto y del predicado (en idiomas Mayas: predicado estativo y verbal), modificadores, objetos. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
a)
c)
d)
Justificación de las opciones de respuesta Este es un atributo adverbial en el cual emerge la función del pronombre y complemento circunstancial de un verbo, por lo tanto forma parte del verbo, mientras que la función del predicado pertenece al verbo. Los docentes que desconocen estas diferencias podrían optar por esta respuesta sin percatar que la opción correcta designa la acción nombrada por el verbo. Circunstancial es un complemento a la función sintáctica desempeñada por un sintagma adverbial, nominal y preposicional, señalando una circunstancia semántica de tiempo, lugar o modo al verbo lo cual le sirve de complemento; por lo tanto, no es un complemento indirecto elegir esta opción es porque se desconocen ambos términos. Objeto directo es un complemento del verbo que designa al ser u objeto sobre el cual recae la acción del verbo, mientras que el objeto directo es la asignación de un destinatario de la acción nombrada por el verbo.
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Ítem núm. 13
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Solución Opción correcta: b
En el texto: «Viendo el pastor lo que sucedía, cogió al cuervo, y cortando las puntas de sus alas se lo llevó a sus niños». Tomado de: Fábula Esopo.
¿Qué signo le hace falta?
Según el texto, el signo que hace falta es coma después de la palabra alas, porque en la frase, la coma delimita unidad coordinada. Los docentes que responden la opción correcta, utilizan la función sintáctica para delimitar las palabras de la oración.
a) b) c)
Coma después de la palabra pastor. Coma después de la palabra alas. Dos puntos después de la palabra alas. d) Punto y coma después de la palabra pastor.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Utilización de la ortografía puntual: signos de puntuación y entonación propios de los distintos idiomas. Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
a)
c)
d)
Justificación de las opciones de respuesta Este distractor se puede leer de corrido sin necesidad de realizar pausa; sin embargo, cuando existe la necesidad de realizar una pausa breve en la lectura, no precisamente debe realizarse gráficamente. Los dos puntos son utilizados para delimitar unidades sintácticas inferiores al enunciado oracional en los siguientes casos: detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue, en enumeraciones con un elemento anticipador, en estructuras no enumerativas con un elemento anticipador, entre oraciones yuxtapuestas, con conectores, con títulos y epígrafes, en algunos escritos como cartas y con algunas concurrencias de otros signos, por lo tanto, según esta descripción, el signo ortográfico no corresponde. En la lectura se deben realizar pausas que no precisamente se delimita por algún signo gráfico; después de pastor no lleva punto y coma por ser un signo de puntuación con una pausa mayor que la coma.
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Ítem núm. 14
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Solución
En la oración:
Opción correcta: d
Para mí, solo es una abispa; pero él, se cree águila.
El error ortográfico que tiene la palabra es abispa, optar por este distractor es porque se conoce el uso correcto de la letra b y v, para representar el fonema /b/, por lo tanto identificará que la escritura correcta de la respuesta es «avispa». Se representa por la letra b en los siguientes casos: cuando precede a otra consonante; en la posición final de las palabras club, esnob y Job; después de las sílabas: tur, ha, he, hi, hu, ra, ri, ro y ru; las que empiezan con: abo, abu, alb y arb; las terminaciones: bilidad, bundo, aba, abas, ábamos, abais, los verbos terminados en bir, excepto: hervir, sobrevivir y distribuir, los prefijos bi, bis, biz, biblio, sub, entre otros.
Adaptado de: Fábula Esopo.
¿Qué palabra tiene error ortográfico? a) b) c) d)
mí águila él abispa
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Utilización de la ortografía literal: combinación de letras y unidades lingüísticas propias de los distintos idiomas. Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
a), b) y c)
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Justificación de las opciones de respuesta Elegir esta opción es porque se desconoce la representación gráfica de los fonemas y el uso de las letras v y b en la representación del fonema /b/ y los criterios de uso correcto.
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Ítem núm. 15
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Solución
En la oración «El doctor trasladó su diagnóstico, ___ base en los estudios».
Opción correcta: c
¿Cuál de las siguientes opciones completa el espacio en la oración?
La respuesta correcta es «con», los docentes que seleccionan esta opción, conocen las formas correctas sobre el uso de expresiones propositivas.
a) b) c) d)
a sobre con en
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Establecimiento de coherencia en la producción de textos orales y escritos. Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
a), b) y d)
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Justificación de las opciones de respuesta Elegir estos distractores es porque se desconoce el uso correcto de las frases prepositivas invariables de la oración que une palabras relacionadas entre sí.
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Ítem núm. 16 En la oración «Ya se que estuviste en Cobán, pero ¿cuándo volverás a viajar?» ¿Qué error ortográfico cambiaría? a) b) c) d)
Agregaría tilde a la palabra «que». Cambiaría el verbo «se» por «sé». Quitaría la tilde de la palabra «volverás». Cambiaría la posición de un signo.
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Solución Opción correcta: b En la oración: «Ya se que estuviste en Cobán, pero ¿cuándo volverás a viajar?», la respuesta correcta es “Cambiaría el verbo «se» por «sé»”. Los docentes que responden la respuesta correcta conocen el uso de los pronombres con distintos valores lo comparan y diferencian de la forma del verbo ser o saber,
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Establecimiento de coherencia en la producción de textos orales y escritos. Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
a)
c)
d)
Justificación de las opciones de respuesta Al seleccionar este distractor es porque se desconoce el uso de conjunción y pronombre «que» en oraciones interrogativas, exclamativas y declarativas, desempeña diferentes funciones gramaticales cuando la escritura debe ir prosódicamente acentuada o de función diacrítica «qué», de esta forma identifican entre la forma tónica de la átona. Optar por este distractor es porque no se conoce que el verbo «volverás» está conjugado en futuro simple, por lo tanto lleva tilde, aunque existe excepción de verbos que no llevan acento, pero solo cuando están conjugados con los pronombres nosotros, vosotros y los conjugados con el pronombre «ellos» en pasado. Cambiar la posición del signo de interrogación no es la respuesta correcta, porque la interrogación inicia después que terminó la oración afirmativa.
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Competencia: Elabora textos de apoyo integrando datos obtenidos en las fuentes de información para la realización de actividades y tareas de aprendizaje. Los ítems del 17 al 20 corresponden a esta competencia. Ítem núm. 17
Solución
¿Cuál de las siguientes opciones completa correctamente la siguiente oración? «Mi mamá _____ que si_____ jugar pelota, debemos_____ las plantas del jardín». a) b) c) d)
dijo-elegimos-proteger digo-elegimos-protejer dijo-elejimos-proteger digo-elegimos-protejer
Opción correcta: a En la oración «Mi mamá _____ que si_____ jugar pelota, debemos_____ las plantas del jardín», la respuesta correcta es «dijo-elegimos-proteger». Los docentes que seleccionan esta opción, conocen la regla del uso de la j y g para representar el fonema /j/. La letra j puede representar el fonema /j/ en cualquier posición, mientras que la letra g puede representar el fonema /j/ en las vocales /e/, /i/.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Presentación de informes escritos: toma de notas, primer borrador, composición, revisión, corrección, edición, redacción final. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
b), c) y d)
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Justificación de las opciones de respuesta Optar por estas respuestas es porque se desconoce la representación gráfica de los fonemas y el uso de las letras j y g en la representación del fonema /j/.
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Ítem núm. 18
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Solución Opción correcta: b
Formación del Estado Moderno El período conocido como Época Moderna significó para Europa importantes cambios en su ordenamiento político. El fenómeno más destacado fue el surgimiento del Estado Moderno: un territorio con fronteras determinadas, un gobierno común y un sentimiento de identificación cultural y nacional. Uno de los más claros ejemplos del absolutismo fue Francia. Durante el siglo XVII, este país se convirtió en la mayor potencia europea, después de consolidar sus fronteras, gracias a innumerables guerras con los países vecinos. El rey Luis XIV 1643-1715, fue la mejor personificación de la imagen del monarca absoluto. A él se atribuye la frase: «El Estado soy yo».
Responder esta opción es porque se conoce que los paréntesis sirven para aislar elementos intercalados de algún dato o precisión, como fechas, lugares, entre otros.
Adaptado de: http://www.proyectosalonhogar.com
Según el texto, al analizar los signos de puntuación que hacen falta, podríamos identificar que las fechas se escriben a) b) c) d)
entre comillas. entre paréntesis. siempre con guion mayor. a veces entre comas.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Presentación de informes escritos: toma de notas, primer borrador, composición, revisión, corrección, edición, redacción final. Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
a)
c) d)
Justificación de las opciones de respuesta Las comillas son un signo ortográfico de las cuales existen las españolas, inglesas y simples. Funcionan como un signo delimitador de algún discurso que se inserta en el texto principal, también son utilizadas para enmarcar la reproducción de palabras que corresponden a alguien distinto del emisor. Optar por esta opción, no es la respuesta correcta, ya que se desconoce el uso de los paréntesis y de las comillas. Guion mayor es un signo de puntuación también llamado la raya y es un signo delimitador que introduce o encierra un segundo discurso. En la escritura de las fechas se puede utilizar elementos para aislar elementos, en el caso de la coma sirve para delimitar, por lo tanto no es la respuesta correcta.
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Ítem núm. 19 Los estudiantes de sexto grado del nivel primario deben realizar un gráfico utilizando el tema «Los géneros literarios» donde deberán organizar la estructura jerárquica y utilizar llaves o corchetes. ¿Cuál de los siguientes instrumentos deben utilizar los estudiantes? a) Mapa conceptual b) Diagrama de flujo c) Cuadro sinóptico d) Diagrama de árbol
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Solución Opción correcta: c La respuesta correcta es «cuadro sinóptico», ya que según el texto, los datos se deben organizar y estructurar forma jerárquica, utilizando llaves o corchetes, optar por esta opción es porque se sabe diferenciar un cuadro sinóptico de mapas y diagramas. El cuadro sinóptico se caracteriza por esquematizar las ideas de un tema, a través de corchetes o llaves, permitiendo identificar ideas principales, ideas secundarias y datos relevantes.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Presentación de la información por medio de organizadores gráficos y mapas conceptuales. Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
a)
b)
d)
Justificación de las opciones de respuesta Un mapa conceptual es una técnica utilizada para representar gráficamente conceptos, su característica principal es que se utilizan espacios jerarquizados e interrelacionados, lo cual representan conceptos y los enlaces representan a su vez las relaciones entre dichos conceptos, por lo tanto no es la respuesta correcta. La diferencia entre el cuadro sinóptico es la estructura de los enlaces utilizados. El diagrama de flujo es una representación gráfica de secuencia de pasos, realizada para obtener resultados, permitiendo la comprensión del tema global. Los docentes que responden esta opción desconocen las características principales de un diagrama de flujo y de un cuadro sinóptico, ya que ambos permiten jerarquizar ideas, pero la estructura de su elaboración es diferente. Para determinar el desglose progresivo de los medios que pueden contribuir con el objetivo establecido, los docentes que responden esta opción desconocen la relación entre organizadores gráficos de diagramas y mapas.
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Ítem núm. 20
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Solución
Un docente le pregunta qué gráfico o cuadro sería el más adecuado para que sus estudiantes expliquen diferencias y semejanzas de la información que se presenta a continuación: Las mariposas Mariposa Monarca: algunos dicen que las mariposas Monarcas son las más bellas entre todas las especies, son consideradas como las reinas de las mariposas, de ahí el nombre de «Monarca». Hay muchas cosas interesantes que podemos aprender sobre esta mariposa en particular, principalmente sus colores llamativos. Mariposa azul: existen decenas de miles de especies de mariposas en el mundo, una de las más bellas son las mariposas Morpho azules, muy buscadas por coleccionistas y personas en general que desean admirar el maravilloso color de sus cuerpos.
Opción correcta: b La respuesta correcta es cuadro comparativo, ya que permite organizar y comparar la información de dos o más objetos. Responder la opción correcta es porque se conocen las diferencias entre utilizar un cuadro comparativo, un mapa conceptual, diagrama de átomo y un organigrama.
Adaptado de: http://www.mariposapedia.com
¿Qué le recomienda utilizar? a) Organigrama b) Cuadro comparativo
c) Mapa conceptual d) Diagrama de átomo
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Organización de la información por medio de diagramas. Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización Justificación de las opciones de respuesta a) c) d)
Un organigrama es un esquema organizacional utilizado por empresas, operaciones secuenciales de un proceso entre otros, por lo tanto no es la respuesta correcta debido a que no se realiza ninguna comparación entre sí. El mapa conceptual es una representación gráfica del conocimiento o una red de conceptos relacionado a través de enlaces, por lo tanto no es la respuesta correcta. Un diagrama de átomo sirve para esquematizar las diferentes partículas y elementos, los docentes que optan por esta respuesta desconocen los diferentes organizadores gráficos que existen, en este caso el cuadro comparativo, que permite identificar similitudes y diferencias en un texto.
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Competencia: Produce textos de diversos géneros, como medio de expresión, adaptados a requerimientos personales, escolares y socioculturales. Los ítems 21 y 22 corresponden a esta competencia. Ítem núm. 21
Solución Opción correcta: a
El Sombrerón Por el barrio de la Recolección, vivía una joven llamada Susana, era muy bonita, tenía el pelo largo y unos ojos grandes color avellana. Una noche de luna llena, Susana estaba admirando el cielo. De pronto, se acercó un personaje de baja estatura, con un sombrero grande y una guitarra, quien al ver a la joven, se quedó asombrado por su belleza. No pudo resistirse y le cantó una romántica canción: «ven a mí, ven dulce amor, ven a mí, ven dulce amor». Desde esa noche, Susana quedó mágicamente encantada, había sido visitada por el Sombrerón....
Responder esta opción es porque se conocen los tipos de textos narrativos, identifican la cronología de los acontecimientos desarrollados en un tiempo o lugar determinado, con personajes reales e imaginarios, se puede escribir en verso o prosa y casi siempre son transmitidos de generación en generación.
Adaptado de: http://www.leyendasdeguate.unlugar.com
¿A qué tipo de narrativa pertenece el texto? a) b) c) d)
leyenda cuento fábula biografía
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Identificación de la estructura, intencionalidad y función, del texto narrativo. Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
b)
c) d)
Justificación de las opciones de respuesta El cuento es una narración breve, con hechos reales o imaginarios. Los docentes que optan por esta opción no saben diferenciar que los cuentos son relatos cortos, producto de la imaginación, mientras que la leyenda combina la imaginación y la realidad. La fábula es una narración de la cual se deriva una enseñanza o moraleja y está representada por personajes que a veces son animales y son presentados como personas, quienes simbolizan fidelidad, avaricia o vanidad. La biografía es la historia de la vida real de una persona, narrada desde su nacimiento hasta su muerte y pertenece al género literario, por lo tanto no es la respuesta correcta porque la leyenda puede ser de acontecimientos sobrenaturales.
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Ítem núm. 22 En la siguiente expresión: Pedro, «¡silencio!», por favor cierre la puerta. ¿Qué función del lenguaje se está utilizando? a) b) c) d)
Informativa Expresiva Poética Apelativa
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Solución Opción correcta: d En esta opción se está realizando una orden apelativa, utilizando signos de admiración. Consiste en identificar la expresión en donde el emisor espera el inicio de una reacción por parte del receptor, por lo tanto se reconoce las funciones del lenguaje y el uso que se le da a la lengua con determinada expresión lingüística.
Datos del ítem Componente: Lengua y Literatura Contenido: Utilización de formas verbales para expresar estados de ánimo, acción o pasión. Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
a) b) c)
Justificación de las opciones de respuesta Elegir este distractor es porque no se utiliza la expresión de mandato con el mensaje y el referente, ya que la función informativa utiliza más los sustantivos, verbos y deixis, lo cual permite brindar conocimientos, conceptos e información objetiva. La expresión de sentimientos y emociones es diferente a la expresión de pretender influir en el receptor. Si se elige esta opción es porque se desconocen expresiones que van orientadas al mensaje en géneros literarios o lenguajes con estilo poético.
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Competencia: Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos. Los ítems del 23 al 26 corresponden a esta competencia. Ítem núm. 23
Solución
Las abejas En el interior de una colmena, no se ha encontrado una reina extraña extranjera. Hay muchísima rivalidad entre las reinas, pero a la vez existe un inmenso respeto de las demás abejas hacia cualquier reina; ni las Guerreras, ni las Obreras y ninguna abeja tiene derecho a exterminar a una reina, ni aunque sea de otro panal; sencillamente, cuando un hombre introduce una reina extraña en un panal, la multitud rodea a la extraña, esperando su muerte por asfixia o por hambre, o bien, esperan el ataque de la reina autóctona. En efecto, hay veces en que la reina de la colmena desafía a la extraña, introducida artificialmente por mano del hombre; en aquellos casos, se abre un pasillo para que las reinas luchen. Por lo general, es la reina extraña quien pierde la lucha, debiendo huir antes que la rodeen. Incluso, cuando se retira una reina de su colmena y se introduce una extraña, tampoco es aceptada, sino que también es rodeada y encerrada. Adaptado de: www.hipernova.cl
Según el texto, si una abeja reina no huye de un panal extraño, las abejas… a) Obreras pelearán con ella. b) reinas le darán la bienvenida. c) Obreras le rendirán homenaje. d) Obreras y Guerreras la exterminarán.
Opción correcta: d Según el texto, si una abeja reina no huye de un panal extraño, las abejas reinas la exterminarán. Optar por esta respuesta es poque se identifican los detalles localizados en el texto, esto permite realizar procesos cognitivos y se es capaz de tomar decisiones sobre dónde encontrar lo que necesita.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Localización de los materiales necesarios para obtener la información pertinente. Nivel de la taxonomía de Marzano: Conocimiento/recuerdo Justificación de las opciones de respuesta a)
b) c)
Responder esta opción se debe a que no se localizó la información literal que aparece en el texto, debido a que según este, las abejas obreras no pelearán con las abejas reinas. Este distractor es solo una inferencia y no un detalle localizado en el texto, los docentes que responden este distractor desconocen cómo localizar detalles en el nivel literal de comprensión lectora. Según el texto sucederá todo lo contrario: las abejas obreras la podrían encerrar y asfixiar.
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Ítem núm. 24
Solución Las abejas
En el interior de una colmena, no se ha encontrado una reina extraña extranjera. Hay muchísima rivalidad entre las reinas, pero a la vez existe un inmenso respeto de las demás abejas hacia cualquier reina; ni las Guerreras, ni las Obreras y ninguna abeja tiene derecho a exterminar a una reina, ni aunque sea de otro panal; sencillamente, cuando un hombre introduce una reina extraña en un panal, la multitud rodea a la extraña, esperando su muerte por asfixia o por hambre, o bien, esperan el ataque de la reina autóctona. En efecto, hay veces en que la reina de la colmena desafía a la extraña, introducida artificialmente por mano del hombre; en aquellos casos, se abre un pasillo para que las reinas luchen. Por lo general, es la reina extraña quien pierde la lucha, debiendo huir antes que la rodeen. Incluso, cuando se retira una reina de su colmena y se introduce una extraña, tampoco es aceptada, sino que también es rodeada y encerrada. Adaptado de: www.hipernova.cl
¿Cuál es la idea principal del texto? a) En el interior de una colmena, no se ha encontrado una reina extraña extranjera. b) Las abejas reinas son respetadas por las abejas Guerreras y Obreras de otro panal. c) Las abejas Guerreras y Obreras no tienen derecho a lastimar a una reina extraña. d) Las abejas reinas son amigables con las abejas Obreras y reinas de otro panal.
Opción correcta: a Es idetentificar la idea principal explícita del texto, resumiendo en una oración lo que lee en el texto. La opción correcta es la letra a, porque la idea principal aparece explícita en la primera oración del párrafo.
Datos del ítem
Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa
Contenido: Aplicación de destrezas de comprensión lectora: selección de ideas introductorias, principales y concluyentes, inferencias con respecto a la intencionalidad del mensaje, predicción de resultados, entre otras. Nivel de la taxonomía de Marzano: Conocimiento/recuerdo
b) c) d)
Justificación de las opciones de respuesta En la oración «Las abejas reinas son respetadas por las abejas Guerreras y Obreras de otro panal», únicamente es un detalle localizado en el texto, sin embargo no es la idea principal. Elegir esta opción es porque se desconoce que la idea principal explícita está escrita en la primera oración del párrafo. Este distractor es una inferencia que se obtuvo con base al texto, sin embargo no resume en una sola oración la idea principal de la lectura. En el texto en ningún momento dice que las abejas Obreras son amigables con las ovejas reinas. Los docentes que optan por esta opción, desconocen la destreza, para identificar las ideas principales de los textos.
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Ítem núm. 25
Solución
Las abejas En el interior de una colmena, no se ha encontrado una reina extraña extranjera. Hay muchísima rivalidad entre las reinas, pero a la vez existe un inmenso respeto de las demás abejas hacia cualquier reina; ni las Guerreras, ni las Obreras y ninguna abeja tiene derecho a exterminar a una reina, ni aunque sea de otro panal; sencillamente, cuando un hombre introduce una reina extraña en un panal, la multitud rodea a la extraña, esperando su muerte por asfixia o por hambre, o bien, esperan el ataque de la reina autóctona. En efecto, hay veces en que la reina de la colmena desafía a la extraña, introducida artificialmente por mano del hombre; en aquellos casos, se abre un pasillo para que las reinas luchen. Por lo general, es la reina extraña quien pierde la lucha, debiendo huir antes que la rodeen. Incluso, cuando se retira una reina de su colmena y se introduce una extraña, tampoco es aceptada, sino que también es rodeada y encerrada.
Opción correcta: a Es diferenciar una opinión de un hecho, en la opinión se manifiesta el punto de vista de quien lo emite, esto permite diferenciar los hechos comprobables, para determinar si son verdaderos.
Adaptado de: www.hipernova.cl
La opción correcta es la letra a ya que la oración «Las abejas reinas extrañas, al ser rodeadas y encerradas mueren por asfixia», es un hecho y no una opinión.
Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es un hecho? a) Las abejas reinas extrañas al ser rodeadas y encerradas, mueren por asfixia. b) Las abejas extrañas les encanta visitar otros panales. c) Las abejas Obreras y Guerreras tienen toda la obligación de rechazar a las abejas reinas. d) La abeja reina del panal puede ignorar a la abeja extraña.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Diferenciación entre conceptos, entre hechos generalizaciones. Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
b), c) y d)
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y
opiniones
o
entre
Justificación de las opciones de respuesta Esta es una opinión de un juicio que se forma de algo cuestionable planteado en el texto. Los docentes que eligen estos distractores, desconocen la destreza de identificar que un hecho es algo que se puede comprobar.
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Ítem núm. 26
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Las abejas En el interior de una colmena, no se ha encontrado una reina extraña extranjera. Hay muchísima rivalidad entre las reinas, pero a la vez existe un inmenso respeto de las demás abejas hacia cualquier reina; ni las Guerreras, ni las Obreras y ninguna abeja tiene derecho a exterminar a una reina, ni aunque sea de otro panal; sencillamente, cuando un hombre introduce una reina extraña en un panal, la multitud rodea a la extraña, esperando su muerte por asfixia o por hambre, o bien, esperan el ataque de la reina autóctona. En efecto, hay veces en que la reina de la colmena desafía a la extraña, introducida artificialmente por mano del hombre; en aquellos casos, se abre un pasillo para que las reinas luchen. Por lo general, es la reina extraña quien pierde la lucha, debiendo huir antes que la rodeen. Incluso, cuando se retira una reina de su colmena y se introduce una extraña, tampoco es aceptada, sino que también es rodeada y encerrada. Adaptado de: www.hipernova.cl
Según el texto, ¿cuál es el propósito del autor? a) b) c) d)
cuestionar criticar informar persuadir
Opción correcta: c Es identificar la intención del autor, lo cual lo realiza con un propósito. La opción correcta es la letra c, ya que el autor trata de informar a los lectores sobre lo que sucede cuando una abeja extraña entra en un panal y por qué las otras abejas la rechazan.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Aplicación de destrezas de comprensión lectora: selección de ideas introductorias, principales y concluyentes, inferencias con respecto a la intencionalidad del mensaje, predicción de resultados, entre otras. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
a), b) y d)
Justificación de las opciones de respuesta Optar por estos distractores es porque se desconoce las características de los distintos tipos de textos, por lo que no se puede distinguir uno de otro. Se desconoce que cuestionar es controvertir un punto dudoso, proponiendo las razones, pruebas y fundamentos; criticar es juzgar con fundamentos científicos y persuadir es inducir u obligar a alguien con razones a creer algo. En este caso el texto no tiene ninguna de estas características mencionadas.
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Ítem núm. 27
Solución Opción correcta: c
Siembro un árbol El único modo de revivir un área que sufre de desertificación es sembrando árboles, esto es, para permitir que otras plantas, animales, insectos y aves regresen a la zona. Los árboles son el elemento fundamental del ecosistema, porque son una cura para muchos problemas ambientales; no solo son los pulmones del mundo, son el aire acondicionado de la tierra. Enfrían los suelos, permiten que la lluvia regrese, pues el aire frío que se eleva, equivale a que las nubes no se vuelen, sino que dejen caer la lluvia. Los árboles también estabilizan los suelos que se están erosionando. Paran las tormentas de arena, se plantan como fajas protectoras alrededor de ciudades, aldeas y granjas. Almacenan carbón y con eso, contrarrestan los efectos del recalentamiento global. Si un tercio del planeta estuviera cubierto de bosques, muchos de nuestros problemas disminuirían y hasta desaparecerían.
Es utilizar la destreza de generalización en abstraer lo que es común y esencial a muchas cosas, para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción. La opción correcta es la letra c, porque al decir «revivir un área desértica, mejora el aire acondicionado de la tierra». Es una generalización global de un todo.
Adaptado de: http://arboles.foroambientalista.org
Según el texto, por lo general a) los árboles son una cura para todos los problemas ambientales. b) los insectos y las aves buscan las zonas desérticas del planeta. c) revivir un área desértica, mejora el aire acondicionado de la tierra. d) nuestro planeta está cubierto con menos de un tercio de bosques.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Diferenciación entre conceptos, entre hechos generalizaciones. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
y
opiniones
o
entre
Justificación de las opciones de respuesta
a) b) d)
Es una generalización inferencial que no se puede abstraer de lo esencial de un todo. Por lo tanto no es la respuesta correcta. Según el texto se pretende que las aves vuelvan a la zona que por ahora está desértica. En la oración «nuestro planeta está cubierto con menos de un tercio de bosques», es un ideal que menciona el texto, sin embargo no es un detalle literal, sino una afirmación inferencial, por decir «menos de un tercio». Los docentes que optan por esta opción, desconocen identificar generalizaciones de un texto.
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Ítem núm. 28
Solución
Siembro un árbol El único modo de revivir un área que sufre de desertificación es sembrando árboles, esto es, para permitir que otras plantas, animales, insectos y aves regresen a la zona. Los árboles son el elemento fundamental del ecosistema, porque son una cura para muchos problemas ambientales; no solo son los pulmones del mundo, son el aire acondicionado de la tierra. Enfrían los suelos, permiten que la lluvia regrese, pues el aire frío que se eleva, equivale a que las nubes no se vuelen, sino que dejen caer la lluvia. Los árboles también estabilizan los suelos que se están erosionando. Paran las tormentas de arena, se plantan como fajas protectoras alrededor de ciudades, aldeas y granjas. Almacenan carbón y con eso, contrarrestan los efectos del recalentamiento global. Si un tercio del planeta estuviera cubierto de bosques, muchos de nuestros problemas disminuirían y hasta desaparecerían. Adaptado de: http://arboles.foroambientalista.org
Según el texto, ¿por cuál de las siguientes opciones sustituiría la palabra cubierto? a) b) c) d)
oculto lleno defendido incompleto
Opción correcta: b Es inferir el significado de una palabra utilizando la estrategia, según el contexto. Esta destreza permite identificar el significado de un texto. También se le llama indicios textuales y claves contextuales. La opción correcta es la letra b, porque el indicio textual da pistas para inferir que la palabra cubierto puede ser sustituida por la palabra lleno.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Aplicación de destrezas de comprensión lectora: selección de ideas introductorias, principales y concluyentes, inferencias con respecto a la intencionalidad del mensaje, predicción de resultados, entre otras. Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión Justificación de las opciones de respuesta
a) c) d)
La palabra «oculto» se refiere a callar o esconder algo, mientras que el contexto de la palabra cubierto se refiere a lo lleno que podría estar el bosque para protegerlo del calentamiento global. «Defendido», se refiere a una persona que se defiende de un abogado. Los docentes que optan por esta respuesta, desconocen la pista o señal que da el texto para inferir la respuesta correcta. Optar por este distractor es porque se desconoce la estrategia para identificar palabras desconocidas en un texto, porque la palabra «incompleto» significa que algo no está completo, por lo tanto no corresponde al contexto.
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Ítem núm. 29
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Solución Opción correcta: b
Los zompopos Mientras asaban unos zompopos, el hijo del jornalero los escuchó tronar y dijo: ̶ ¡Desventurados animales! ¡Son unos tercos, pues pese a que les están quemando las alas, están cantando los testarudos!
Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es una opinión?
Es diferenciar una opinión de un hecho, por lo tanto se identifica y diferencia de los hechos reales. La opción correcta es la letra b ya que la oración «Los zompopos son tercos», es una opinión o conjetura y no un hecho real.
Los zompopos a) b) c) d)
se queman. son tercos. se asaban. son animales.
Datos del ítem Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Diferenciación entre conceptos, entre hechos y opiniones o entre generalizaciones. Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
a), c) y d)
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Justificación de las opciones de respuesta Estos distractores son hechos y no opiniones; elegirlos es porque se desconoce identificar una conjetura de un hecho real.
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Ítem núm. 30
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Solución Las anuras
Opción correcta: b
Pertenecen al género de anfibios de la clase Amphibia, que engloba a todos los sapos y ranas. Se caracterizan por sufrir durante su desarrollo varias transformaciones, ya que al nacer parecen renacuajos, las aletas se convierten en patas, la respiración pasa a ser pulmonar y la cola desaparece para convertirse en anfibios. Tienen un cuerpo ensanchado y al mismo tiempo corto, con las extremidades traseras bien desarrolladas, lo que los hace aptos para el salto perfecto. Las ranas son más pequeñas en cuanto a tamaño y su piel es más húmeda y lisa y tienen un cuerpo delgado; los sapos en cambio, tienen una piel seca y más arrugada o estriada y son más grandes en cuanto a tamaño y no resultan tan ágiles como las ranas.
La opción correcta es la letra b, porque al leer el texto y comparar los datos entre los sapos y las ranas, se puede identificar que la similitud es el género.
Adaptado de: http://www.infoanimales.com
Según el texto, la semejanza entre el sapo y la rana es por a) la piel. b) el género.
c) el tamaño d) lo ágil
Datos del ítem
Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Contenido: Aplicación de destrezas de comprensión lectora: selección de ideas introductorias, principales y concluyentes, inferencias con respecto a la intencionalidad del mensaje, predicción de resultados, entre otras. Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis Justificación de las opciones de respuesta
c)
Responder este distractor es porque se desconoce la destreza de comparar y diferenciar los textos, en este caso el párrafo detalla explícitamente que la piel de la rana y de los sapos es diferente, por lo tanto no es una similitud. El texto detalla que los sapos son más grandes que las ranas, por lo tanto, elegirlos es porque se desconoce la destreza de realizar comparaciones y similitudes.
d)
Según el texto los sapos no resultan tan ágiles como las ranas, por lo tanto se puede identificar que es una diferencia y no una similitud entre la rana y el sapo.
a)
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