¿Qué la economía no es un juego? Evidencia del uso de Economía Experimental en cursos de Introducción a la Economía

¿Qué la economía no es un juego? Evidencia del uso de Economía Experimental en cursos de Introducción a la Economía* Is the economy a game? Experimental classroom evidences for an introduction to economics course

Juan Carlos Muñoz Mora* Sebastián Aparicio Rincón** Manuel Mesa Aristizábal***

Fecha de recepción:  Fecha de aprobación: 

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Los autores agradecen la participación de los estudiantes del curso de Introducción DOD(FRQRPtDGHOVHPHVWUH,GHOD8QLYHUVLGDG($),7\ORVFRPHQWDULRVGHORV HYDOXDGRUHV 0DJLVWHU HQ (FRQRPtD ,QYHVWLJDGRU \ SURIHVRU 8QLYHUVLGDG ($),7 8QLYHUVLGDG ($),7&RUUHRHOHFWUyQLFRMFPXQR]PRUD#JPDLOFRP

 (FRQRPLVWD \ HVWXGLDQWH GH OD 0DHVWUtD HQ (FRQRPtD ,QYHVWLJDGRU (6&,0 \ SURIHVRU8QLYHUVLGDG($),7)XQGDFLyQ(&6,0\8QLYHUVLGDG($),7  &RUUHRHOHFWUyQLFRDSDULFLRV#JPDLOFRP ***

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(FRQRPLVWD$VLVWHQWHGH,QYHVWLJDFLyQ\SURIHVRU8QLYHUVLGDG($),7 &RUUHRHOHFWUyQLFRPPHVDDUL#HDILWHGXFR

ISSN 1657-4206 I Año 15 I No. 33 I julio-diciembre 2011 I pp. 185-207 I Medellín-Colombia

186 ¿Qué la economía no es un juego? Evidencia del uso de Economía Experimental en cursos de Introducción a la Economía -8$1&$5/2608f2=025$ 6(%$67,É1$3$5,&,25,1&Ð1 0$18(/0(6$$5,67,=É%$/

Resumen Este artículo busca proponer alternativas de enseñanza para un curso de Introducción a OD(FRQRPtDXWLOL]DQGRODKHUUDPLHQWDGHOD(FRQRPtD([SHULPHQWDO'HHVWHPRGRVH LQWURGXFHQGRVMXHJRV+ROW \*RHUHHDQG+ROW HQWUHVJUXSRVGLVWLQWRVORV cuales se centran en los conceptos de mercado, leyes de oferta y demanda, producción DJUHJDGDHPSOHR\SUHFLRV(VWRVMXHJRVIXHURQDSOLFDGRVDORVHVWXGLDQWHVGHOFXUVR de Introducción a la Economía de los programas de Administración de Negocios, &RQWDGXUtD\1HJRFLRV,QWHUQDFLRQDOHVGHOD8QLYHUVLGDG($),7HQHOVHPHVWUH,GH Aunque los resultados son preliminares, sugieren un efecto positivo en la comprensión de los conceptos y la aproximación y recordación de los estudiantes de la lógica del SHQVDPLHQWRHFRQyPLFR

Palabras clave 3HGDJRJtDHFRQyPLFDHFRQRPtDH[SHULPHQWDO

Abstract This papers presents classroom evidences for the use of experimental economics games in a primarily course in Economics for Business and Management, Accounting DQG ,QWHUQDWLRQDO %XVLQHVV VWXGHQWV DW WKH 8QLYHUVLGDG ($),7 0HGHOOLQ&RORPELD :H DGDSWHG WZR GLIIHUHQW H[SHULPHQWV D PDUNHW JDPH SURSRVHG E\ +ROW   DQG DJJUHJDWHGSURGXFWLRQJDPHSURSRVHGE\*RHUHHDQG+ROW 7KHVHJDPHVZHUH DSSOLHGLQWKHFRXUVH´,QWURGXFFLyQDOD(FRQRPtDµLQ,$OWKRXJKLWLVDSUHOLPLQDU\ study, results suggest that there is presumably a positive effect on the grade and the OHDUQLQJSURFHVVDIWHUKDYHDSSOLHGWKHJDPHV

Key words THDFKLQJHFRQRPLFVH[SHULPHQWDOHFRQRPLFV

&ODVLÀFDFLyQ-(/ $&

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,QWURGXFFLyQ ´:H VWDUW RXU ZRUN DV HFRQRPLVWV E\ VWXG\LQJ WKH ZRUN RI RWKHU HFRQRPLVWV ,QVWHDG ZHVKRXOGEHJLQE\WDNLQJDZDONLQWRWKHVWUHHWDQGVWXG\LQJWKHUHDOSUREOHPVRIWKH HFRQRPLFV\VWHPµRonald Coase Cada día profesionales de distintas áreas consideran YDULDEOHV HFRQyPLFDV HQ OD WRPD GH GHFLVLRQHV WDQWR D QLYHO GHO LQGLYLGXR PLFUR  FRPR DJUHJDGR PDFUR  (VWR KD FRQYHUWLGR OD IRUPDFLyQ HFRQyPLFD HQ XQD iUHD GH FRQRFLPLHQWR WUDQVYHUVDO SDUD ODV FLHQFLDV VRFLDOHV \ KXPDQDV $Vt ORV FXUVRV GH introducción a la economía se vuelven un requisito indispensable en la formación de nuevos profesionales, no obstante, en ocasiones son vistos como experiencias difíciles al ser exigidos en la compresión de la realidad económica desde la combinación de la PDWHPiWLFDODHVWDGtVWLFD\ODWHRUtDHFRQyPLFD Esto pone un reto en los métodos de enseñanza, los cuales tienen que asegurarse que los estudiantes tengan una aproximación agradable hacia el conocimiento de la ciencia económica de manera que garantice su aprendizaje y posterior aplicación en HOHMHUFLFLRSURIHVLRQDO%HFNHU :DWWV (QHVWHVHQWLGRHOSURIHVRUGHEHVHU una actor activo en el proceso de aprendizaje del estudiante, generando dinámicas pedagógicas que hagan atractivo los temas para el estudiante a través de un papel DFWLYRHQHODSUHQGL]DMH1RREVWDQWHODLQFOXVLyQGHORVDOWHUQDWLYDVSHGDJyJLFDVQR VLHPSUHHVWDUHDVHQFLOOD(YLGHQFLDVSDUD(VWDGRV8QLGRVVXJLHUHQTXHORVPpWRGRV más frecuentes de enseñanza en los cursos de economía son las presentaciones en power point, presentaciones magistrales y el uso de la tiza y el tablero µFKDONDQGWDONµ %HFNHU :DWWV  3DUD&RORPELD\HVSHFtÀFDPHQWHSDUD0HGHOOtQORVUHVXOWDGRVVRQVLPLODUHV8QHVWXGLR UHDOL]DGR HQ  SDUD ODV IDFXOWDGHV GH (FRQRPtD GH OD 8QLYHUVLGDG GH $QWLRTXLD 8QLYHUVLGDG($),7\8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGH&RORPELDVHGH0HGHOOtQLGHQWLÀFDQTXH se impone ambientes de aprendizaje pasivo, en el cual el docente no genera estímulos SDUDODSDUWLFLSDFLyQGHOHVWXGLDQWH(OPpWRGRGHHQVHxDQ]DPiVFRP~QHVHOGHOD exposición magistral estructurados al rededor de los contenidos textuales de los libros GHWH[WR0XxHWyQ 9DOHQFLD  (VWR QR VLJQLÀFD HQ QLQJ~Q VHQWLGR TXH ODV SUHVHQWDFLRQHV PDJLVWUDOHV VHDQ LQHÀFLHQWHVHQHOSURFHVRVGHDSUHQGL]DMHGHORVHVWXGLDQWHVSRUHOFRQWUDULRH[LVWHQ SURIHVRUHV FRQ KDELOLGDGHV HQ HVWH PpWRGR TXH OR KDFH EDVWDQWH HIHFWLYR %HFNHU  :DWWV  0XxHWyQ  9DOHQFLD   1R REVWDQWH H[LVWH XQD DPSOLD JDPD GH métodos alternativos en la enseñanza de cursos de economía que permiten potenciar

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la enseñanza y permitir el acceso a otros estudiantes con diferentes procesos de DSUHQGL]DMH 0XxHWyQ  9DOHQFLD   (QWUH RWURV 1: trabajos grupales, uso de WHFQRORJtDDXWRHYDOXDFLyQDOÀQDOGHFDGDFODVHXVRGHOLWHUDWXUDDSOLFDFLyQGHHMHPSOR deportivos, análisis de letras de música popular, planes de negocio, casos de estudio, GLVFXVLRQHVHQFODVH\H[SHULPHQWRV Entre estos, los métodos experimentales trae innumerables ventajas para el proceso GH DSUHQGL]DMH (VWD PHWRGRORJtD FRQVLVWH HQ HO XVR GH KHUUDPLHQWDV GH (FRQRPtD Experimental en las aulas de clase, haciendo que el estudiante construya los conceptos a través de la experiencia en medio de ambientes simulados donde tienen que tomar GHFLVLRQHV HFRQyPLFDV UHODFLRQDGDV FRQ ORV GLIHUHQWHV WHPDV GHO FXUVR %HFNHU  :DWWV $VtHOHVWXGLDQWHWRPDXQDSRVLFLyQDFWLYDHQHOSURFHVRGHDSUHQGL]DMH JDUDQWL]DQGRTXHH[SHULPHQWHHOFRQFHSWRDQWHVGHDSUHQGHUVXGHÀQLFLyQ Este artículo presenta evidencias sobre la aplicación de métodos experimentales en un curso de Introducción a la Economía, dirigido para estudiantes de Economía y otras áreas SDUDHOVHPHVWUH,GHOD8QLYHUVLGDG($),76HLQWURGXFHQGRVMXHJRV+ROW \ *RHUHHDQG+ROW FRQDOJXQDVPRGLÀFDFLRQHV'HHVWHPRGRVHEXVFDFRQWULEXLU en el estudio y aplicación de métodos alternativos en los cursos de Introducción a la Economía y la primera aproximación sobre los posibles efectos que presumiblemente VXUJHQHQODDSOLFDFLyQGHHVWRVPpWRGRVHQORVVDORQHVGHFODVH En cada uno de los juegos se hará una detallada explicación teórica y práctica que SHUPLWD TXH VHDQ UHSOLFDGRV HQ RWURV FRQWH[WRV $GHPiV VH KDFH XQD GLVFXVLyQ SUHOLPLQDUVREUHORVUHVXOWDGRV\SRVLEOHVUHVXOWDGRVHQORVSURFHVRVGHDSUHQGL]DMH No obstante, futuros trabajos deberán usar métodos robustos de evaluación de impacto SDUDREWHQHUPHGLFLRQHVPiVSUHFLVDV (OSUHVHQWHDUWtFXORVHGLYLGHHQFXDWURVHFFLRQHVLQFOXLGDHVWDLQWURGXFFLyQ(OVHJXQGR acápite presenta una breve revisión de la literatura que muestre la importancia de los MXHJRVH[SHULPHQWDOHVHQODVFODVHVGHHFRQRPtD/DVHFFLyQWUHVGHVFULEHORVMXHJRV metodología de aplicación y resultados para los cursos de Introducción a la Economía GHOD8QLYHUVLGDG($),7/DFXDUWDFRQFOX\H 1

La selección de los métodos presentados a continuación se realizan siguiendo a Muñetón and Valencia 

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/DSHGDJRJtDHFRQyPLFDH[SHULPHQWDO literatura y sus aplicaciones La pedagogía en la enseñanza en Economía se ha convertido en una preocupación generalizada(QWUHODVGLIHUHQWHVDOWHUQDWLYDVSDUDPHMRUDUHOSURFHVRGHDSUHQGL]DMH económico, se destaca el uso de métodos experimentales como una estrategia efectiva SDUDPHMRUDUODH[SHULHQFLDGHFRQRFLPLHQWRGHOHVWXGLDQWH(VWDSURSXHVWDVHFHQWUD en el uso de juegos donde se crean escenarios simulados donde los estudiantes deben DVXPLUXQURO\WRPDUGHFLVLRQHVTXHDOÀQDOOHVGDUiXQDJDQDQFLDRXQDSpUGLGD $O ÀQDOORTXHLQWHUHVDHVJHQHUDUPHFDQLVPRVGHLQFHQWLYRVDOUHGHGRUGHODVFDWHJRUtDV económicas para que los estudiantes se acerquen a través de la experiencia a la lógica del funcionamiento de categorías como el mercado, los precios, elasticidades, entre RWUDV Aunque la Economía Experimental ha encontrado en los salones de clase su principal insumo desde mediados de los setenta, los juegos enfocados solamente al uso pedagógico para la compresión de las principales categorías económicas solo ingresaron D ÀQDOHV GH ORV RFKHQWD (QWUH ORV SULQFLSDOHV UHVSRQVDEOHV GH HVWD LQQRYDFLyQ HVWă &KDUOHV +ROW HO FXDO KD SURSXHVWR MXHJRV SHGDJyJLFRV TXH DERUGDQ SUREOHPDV WDOHV FRPR FRQYHUJHQFLD GH PHUFDGRV +ROW   LQIRUPDFLyQ $QGHUVRQ  +ROW   ELHQHVS~EOLFRV+ROW /DXU\/DXU\ +ROW EXUEXMDVHVSHFXODWLYDV%DOO +ROW HPSOHR\QLYHOGHSUHFLRV*RHUHH +ROW HQWHRWURV$VLPLVPR VH GHVWDFDQ RWURV H[SHULPHQWRV SHGDJyJLFRV FRPR SUREDELOLGDGHV ED\HVLDQDV +ROW $QGHUVRQ VLVWHPDVHOHFWRUDOHV\PHFDQLVPRVGHYRWDFLyQ+ROW $QGHUVRQ   HTXLOLEULRV GH FRRSHUDFLyQ R QR FRRSHUDFLyQ +ROW  &DSUD   \ FUHDFLyQ \FRQWUROGHGLQHUR/DXU\ +ROW HQWUHRWURVHVWXGLRV&RPRHVQDWXUDOHVWDV aplicaciones van de la mano de la evolución misma de la Economía Experimental, haciendo que la mayoría de estos juegos sean adaptaciones sencillas de experimentos TXHQRIXHURQFUHDGRVVRODPHQWHSDUDÀQHVSHGDJyJLFRV Dado la naturaleza de la aproximación de los agentes, la mayoría de los juegos se KDQHQIRFDGRKDFLDODWHRUtDPLFURHFRQyPLFD6in embargo, en los últimos años han  0XHVWUDGHHVWRHVODUHYLVWDHVSHFLDOL]DGDHQSHGDJRJtDHFRQyPLFDThe Journal of Economic Education, además de múltiples ediciones especiales en las más importantes revistas en Economía  $XQTXHJHQHUDOPHQWHHQORVMXHJRVGH(FRQRPtD([SHULPHQWDOODVJDQDQFLDVVRQPRQHWDULDVSDUDHO caso del uso en salones de clase se usan otros métodos cómo bonificaciones en las notas, dulces u otro WLSRGHUHFRQRFLPLHQWRDOLQWHULRUGHODFODVH

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aparecido aproximaciones macroeconómicas basadas en la medición del producto, empleo, oferta y demanda agregada, equilibrio general, políticas económicas y comercio LQWHUQDFLRQDO HQWUH RWURV (QWUH ORV MXHJRV PiV FRQRFLGRV VH SRGUtDQ PHQFLRQDU tQGLFHV GH SUHFLRV +D]OHWW  +LOO   HPSOHR FDOLÀFDGR \ QRFDOLÀFDGR +D]OHWW   GHPDQGD \ FRQVXPR DJUHJDGD %UDXHU    ELHQHVWDU HFRQyPLFR \ SROtWLFDÀVFDO0XUSK\ HQWUHRWURV (Q XQ iPELWR ORFDO DXQTXH VXV ÀQHV QR VRQ SHGDJyJLFRV VH GHVWDFDQ ORV WUDEDMRV GH &iUGHQDV   \ &iUGHQDV DQG 5DPRV   GRQGH VH DQDOL]DQ ORV LQWHUHVHV LQGLYLGXDOHV\JUXSDOHVTXHVHSXHGHQJHQHUDUHQODWRPDGHGHFLVLRQHV/RVDXWRUHV VLPXODQ XQ HVSDFLR UXUDO FRQ ELHQHV S~EOLFRV FRQ HO ÀQ GH PRVWUDU ORV GLOHPDV TXH VHGHEHQVROXFLRQDUFXDQGRHVWRVVRQHVFDVRV\GHEHQVHUFRPSDUWLGRV/DSULQFLSDO FRQFOXVLyQHVTXHORVLQGLYLGXRVORVDOXPQRV FRPLHQ]DQXQSURFHVRTXHORVOOHYDDOD DXWRUHJXODFLyQSRUPHGLRGHODFRRSHUDFLyQSDUDSUHVHUYDUHOELHQS~EOLFR Estas aplicaciones ofrecen un amplio abanico de opciones de fácil aplicación en la enseñanza de los cursos, los cuales generan un ambiente en el cual el estudiante PHMRUHVXH[SHULHQFLDGHDSUHQGL]DMHGHODWHRUtDHFRQyPLFD1RREVWDQWHH[LJHQXQD adaptación para las realidades de las universidades colombianas que permita mantener VX HIHFWLYLGDG HQ OD HQVHxDQ]D (VSHFtÀFDPHQWH SDUD HVWH DUWtFXOR VH DSOLFDURQ GRV juegos, los cuales cubren los temas de Microeconomía, en relación a precios, cantidades y elasticidades; y Macroeconomía, que tiene temas de producción, nivel general de SUHFLRV VDODULRV \ HPSOHR /RV MXHJRV MXQWR FRQ VXV UHVXOWDGRV VH GHVFULEHQ HQ OD siguiente sHFFLyQ

(O MXHJR GH OD HFRQRPtD H[SHULHQFLDV SDUD OD Universidad ($),7 En la Universidad EAFIT, los cursos de economía son transversales a la gran mayoría GHSUHJUDGRVHQODV&LHQFLDV6RFLDOHV\+XPDQDV3RUHVWDUD]yQVHRIUHFHXQFXUVR abierto de Introducción a la Economía en el cual existe una población heterogénea de ODVGLIHUHQWHViUHDVGHOFRQRFLPLHQWR$XQTXHHQODPD\RUtDGHORVFDVRVVHRIUHFHQ a estudiantes de los primeros semestres, existe la posibilidad de tener estudiantes de GLIHUHQWHVQLYHOHVDFDGpPLFRV En estos cursos, el principal reto es la comprensión y uso de las principales categorías económicas\ODLQFRUSRUDFLyQHQHOSURFHVRGHDSUHQGL]DMHGHOHVWXGLDQWH0iVDOOiGH

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métodos matemáticos y conceptos, la Economía es una ciencia basada en la lógica del funcionamiento de la sociedad, por lo que el principal objetivo con un curso introductorio es la inducción al modo cómo la Economía entiende al mundo, haciendo énfasis en su DSOLFDFLyQHQODWRPDGHGHFLVLRQHVGHODVHPSUHVDV A continuación se introducen dos juegos que fueron realizados en el curso de Introducción DOD(FRQRPtDHQHOSULPHUVHPHVWUHGHHQOD8QLYHUVLGDG($),7VHKDUiXQDEUHYH introducción a cada uno de los juegos y las adaptaciones que se realizaron para su DSOLFDFLyQSDUDSRVWHULRUPHQWHDQDOL]DUVXVUHVXOWDGRV

0LFURHFRQRPtDHOMXHJRGHOPHUFDGR El concepto del mercado es quizá una de las categorías más importantes de la teoría económica, a través de él el estudiante comprende conceptos como: equilibrio, ley de RIHUWD\GHPDQGDHQWUHRWUDV(VWHDQiOLVLVTXHHQSULQFLSLRSXHGHSDUHFHULQWXLWLYRVH vuelve complejo para los estudiantes que, en ocasiones, son incapaces de incorporar HVWDVOyJLFDVDVXSURFHVRGHDSUHQGL]DMH(QHVWHVHQWLGRHOUHWRGHVGHHOSXQWRGH vista pedagógico es permitir que los asistentes del curso, vean esas decisiones que WRPDQGLDULDPHQWHGHPDQHUDLQFRQVFLHQWHHQORVGLIHUHQWHVPHUFDGRVGHVGHODWHRUtD 3DUD FXPSOLU HVWH REMHWLYR VH UHDOL]y XQD DGDSWDFLyQ GHO MXHJR SURSXHVWR SRU +ROW  GRQGHDWUDYpVGHOXVRGHFDUWDVGHMXHJRSHUPLWHDOHVWXGLDQWHDSUR[LPDUVH DODVSULQFLSDOHVGHÀQLFLRQHV\GLQiPLFDVGHODRIHUWDODGHPDQGD\HOHTXLOLEULR(VWH HMHUFLFLR IDFLOLWD OD FRPSUHVLyQ \ DSUHFLDFLyQ GH OD UREXVWH] \ HÀFLHQFLD GHO FRQFHSWR GH PHUFDGR GHVDUUROODGR SRU ORV OLEURV GH WH[WR +ROW   /D OyJLFD GHO MXHJR HV simple, se busca simular un mecanismo aleatorio a través de las cartas que induzcan las principales restricciones a la demanda y oferta, posteriormente con esto en mente, VHSHUPLWHQURQGDVGHQHJRFLDFLyQHQWUHODVGRVIXHU]DVRSXHVWDVRIHUWD\GHPDQGD  FRQODLQWHQVLyQGHLQGXFLUXQHTXLOLEULRGHPHUFDGR'HHVWHPRGRHOHVWXGLDQWHSRUVL VRORSXHGHGHVFXEULUYDULRVHOHPHQWRV HOHTXLOLEULRGHOPHUFDGRVHSXHGHREWHQHU D~QFRQSRFRVLQGLYLGXRV (OPHUFDGRFRPSHWLWLYRVRORHVHVWDEOHHQHOHTXLOLEULR\  (OPHUFDGRFRPSHWLWLYRVLHPSUHWLHQGHDXQHTXLOLEULRGRQGHVHYDFtDQORVPHUFDGRV Un elemento importante en este ejercicio es que todos los pagos y ganancias de los MXJDGRUHV WDQWR GH OD GHPDQGD FRPR GH OD RIHUWD VRQ KLSRWpWLFRV 'H HVWH PRGR el primer reto en la aplicación del juego se tuvo en la creación de un mecanismo de incentivos que induzca a los estudiantes que tomen decisiones racionales revelando sus SUHIHUHQFLDV$XQTXHHQHODUWtFXORRULJLQDOQRVHSODQWHDGHPDQHUDFODUDHVWHKHFKR

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para su aplicación en la UQLYHUVLGDG($),7VHFUHyXQDEROVDGHSUHPLRVFKRFRODWHV  SDUDORVJDQDGRUHVGHOMXHJR 3DUD JUXSRV HQWUH  \  SDUWLFLSDQWHV HO MXHJR SXHGH WRPDU XQD KRUD GHVGH HO momento que se leen las instrucciones y se inicia el experimento a través de rondas GH FLQFR PLQXWRV FDGD XQD (VWH MXHJR HVWi GLVHxDGR SDUD OD WRPD GH GHFLVLRQHV individuales, no obstante, ante grupos numerosos se puede generar un reto logístico LQQHFHVDULRTXHVHSXHGHVROXFLRQDUFUHDQGRJUXSRVGHGHFLVLyQ(QHOFDVRGHOFXUVR de Introducción a la Economía de la Universidad EAFIT se crearon varios grupos de tres personas, generando así la posibilidad de discusión al interior y la posibilidad de tomar XQDGHFLVLyQFROHFWLYDFRQFHUWDGD

$SOLFDFLyQGHOMXHJR El juego comienza con una división del grupo en dos grandes clases de jugadores: FRPSUDGRUHV \ YHQGHGRUHV /RV FRPSUDGRUHV R JUXSR GH FRPSUDGRUHV UHFLEHQ XQD FDUWDURMD\ORVYHQGHGRUHVUHFLELUiQXQDFDUWDQHJUD/DOyJLFDGHOMXHJRHVODVLJXLHQWH cada comprador podrá tener ganancias comprando a precios que estén por debajo del valor de sus cartas, es decir, se induce una restricción presupuestaria; por su parte, los vendedores ganarán dinero comprando por encima del valor de sus cartas, así la carta UHSUHVHQWDODHVWUXFWXUDGHFRVWRVGHSURGXFFLyQ&ODUDPHQWHQLORVFRPSUDGRUHVQLORV vendedores podrán infringir esta restricción del mercado, es decir, ni los compradores pueden comprar por encima de su restricción presupuestaria ni los vendedores vender SRUHQFLPDGHVXVFRVWRV Para asegurar la existencia del equilibrio y la facilidad en las transacciones, previamente se deben preparar las cartas haciendo una debida separación entre rojas y negras, TXLWDQGR ODV OHWUDV \ GHMDQGR VROR ODV FDUWDV GHO XQR DO GLH] (VWH HOHPHQWR HV PX\ importante a la hora de obtener el equilibrio de mercado, pues en ocasiones, el número de cartas por color puede inducir retrasos en la llegada al equilibrio, dada su GLVWULEXFLyQGHSUREDELOLGDGHV(QHVWHVHQWLGRSDUDMXHJRVFRQSRFRWLHPSRVHSXHGH LQGXFLUODOOHJDGDUiSLGDDOHTXLOLEULRDWUDYpVGHXQDPRGLÀFDFLyQGHODGLVWULEXFLyQGH probabilidades haciendo más probable que los individuos se enfrenten rápidamente a GHFLVLRQHVGHHTXLOLEULRV /XHJRGHGLVWULEXLUODVFDUWDVHOVLJXLHQWHSDVRGHOMXHJRHVODVLPXODFLyQGHOPHUFDGR Para esto, se crea un espacio en el frente del salón donde los compradores y los

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vendedores inician la negociación, el estudiante sin darse cuenta está simulando el encuentro de las dos fuerzas del mercado, una fuerza que busca precios altos y la otra EDMRV*HQHUDOPHQWHVHGHEHSRQHUXQWLHPSROtPLWHGHGRVDWUHVPLQXWRVDODURQGD GHQHJRFLDFLyQ8QDYH]VHHQFXHQWUHXQDFXHUGRHQHOSUHFLRVHGHEHUHJLVWUDUHQXQ formato de negociación, pero en el caso de que no exista un acuerdo se registra como cero /DVFDUWDVVRQUHFRJLGDVUHYXHOWDV\SRVWHULRUPHQWHVHHQWUHJDQQXHYDPHQWH SDUDODSUy[LPDURQGD (O MXHJR SUHGLFH TXH HO SUHFLR GH HTXLOLEULR VHUi VHLV SRU YDULDV UD]RQHV 3ULPHUR VL se tiene una distribución de las cartas iguales, cada comprador y vendedor tendrá la misma probabilidad de poseer una carta entre el uno y el diez; de esta forma, el HTXLOLEULRPiVSUREDEOHVRQORVYDORUHVPHGLRVHVGHFLUHOVHLV6HJXQGRHOSURFHVRGH aprendizaje de los estudiantes hará posible que rápidamente se de cuenta que siempre llegar a un acuerdo será mejor que terminar la ronda de negociación sin acuerdos, así la toma de decisiones empezará a concentrarse en los puntos que garantiza mayores ganancias medias, que dado la distribución de probabilidades de las cartas, serán los YDORUHVPHGLRVQXHYDPHQWH(QHOFDVRGHFRQWDUFRQSRFRWLHPSRSDUDODUHDOL]DFLyQ del juego, se recomienda hacer una selección de las cartas para que los estudiantes FRQYHUMDQPiVUiSLGRDOHTXLOLEULR Así pues los pasos para realizar este experimento son:  6HSDUDU\RUJDQL]DUODVFDUWDV  3UHSDUDUODVLQVWUXFFLRQHV\KRMDVGHJDQDQFLDV  2UJDQL]DU HO VDOyQ HQWUH ORV FRPSUDGRUHV \ YHQGHGRUHV (Q HVWH SXQWR HV PX\ importante crear un espacio de negociación y una clara diferenciación en la GLVWULEXFLyQHQWUHFDGDXQRGHORVJUXSRV  /HHUODSULPHUDSDUWHGHODVLQVWUXFFLRQHVDQWHVGHHQWUHJDUODVFDUWDV  (QWUHJDUODVFDUWDV  /HHUODVHJXQGDSDUWDGHODVLQVWUXFFLRQHV  (QWUHJDUODKRMDGHJDQDQFLDV  /RVIRUPDWRVHLQVWUXFFLRQHVVHHQFXHQWUDQHQHODQH[R

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Este juego puede ser el objetivo central del ejercicio o puede convertirse en la línea EDVH SDUD RWURV WLSRV GH WUDWDPLHQWRV 3RU HMHPSOR VL VH GHVHD SXHGH LQWURGXFLUVH PRGLÀFDFLRQHVFRPRODSDUWLFLSDFLyQGHO(VWDGRLPSRQLHQGRSUHFLRVPtQLPRV\Pi[LPRV R JHQHUDQGR DOJ~Q WLSR GH VXEVLGLRV &RQ OD SUHGLFFLyQ LQLFLDO HQ PHQWH ORV QXHYRV tratamientos permitirán hacer un análisis de estática comparativa entre los diferentes HTXLOLEULRV

'LVFXVLyQ La realización de este juego tiene varios resultados que logran hacer que el estudiante se acerque a los conceptos a través del juego, además de generar un primer espacio de FRQÀDQ]DFRQORVFRPSDxHURVGHOFXUVR(OSULPHUHOHPHQWRTXHVXUJHLQWHUHVDQWHHQ HVWHHMHUFLFLRHVODFRQVWUXFFLyQGHODLQWXLFLyQSDUDODOH\GHRIHUWD\GHPDQGD(QHVWH sentido, después de terminar el juego se indaga sobre cuál fue la lógica o procedimiento SDUD OD WRPD GH GHFLVLRQHV $Vt SRU HMHPSOR ORV FRPSUDGRUHV GLUiQ TXH HVWDEDQ tratando de ir al mercado a negociar un precio muy bajo para aumentar sus ganancias, \ORVYHQGHGRUHVSRUVXSDUWHEXVFDUiQSUHFLRVPX\DOWRV(VWHSULPHUKDOOD]JRKDUi que el estudiante, entienda que ante más bajo los precios existe mayor intensión de negociación y entre mayores los precios menos intención y de igual manera para los YHQGHGRUHV 3DUDIDFLOLWDUODFRPSUHQVLyQVHSXHGHLQLFLDUXQDSULPHUDDSUR[LPDFLyQFRQXQDJUiÀFD en donde se dibujará en el tablero los dos ejes tradicionales, suponiendo que el eje YHUWLFDOHVHOQ~PHURGHODVFDUWDV\HOKRUL]RQWDOODVFDQWLGDGHV$VtVHOHSUHJXQWD a cada una los grupos de manera hipotética que pasaría si hubiera recibido una carta PX\DOWDRPX\EDMD(VWRSHUPLWLUiWHQHUGHPDQHUDJUiÀFDODSULPHUDDSUR[LPDFLyQGHO HVWXGLDQWHDODRIHUWD\ODGHPDQGD 8QVHJXQGRSXQWRGHGLVFXVLyQHVHOHTXLOLEULR(OHVWXGLDQWHSDUDHVWDLQVWDQFLD\DVH habrá percatado que el momento de la negociación del mercado es el choque entre GRV IXHU]DV FRQWUDGLFWRULDV (V LPSRUWDQWH UHVDOWDU HVWH HOHPHQWR \D TXH VH SXHGH observar cómo los estudiantes introducen sus habilidades en la negociación tratando de REWHQHUORVPHMRUHVUHVXOWDGRVSRVLEOHV(QHVWHSXQWRHVLQWHUHVDQWHSUHJXQWDUOHVOD PRWLYDFLyQDQRQHJRFLDU\DQHJRFLDU3RVWHULRUPHQWHVHKDFHQS~EOLFDVODVJDQDQFLDV \ ODV GLIHUHQWHV FDQWLGDGHV \ SUHFLRV SDFWDGDV (O SULPHU SXQWR D DQDOL]DU DTXt VRQ los resultados irregulares, que surgen de acuerdos en los cuales uno de los dos tuvo grandes gDQDQFLDV

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Pero, el punto más importante, es mostrarles a ellos que ante diferentes repeticiones HPSLH]DDSDUHFHUGHPDQHUDUHFXUUHQWHXQRVSUHFLRV9DOHODSHQDHQHVWHPRPHQWR SUHJXQWDUOHV VREUH SRU TXp FUHHQ TXH HVWR VXFHGLy 'H HVWD PDQHUD VH LQWURGXFH el concepto de equilibrio, el cual puede ser complementado con las diferentes DSUR[LPDFLRQHV TXH ORV HVWXGLDQWHV H[SUHVDURQ )LQDOPHQWH VH KDFH XQD H[SRVLFLyQ WHyULFD FRPSOHWD VREUH HO PHUFDGR ODV OH\HV \ ODV GHPiV FDWHJRUtDV LQWURGXFWRULDV

5HVXOWDGRVSDUD($),7 El juego se realizó en la segunda clase del curso de Introducción a la Economía de la 8QLYHUVLGDG($),7DQWHVGHLQWURGXFLUORVFRQFHSWRVGHOPHUFDGRFRQHOÀQGHTXHORV HVWXGLDQWHVVLQGDUVHFXHQWDHVWXYLHUDQFRQVWUX\HQGRORVFRQFHSWRVSRUFXHQWDSURSLD (OHMHUFLFLRVHUHDOL]yHQODSULPHUDKRUDGHFODVH(OFRQMXQWRGHHVWXGLDQWHVVHGLYLGLy HQVHLVJUXSRVGHFXDWURSHUVRQDVWUHVJUXSRVGHFRPSUDGRUHV\WUHVGHYHQGHGRUHV 6HLQFOX\yXQDUHVWULFFLyQGHWLHPSRGHWUHVPLQXWRVSDUDODGLVFXVLyQDOLQWHULRUGHORV grupos sobre un posible precio de negociación y cuatro minutos para la negociación en HOPHUFDGR3DUDHVWH~OWLPRVHOHVSLGLyTXHVHOHFFLRQDUDQXQDSHUVRQDSDUDKDFHUOD QHJRFLDFLyQ'HHVWHPRGRFDGDURQGDWRPyVLHWHPLQXWRV6HUHDOL]DURQVLHWHURQGDV SDUDXQDGXUDFLyQWRWDOGHXQDKRUD (OJUiÀFRPXHVWUDORVUHVXOWDGRVGHODVVLHWHURQGDV(QJHQHUDOVHHQFXHQWUDXQD FRQVLVWHQFLDFRQODVSUHGLFFLRQHVGHOMXHJR(QODVSULPHUDVURQGDVH[LVWHQJUXSRVTXH WLHQHQSXQWRVGHQHJRFLDFLyQPX\SRUHQFLPDGHOSUHFLRGHHTXLOLEULR QRREVWDQWH a medida que los agentes van incorporando los aprendizajes se acercan cada vez más DODVROXFLyQGHOHTXLOLEULR8QSXQWRLPSRUWDQWHGHOWUDEDMRHQJUXSRHVTXHH[LVWtDXQ espacio para que los grupos discutieran sobre las decisiones y los aprendizajes de cada URQGD KDFLHQGR PiV HQULTXHFHGRU OD DSUR[LPDFLyQ GHO HVWXGLDQWH 3RU ~OWLPR GDGR TXHVHDYLVyODÀQDOL]DFLyQGHOMXHJRVHGHVWDFDTXHHQOD~OWLPDURQGDVHURPSHOD GLQiPLFDGHFRQYHUJHQFLD $O ÀQDO GHO MXHJR VH LQGDJy VREUH OD SHUFHSFLyQ GH ORV HVWXGLDQWHV FRQ UHVSHFWR DO PLVPRHQHOTXHVREUHVDOHODJUDQDFHSWDFLyQVREUHHOFRQFHSWR$GLFLRQDOPHQWHHQHO examen se hizo mención a los conceptos desarrollados en el juego con un porcentaje de recordación por encima deOSRUFLHQWR

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Figura 1 Resultados del juego del mercado para EAFIT

)XHQWH(ODERUDFLyQSURSLD

0DFURHFRQRPtD3URGXFFLyQSUHFLRV\GHVHPSOHR (O MXHJR TXH VH LPSOHPHQWy VH EDVD HQ *RHUHH DQG +ROW   TXH FRQVLVWH HQ OD interacción entre dos agentes: las empresas y los hogares o trabajadores(O MXHJR SHUPLWHLQWURGXFLUFRQFHSWRVFRPRSURGXFWRQDFLRQDOLQÁDFLyQ\GHVHPSOHRTXHVRQ un poco más abstractos y menos asequibles para un estudiante de manera intuitiva, además, hace que los estudiantes observen el comportamiento del conjunto de la HFRQRPtD\HIHFWRVTXHVHGDQSRUODLQWHUDFFLyQHQWUHKRJDUHV\HPSUHVDV(VWRHV particularmente útil para aquellos estudiantes que no ha tenido contacto previo con la teoría económica, lo cuales encuentran en la macroeconomía un área abstracta puesto que debe tener en cuenta que las acciones y reacciones de todos los agentes ante los VXFHVRVHFRQyPLFRVHQXQPLVPRPRPHQWR Aplicación del juego Las empresas comienzan el juego con un acervo de capital inicial, es decir, una cantidad LQLFLDOGHGLQHURTXHVHUHSUHVHQWDFRQFDUWDVURMDVGHLJXDOYDORUFDGDXQD PLHQWUDV que los hogares poseen tres unidades de trabajo o simplemente tres personas que GHFLGHQVLWUDEDMDQRQRUHSUHVHQWDGRSRUWUHVFDUWDVQHJUDV   ,JXDOTXHHQHOSULPHUMXHJR

197 Ecos de Economía Universidad EAFIT 1ž$xRMXOLRGLFLHPEUH

El juego sH SXHGH UHSHWLU WDQWDV URQGDV FRPR VH TXLHUD (Q HVWH FDVR SDUD HYLWDU el cambio en la dinámica que se presentó en la última ronda del primer juego no se DQXQFLDFXiOHVODURQGDÀQDOVLQRTXHVHGHFLGHOXHJRGHXQDVFXDWURRFLQFR 6 GH manera aleatoria, por ejemplo, mediante el uso de una moneda para decidir si el juego WHUPLQDRQR &DGDURQGDFRQVLVWHGHWUHVPRPHQWRV(QHOSULPHUPRPHQWRODVHPSUHVDVRIUHFHQ un salario a los trabajadores y éstos deben elegir cuánto trabajo prestarán al salario establecido y cuanto ocio disfrutarán (VWH SULPHU PRPHQWR HV XQD VLPSOLÀFDFLyQ H[WUHPD GHO PHUFDGR ODERUDO GH XQ SDtV R FLXGDG UHJLyQ HQWUH RWURV  \ HV VHJXLGR del segundo momento que es un periodo de pagos (O WHUFHU PRPHQWR VLPEROL]D HO 0HUFDGR GH %LHQHV \ 6HUYLFLRV (Q HVWH FDVR ODV HPSUHVDV TXLHQHV KDQ SURGXFLGR ELHQHV\VHUYLFLRVUHSUHVHQWDGRVDKRUDSRUODVFDUWDVQHJUDV HOLJHQHOSUHFLRHQFDUWDV URMDV DOFXDOYHQGHUiQVXVSURGXFWRVHOSUHFLRHVSRUSURGXFWR \ORVKRJDUHVGHFLGHQ FXiQWRTXLHUHQFRPSUDU Luego de cada ronda se recogen las cartas negras y se vuelva a repartir tres a cada +RJDUSHURHOGLQHURFDUWDVURMDV VHGHMDQGRQGHHVWiQ

'LVFXVLyQ Un primer elemento a resaltar en los estudiantes es que la población en edad de WUDEDMDUGHXQSDtVVHGLYLGHHQDTXHOORVTXHHVWiQHFRQyPLFDPHQWHDFWLYRVELHQVHD HPSOHDGRVREXVFDQGRHPSOHR HLQDFWLYRVSHUWHQHFHUDXQJUXSRRDRWURGHSHQGH SUHFLVDPHQWH GHO SRVLEOH VDODULR TXH VH REWHQJD $GLFLRQDOPHQWH VL VH GHFLGH VHU económicamente activo, dependerá de las empresas si todos quedan contratados o no, HVGHFLUKD\GHVHPSOHRLQYROXQWDULR El periodo de pagos que le sigue a la negociación laboral constituye lo que puede HQWHQGHUVH FRPR HO GLVIUXWH GHO RFLR SRU SDUWH GH ORV KRJDUHV VHJ~Q OD FDQWLGDG GH FDUWDVQHJUDVTXHKD\DQFRQVHUYDGRVHOHVDXPHQWDHOQ~PHURGHpVWDV \ODIDVHGH  &XDWURURQGDVGHEHUtDQWRPDUDSUR[LPDGDPHQWHKRUDVHJ~QORVHMHUFLFLRVUHDOL]DGRV  /DGLV\XQWLYDHQWUHWUDEDMR\RFLRHVXQRGHORVSLODUHVGHOPRGHORQHRFOiVLFRGHOPHUFDGRODERUDOHOFXDO HVWDEOHFHTXHODVSHUVRQDVSXHGHQ\GHEHQ HOHJLUHQWUHODXWLOLGDGRIHOLFLGDGTXHOHVSURGXFHHORFLR\ el consumo que pueden obtener mediante los ingresos percibidos a razón del salario que reciben por el WLHPSRTXHGHGLFDQDWUDEDMDU 8 /DVLQVWUXFFLRQHVSUHFLVDVGHOMXHJRLQFOX\HQGRORVSDJRVVHSUHVHQWDQHQORVDQH[RV

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producción de laVHPSUHVDVVHJ~QHOQ~PHURGHWUDEDMDGRUHVTXHKD\DQFRQWUDWDGRVH OHVDXPHQWDQWDPELpQODVFDUWDVQHJUDV /XHJRGHHVWRVSDJRVYLHQHHOWHUFHUPRPHQWR del juego en el cual las cartas negras pasan a ser bienes y servicios que las empresas venderán a los hogares y como será obvio, la capacidad de consumo de los hogares GHSHQGHUiGHFXiQWRGLQHURFDUWDVURMDV KDQDFXPXODGR(OMXHJRHVJDQDGRSRUHO grupo que más cartas negras posea luego de varias repeticiones del proceso anterior, es decir, el juego implica que la economía busca satisfacer necesidades de bienestar RFLRFRQVXPR \QRGHDFXPXODFLyQGHGLQHUR La manera como se plantean los pagos permite a los estudiantes inferir lo que aprenderán D FRQRFHU FRPR OH\ GH UHQGLPLHQWRV PDUJLQDOHV GHFUHFLHQWHV TXH VLJQLÀFD TXH FDGD unidad laboral adicional que las empresas contraten suma a su producción menos que la anterior, y para los hogares, el ocio de un individuo vale más que el del segundo, SXHVWR TXH D PHGLGD TXH PiV SHUVRQDV GHVFDQVHQ PHQRV LQJUHVRV VH SHUFLELUiQ Rápidamente se observa que tanto los salarios que se ofrecen como los precios que se cobran dependen de la cantidad de dinero que hay en esta pequeña economía, HQ GRQGH HO HIHFWR GHO GLQHUR JHQHUD SURFHVRV LQÁDFLRQDULRV WDO FRPR GLFH OD WHRUtD Así mismo, debido a que el salario que reciben será usado para comprar bienes, los estudiantes se enfrentan a una idea que les ayudará a entender la diferencia entre los YDORUHVQRPLQDOHV\UHDOHV3DUDOHODPHQWHGDGRTXHHOREMHWLYR~OWLPRGHOMXHJRHVOD DFXPXODFLyQGHFDUWDVQHJUDVFRQVXPRSURGXFFLyQELHQHVWDU ORVHVWXGLDQWHVSXHGHQ inferir que a medida que avanza el juego y aumenta la probabilidad de que éste termine, el valor de las cartas rojas se va perdiendo ya que éstas no valdrán nada luego de la ~OWLPDURQGD(VWDFRQFOXVLyQOyJLFDSHUPLWHHQWHQGHUODUHDOLGDGGHODSpUGLGDGHYDORU del dinero en el tiempo lo cual lleva a una interesante discusión acerca de las tasas de LQWHUpV\ORTXHOXHJRFRQRFHUiQFRPRHOYDORUSUHVHQWHQHWR931 GHORVDFWLYRV Finalmente, como se dijo en un principio, la enseñanza de la teoría macroeconómica WLHQHGLÀFXOWDGHVDFDXVDGHODDJUHJDFLyQTXHLPSOLFD/RSULPHURTXHVHDSUHQGHHQ este sentido es que, en conjunto, el total del gasto de una economía es exactamente LJXDO D VX LQJUHVR \ HVWR D VX YH] HV LJXDO D WRGR OR TXH VH SURGXFH /D LGHQWLGDG DQWHULRU VH H[SUHVD D WUDYpV GH OR TXH VH FRQRFH FRPR HO GLDJUDPD GH ÁXMR FLUFXODU la versión más simple de este modelo económico, sin intervención del Estado, puede observarse en la Figura

199 Ecos de Economía Universidad EAFIT 1ž$xRMXOLRGLFLHPEUH

Figura 2 'LDJUDPDGHÁXMRFLUFXODU

)XHQWH(ODERUDFLyQSURSLD

Este sencillo mRGHOR GH PDFURHFRQRPtD UHÁHMD HO VHQWLGR GHO MXHJR DTXt SODQWHDGR ÀQDOPHQWHHOLQJUHVRGHXQRVHVHOJDVWRGHRWURV\HVHJDVWRVHUHDOL]DVREUHORTXHVH KDSURGXFLGR2EVHUYDUTXHHVWDUHDOLGDGHVODSULQFLSDOYHQWDMDGHOMXHJR\VXPD\RU DWUDFWLYRFRPRPHFDQLVPRGHHQVHxDQ]D

Resultados (OMXHJR0DFURVHUHDOL]yHQWUHVJUXSRV(QODSULPHUDRFDVLyQHOMXHJRVHKL]RFRQXQD OLJHUD YDULDFLyQ D OR HVWDEOHFLGR DQWHULRUPHQWH /D YDULDFLyQ FRQVLVWLy HQ DYLVDU XQD URQGDDQWHVFXDQGRHOMXHJRWHUPLQDUtD$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQORVUHVXOWDGRVGHO MXHJR0DFURSDUDORVWUHVJUXSRV9pDVH&XDGUR&XDGUR\&XDGUR El efecto de avisar que el juego terminará se hace evidente en los resultados del primer MXHJR &RPR VH SXHGH REVHUYDU ODV GHFLVLRQHV GH ORVJUXSRV VH WRUQDQ PiV LUUHDOHV KDFLDHOÀQDO/DUD]yQSDUDHVWRHVTXHFRPRVHSXGRLQIHULUHQODH[SOLFDFLyQGHOMXHJR tener dinero únicamente es deseable mientras exista la oportunidad de intercambiarlo SRUELHQHVGHFRQVXPRRPDQRGHREUD HQHOIXWXUR6LHVWDSRVLELOLGDGGHMDGHH[LVWLU HOYDORUGHOGLQHURVHKDFHQXOR

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Cuadro 1 Resultados del juego macro: grupo 1

)XHQWH(ODERUDFLyQSURSLD

Cuadro 2 5HVXOWDGRVGHOMXHJRPDFURJUXSR

)XHQWH(ODERUDFLyQSURSLD

Cuadro 3 5HVXOWDGRVGHOMXHJRPDFURJUXSR

)XHQWH(ODERUDFLyQSURSLD

201 Ecos de Economía Universidad EAFIT 1ž$xRMXOLRGLFLHPEUH

En los doVJUXSRVDGLFLRQDOHVHOMXHJRVHUHDOL]yFRPRVHHVWDEOHFLyHQODVLQVWUXFFLRQHV Esto, como se puede observar en las tablas, lleva a decisiones más estables puesto que al no saber cuánto durará el juego los jugadores conservan alguna medida de aversión DOULHVJR 6RUSUHQGHQWHPHQWHODGLIHUHQFLDSODQWHDGDHQHOFRPSRUWDPLHQWRGHORVMXJDGRUHVQR SDUHFHSUHVHQWDUPD\RUHVGLIHUHQFLDVDODKRUDGHDJUHJDUODVJDQDQFLDV(OSURPHGLR de las ganancias totales no varía considerablemente a causa de no conocer el momento GHÀQDOL]DUHOMXHJR Un resultado que se hace evidente a medida que avanza el juego es que debido a la GRWDFLyQ LQLFLDO GH GLQHUR ODV HPSUHVDV VLHPSUH REWLHQHQ PD\RUHV JDQDQFLDV HQ HO DJUHJDGR  TXH ORV VLQGLFDWRV (VWR QR HV XQ LQFRQYHQLHQWH SXHVWR TXH VH FRQVLGHUD que las empresas compiten entre sí por llevarse una mayor porción del mercado y, paralelamente, los trabajadores compiten por los pocos puestos de trabajo que KD\ GLVSRQLEOHV &DPELDU ODV GRWDFLRQHV LQLFLDOHV VHJXUDPHQWH OOHYDUi D UHVXOWDGRV GLIHUHQWHVHQHVWHVHQWLGR En cuanto al nivel de aprendizaje que se espera obtener con la implementación del MXHJRVHHQFRQWUDURQUHVXOWDGRVPD\RULWDULDPHQWHSRVLWLYRV8QDVHPDQDGHVSXpVGH OD LPSOHPHQWDFLyQ GHO MXHJR VH OHV SUHJXQWy D ORV HVWXGLDQWHV TXH LGHQWLÀFDUDQ WUHV conceptos evidenciados en el juego, y en general, conceptos como el salario real, los PHUFDGRVGHELHQHV\ODERUDO\HOÁXMRFLUFXODUGHODHFRQRPtDDSDUHFLHURQFRQIUHFXHQFLD

&RPHQWDULRVÀQDOHV Uno de los principales retos en la enseñanza de la economía consiste en acercar al estudiante a una experiencia donde cada una de las categorías económicas sea FRPSUHQGLGDHLQFRUSRUDGDDOHMHUFLFLRSURIHVLRQDO(QHVWHVHQWLGRHOSURIHVRUGHEH ser una actor activo en el proceso de aprendizaje del estudiante, generando dinámicas SHGDJyJLFDV TXH KDJDQ DWUDFWLYR ORV WHPDV \ GH IiFLO LQFRUSRUDFLyQ HQ HO GLVFXUVR Algunos estudios han sugerido que la incorporación de métodos alternativos de HQVHxDQ]DPHMRUDQODDWHQFLyQGHORVHVWXGLDQWHV\VXSURFHVRGHDSUHQGL]DMH(QWUHODV diferentes propuestas metodológicos, los métodos experimentales trae innumerables ventajas en el proceso pedagógico, ya que se combinan la teoría con experimentos GRQGHHOHVWXGLDQWHWRPDXQURODFWLYRHQHODSUHQGL]DMH(VWRVPpWRGRVEiVLFDPHQWH buscan llevar la teoría a la realidad económica en los salones de clase, haciendo que

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el estudiante sin darse cuenta esté tomando decisiones basado en las principales FDWHJRUtDVHFRQyPLFDV El presente artículo introdujo dos juegos: el primero sobre microeconomía y el segundo DSURSyVLWRGHODPDFURHFRQRPtD/RVMXHJRVIXHURQDGDSWDGRVHLPSOHPHQWDGRVHQHO FXUVR´,QWURGXFFLyQDOD(FRQRPtDµGHOD8QLYHUVLGDG($),7HQHOVHPHVWUH,SDUD HVWXGLDQWHVFX\DFDUUHUDQRHV(FRQRPtDSRUGLYHUVRVPRWLYRV(QSULPHUOXJDUVHVDEH que el curso, al ser dictado para estudiantes de diversas carreras, no contiene los temas que mayor interés o pasión generan en los estudiantes, pero que sí serán vitales para VXGHVHQYROYLPLHQWRHQODYLGDSURIHVLRQDO/RVUHVXOWDGRVGHORVGRVMXHJRVVXJLHUHQ una tendencia en el cumplimiento de las presunciones teóricas de cada uno de los MXHJRVOOHJDQGRHQORVGRVFDVRVDOHTXLOLEULRHVSHUDGR(QDPERVMXHJRVVHGHVWDFD la respuesta positiva de los estudiantes a su aplicación y a su posterior discusión, donde los estudiantes lograban desarrollar una mayor compresión sobre el concepto a WUDYpVGHXQDDFWLYLGDGGLYHUWLGD$XQTXHQRVHWLHQHXQDHYLGHQFLDFRQFOX\HQWHVREUH ORVHIHFWRVUHDOHVHQODVQRWDVÀQDOHVDOPHQRVORVHVWXGLDQWHVWLHQHQWHQGHQFLDVD responder con ejemplos más claros en los parciales sobre cada uno de los conceptos HFRQyPLFRV GHVDUUROODGRV D WUDYpV GH ORV MXHJRV $GHPiV VH GHVWDFD HO JUDGR GH UHFRUGDFLyQHQFODVHVSRVWHULRUHVORTXHDJLOL]DHQJUDQPHGLGDODGLQiPLFDGHOFXUVR Dado las restricciones de la muestra pequeña, los resultados solo son válidos para los HVWXGLDQWHVTXHSDUWLFLSDURQHQHOHMHUFLFLR&RQHOÀQGHPHMRUDUVXSRGHUH[SOLFDWLYR y validación externa, trabajos posteriores deberían incrementar la muestra y explorar PpWRGRV HFRQRPpWULFRV TXH SHUPLWDQ VHU FRQFOX\HQWHV HQ ORV HIHFWRV ÀQDOHV VREUH ODHYDOXDFLyQGHORVHVWXGLDQWHV$GHPiVHVLPSRUWDQWHUHFRJHUPD\RUHYLGHQFLDSRU parte de los estudiante que permitan desarrollar los resultados cualitativos sobre su SHUFHSFLyQDSURSyVLWRGHODDSOLFDFLyQGHPpWRGRVH[SHULPHQWDOHVHQFODVHV

Referencias $QGHUVRQ/ +ROW&)DOO &ODVVURRPJDPHV,QIRUPDWLRQFDVFDGHVJournal of Economic Perspectives, 10  %DOO 6  +ROW &  :LQWHU  &ODVVURRP JDPHV 6SHFXODWLRQ DQG EXEEOHV LQ DQ DVVHWPDUNHWJournal of Economic Perspectives, 12  %HFNHU: :DWWV0 7HDFKLQJHFRQRPLFVWRXQGHUJUDGXDWHV$OWHUQDWLYHVWR FKDONDQGWDON,Q:%(&.(5 0:$776(GV 7HDFKLQJ(FRQRPLFV:KDW:DV ,VDQG&RXOG%H &KHOWHQKDP(GZDUG(OJDU3XEOLVKLQJ/LPLWHG

203 Ecos de Economía Universidad EAFIT 1ž$xRMXOLRGLFLHPEUH

%HFNHU :  :DWWV 0   7HDFKLQJ PHWKRGV LQ XV XQGHUJUDGXDWH HFRQRPLFV FRXUVHVJournal Economics Education, 32  %UDXHU -   $ VDYLQJV FRQVXPSWLRQ JDPH IRU LQWURGXFWRU\ PDFURHFRQRPLFV Classroom Expernomics, 3(2) %UDXHU- 7KHVDYLQJVFRQVXPSWLRQJDPH$QXSGDWHClassroom Expernomics, 7 &iUGHQDV-& *URXSVFRPPRQVDQGUHJXODWLRQV([SHULPHQWVZLWKYLOODJHUV and students in columbia $UWHIDFWXDO )LHOG ([SHULPHQWV 1R    7KH )LHOG ([SHULPHQWV:HEVLWH &iUGHQDV-& 5DPRV3$ 0DQXDOGHMXHJRVHFRQyPLFRVSDUDHODQiOLVLV del uso colectivo de los recursos naturales9336$&(G  *RHUHH -  +ROW &   (PSOR\PHQW DQG SULFHV LQ D VLPSOH PDFURHFRQRP\ Southern Economic Journal,   +D]OHWW '   $ FODVVURRP XQHPSOR\PHQW FRPSHQVDWLRQ H[SHULPHQW Southern Economic Journal, 70  +D]OHWW '  +LOO &   &DOFXODWLQJ WKH FDQG\ SULFH LQGH[ $ FODVVURRP LQÁDWLRQ H[SHULPHQWJournal of Economic Education, 34  +ROW&:LQWHU &ODVVURRPJDPHV7UDGLQJLQDSLWPDUNHWJournal of Economic Perspectives, 10  +ROW& $QGHUVRQ/6SULQJ &ODVVURRPJDPHV8QGHUVWDQGLQJED\HV·UXOH Journal of Economic Perspectives, 10  +ROW &  $QGHUVRQ /  -DQXDU\  $JHQGDV DQG VWUDWHJLF YRWLQJ Southern Economic Journal,   +ROW &  &DSUD 0   &ODVVURRP JDPHV $ SULVRQHU·V GLOHPPD Journal of Economic Education, 31  +ROW& /DXU\6)DOO &ODVVURRPJDPHV9ROXQWDU\SURYLVLRQRIDSXEOLFJRRG Journal of Economic Perspectives, 11  /DXU\ 6  +ROW &  6SULQJ  &ODVVURRP JDPHV 0DNLQJ PRQH\ Journal of Economic Perspectives, 14  /DXU\6 +ROW&-DQXDU\ 9ROXQWDU\SURYLVLRQRISXEOLFJRRGV([SHULPHQWDO UHVXOWVZLWKLQWHULRUQDVKHTXLOLEULD,Q&3ORWW 96PLWK(GV 9ROS  (OVHYLHU 0XxHWyQ* 9DOHQFLD0* 0HWRGRVGHHQVHxDQ]DHQHFRQRPtDDOWHUQDWLYDV DODWL]D\HOWDEOHUR5HYLVWD2LNRV, 18 0XUSK\( $EXGJHWEDODQFLQJJDPHClassroom Expernomics, 3

204 ¿Qué la economía no es un juego? Evidencia del uso de Economía Experimental en cursos de Introducción a la Economía -8$1&$5/2608f2=025$ 6(%$67,É1$3$5,&,25,1&Ð1 0$18(/0(6$$5,67,=É%$/

$1(;26 Instrucciones para el juego del mercado A continuación vamos a crear un mercado basado en dos grandes grupos: compradores \ YHQGHGRUHV 9DULRV DVLVWHQWHV KDQ VLGR VHOHFFLRQDGRV SDUD D\XGDU D UHFRJHU OD LQIRUPDFLyQ$KRUDYR\DGDUDFDGDJUXSRXQDVFDUWDVQXPHUDGDV3RUIDYRUPDQWHQJD VXV FDUWDV WDSDGDV SDUD TXH RWURV QR ODV YHDQ /RV FRPSUDGRUHV VRQ GH FRORU URMR FRUD]RQHVRGLDPDQWHV \ORVYHQGHGRUHVGHFRORUQHJURORVWUpEROHVRSLFDV &DGD FDUWDUHSUHVHQWDXQDXQLGDGGHXQSURGXFWRQRHVSHFLÀFDGRTXHSXHGHVHUFRPSUDGR SRUORVFRPSUDGRUHVRYHQGLGRVSRUORVYHQGHGRUHV Momento de negociación: Los compradores y vendedores se reunirán en el centro GHODVDODRHQRWUDiUHDGHVLJQDGD \QHJRFLDUiQGXUDQWHXQSHULRGRGHPLQXWRV /RV SUHFLRV GHEHQ VHU P~OWLSORV GH  SHVRV &XDQGR XQ FRPSUDGRU \ XQ YHQGHGRU acuerdan un precio, se reunirán en la parte delantera de la sala para informar el precio, HOFXDOORGDUiDFRQRFHUDWRGRV(QWRQFHVHOFRPSUDGRU\HOYHQGHGRUUHWRUQDUiQFRQ VXV FDUWDV D ORV OXJDUHV RULJLQDOHV \ HVSHUDUiQ KDVWD TXH ÀQDOLFH HO PHUFDGR +DEUi YDULRVSHULRGRV Vendedores: cada uno puede vender una sola unidad de la mercancía durante un SHUtRGR GH QHJRFLDFLyQ (O Q~PHUR GH FDUWD HV HO FRVWR HQ SHVRV TXH VH LQFXUULUtD VL XVWHGKDFHXQDYHQWD8VWHGWHQGUiTXHYHQGHUDXQSUHFLRTXHQRHVPHQRUTXHHO Q~PHURGHFRVWRGHODWDUMHWD6XVLQJUHVRVSRUODYHQWDVHFDOFXODFRPRODGLIHUHQFLD HQWUHHOSUHFLRTXHVHQHJRFLD\HOQ~PHURGHFRVWRGHODWDUMHWD6LXVWHGQRKDFHXQD YHQWD XVWHG QR JDQD QDGD QL JDVWD HQ HVH SHUtRGR 6XSRQJD TXH VX WDUMHWD HV XQ  GHWUpEROHV\QHJRFLDDXQSUHFLRGHYHQWDGH'HDOOtWHQGUtDTXHJDQDU 1RVHSHUPLWLyYHQGHUDXQSUHFLRLQIHULRUDFRQHVWDWDUMHWDGHWUpEROHV  6LSRUHUURUGHDFXHUGRFRQXQSUHFLRTXHHVWiSRUGHEDMRGHVXFRVWRHQWRQFHVHO comercio se invalida cuando se llega a la recepción, su tarjeta será devuelta y se puede UHDQXGDUODQHJRFLDFLyQ3LpQVHORGHHVWDPDQHUDHVFRPRVLFRQRFtDDDOJXLHQTXH le vende la mercancía a un precio que es igual a su número de costo, para que pueda mantener la diferencia, si usted es capaz de vender la mercancía a un precio que está SRUHQFLPDGHOFRVWRGHDGTXLVLFLyQ Compradores: Usted puede comprar una sola unidad de la mercancía durante un SHUtRGRGHQHJRFLDFLyQ(OQ~PHURGHODWDUMHWDHVHOYDORUPRQHWDULRTXHODUHFLEHVL

205 Ecos de Economía Universidad EAFIT 1ž$xRMXOLRGLFLHPEUH

XVWHGKDFHXQDFRPSUD8VWHGWHQGUiTXHFRPSUDUDXQSUHFLRTXHQRHVPD\RUTXHHO Q~PHURGHOYDORUGHODWDUMHWD6XVLQJUHVRVHQODFRPSUDVHFDOFXODQFRPRODGLIHUHQFLD HQWUHHOQ~PHURGHOYDORUGHODWDUMHWD\HOSUHFLRTXHVHQHJRFLD6LXVWHGQRKDFHXQD FRPSUD XVWHG QR JDQD QDGD HQ HO SHUtRGR 6XSRQJDPRV TXH VX WDUMHWD HV XQ  GH GLDPDQWHV \ YD D QHJRFLDU XQ SUHFLR GH FRPSUD GH  $ FRQWLQXDFLyQ XVWHG JDQDUtD  1RVHOHVSHUPLWHFRPSUDUDXQSUHFLRSRUHQFLPDGHFRQHVWDWDUMHWDGH 'LDPDQWHV 6LSRUHUURUGHDFXHUGRFRQXQSUHFLRTXHHVWiSRUHQFLPDGHVXYDORUHO comercio será invalidada cuando se llega a la recepción, su tarjeta será devuelta y se SXHGHUHDQXGDUODQHJRFLDFLyQ3LpQVHORGHHVWDPDQHUDHVFRPRVLFRQRFtDDDOJXLHQ que más tarde iba a comprar la unidad a un precio que es igual a su valor numérico, para que pueda mantener la diferencia, si usted es capaz de comprar la unidad a un precio TXHHVWiSRUGHEDMRGHOYDORUGHUHYHQWD Las ganancias: Algunos vendedores con altos costos y algunos compradores con bajos valores puede no ser capaz de negociar un comercio, pero no se desanime ya que las WDUMHWDVQXHYDVVHSDVDUiQDOLQLFLRGHOVLJXLHQWHSHULRGR5HFXHUGHTXHORVLQJUHVRV VRQLJXDOHVDFHURSDUDFXDOTXLHUXQLGDGRVHDQRFRPSUDUQLYHQGHUORVYHQGHGRUHV QRLQFXUUHQHQORVFRVWRV\ORVFRPSUDGRUHVQRUHFLEHQQLQJ~QYDORU &XDQGRHOSHULRGR termine, se recogen las tarjetas para las unidades que no se negocian, y se puede FDOFXODUVXVJDQDQFLDVPLHQWUDVVHEDUDMDU\VHUHGLVWULEX\HQODVFDUWDV6XVLQJUHVRV totales son iguales a la suma de los ingresos de las unidades comerciales en todos los períodos, y se puede usar el formulario de registro de ganancias en el reverso de esta KRMDSDUDOOHYDUXQUHJLVWURGHVXVLQJUHVRV/RVYHQGHGRUHVXWLOL]DQHOODGRL]TXLHUGRGHO IRUPXODULRGHUHJLVWURGHLQJUHVRV\ORVFRPSUDGRUHVXWLOL]DQHOODGRGHUHFKR(QHVWH PRPHQWRSRUIDYRUGLEXMHXQDOtQHDGLDJRQDOSRUHOODGRTXHQRYDDXWLOL]DU7RGRVORV LQJUHVRVVRQKLSRWpWLFRV3RUIDYRUQRKDEOHQXQRVFRQRWURVKDVWDTXHHOSHUtRGRGH FRPHUFLDOL]DFLyQFRPLHQ]D¢+D\DOJXQDSUHJXQWD" 2EVHUYDFLRQHVÀQDOHV&XDQGRXQFRPSUDGRU\XQYHQGHGRUDFXHUGDQXQSUHFLRWDQWR en lo inmediato deben sentarse a la mesa del frente a entregar sus tarjetas juntas, GHPRGRTXHVHSXHGDYHULÀFDUTXHHOSUHFLRQRHVLQIHULRUDOFRVWRGHOYHQGHGRUQL VXSHULRUDOYDORUGHOFRPSUDGRU6LKD\XQDOtQHDHVSHUHMXQWRFRQVXVRFLRFRPHUFLDO 'HVSXpVGHTXHHOSUHFLRVHYHULÀFDODDVLVWHQWHGHODMXQWDYDDHVFULELUHOSUHFLR\ OR DQXQFLD HQ YR] DOWD $ FRQWLQXDFLyQ ORV GRV FRPHUFLDQWHV SXHGDQ UHJUHVDU D VXV DVLHQWRVSDUDFDOFXODUVXVLQJUHVRV/RVFRPSUDGRUHV\YHQGHGRUHVGHEHQGLULJLUVHDOD ]RQDFRPHUFLDOFHQWUDODKRUD¢7RGRHOPXQGROLVWR"(PSH]DUDOODPDUDORVSUHFLRVDORV que están dLVSXHVWRVDFRPSUDURYHQGHU8VWHGWLHQHPLQXWRVSDUDHOÀQDO

206 ¿Qué la economía no es un juego? Evidencia del uso de Economía Experimental en cursos de Introducción a la Economía -8$1&$5/2608f2=025$ 6(%$67,É1$3$5,&,25,1&Ð1 0$18(/0(6$$5,67,=É%$/

Instrucciones del juego macro 6HYDDGLYLGLUHQ1JUXSRV 9TXHUHSUHVHQWDQHPSUHVDV\KRJDUHVRVLQGLFDWRV&DGD sindicato tendrá tres unidades de trabajo que pueden entender como tres trabajadores RWUHVWLHPSRVSDUDWUDEDMDURGHVFDQVDU UHSUHVHQWDGRSRUWUHVFDUWDVQHJUDV&DGD HPSUHVD WHQGUi XQ GLQHUR  FDUWDV URMDV GH LJXDO YDORU   SDUD FRQWUDWDU IDFWRUHV SURGXFWLYRV R VHD WUDEDMDGRUHV 7HQJD HQ FXHQWD TXH FXDQGR XQD HPSUHVD \ XQ sindicato acuerden una transacción, esta debe hacerse de manera física mediante el LQWHUFDPELRGHFDUWDV El juego funciona así: Primero las empresas deciden cuánto pagarán por cada unidad de trabajo, pero no GHEHQGHFLURMRTXHVLVXSUHFLRHVHOPiVEDMRQDGLHWUDEDMDUiSDUDXVWHG /XHJRGH GHFLGLUWRGRVORVYDORUHVVHSRVWXODQHQHOWDEOHUR/XHJRORVWUDEDMDGRUHVVHHOLJHGH PDQHUDDOHDWRULDHOSULPHUVLQGLFDWR GHFLGHQFXiQWRTXLHUHQYHQGHU\DFXiOHPSUHVD DOWHUPLQDUHOSULPHUVLQGLFDWRVLJXHQORVGHPiVGHQXHYRHORUGHQHVDOHDWRULR 8Q VLQGLFDWRQRSXHGHYROYHUDOPHUFDGR &XDQGR WRGRV WHUPLQHQ GH QHJRFLDU R ORV WUDEDMDGRUHV QR TXLHUHQ YHQGHU PiV R ODV HPSUHVDVQRTXLHUHQFRPSUDUPiV YLHQHQORVSDJRV/RVSDJRVVHUHDOL]DQDVt ‡ /RVSDJRVDODVHPSUHVDVVRQORVVLJXLHQWHV1RWDORVSDJRVVHDFXPXODQ $D FDUWDQHJUDFRPSUDGDVHOHSDJDQFDUWDVDGLFLRQDOHV%DFDUWDQHJUDFRPSUDGD VHOHSDJDQFDUWDVDGLFLRQDOHV&DFDUWDQHJUDFRPSUDGDVHOHSDJDQFDUWDV DGLFLRQDOHV ' D FDUWD QHJUD FRPSUDGD VH OH SDJDQ  FDUWDV DGLFLRQDOHV ( D FDUWDQHJUDFRPSUDGDVHOHSDJDQFDUWDVDGLFLRQDOHV)DFDUWDQHJUDFRPSUDGD HQDGHODQWHQRVHOHSDJDQFDUWDVDGLFLRQDOHV ‡ /RVSDJRVDORVVLQGLFDWRVTXHQRVHDFXPXODQVRQORVVLJXLHQWHV$FDUWDQHJUD JXDUGDGDVHOHSDJDQFDUWDVDGLFLRQDOHV%FDUWDVQHJUDVJXDUGDGDVVHOHSDJD FDUWDDGLFLRQDO&FDUWDVQHJUDVJXDUGDGDVQRVHOHSDJDQFDUWDVDGLFLRQDOHV  6HGHEHFRQWDUHOQ~PHURGHHVWXGLDQWHVGHPDQHUDTXHFDGDJUXSRWHQJDDSUR[LPDGDPHQWHHOPLVPR Q~PHURGHHVWXGLDQWHV\HOQ~PHURGH6LQGLFDWRVVHDHOGREOHTXHODVHPSUHVDV  6HUHTXLHUHGHXQDEDUDMDSRUFDGDHPSUHVD

207 Ecos de Economía Universidad EAFIT 1ž$xRMXOLRGLFLHPEUH

/XHJRYLHQHHOWHUFHUPRPHQWRGHOMXHJR(QHVWHFDVRODVHPSUHVDVGHEHQGHFLGLUD FXiQWRYHQGHUiQFDGDSURGXFWRGHQXHYRQRORGLJD \HVWRVSUHFLRVVHSXEOLFDQHQHO WDEOHUR'HQXHYRVHHOLJHGHPDQHUDDOHDWRULDHORUGHQGHORVKRJDUHVTXLHQHVGHFLGHQ XQRSRUXQR FXiQWR\DFXiOHPSUHVDFRPSUDUiQ $OÀQDOL]DUVHSRVWXODQODVJDQDQFLDVFDUWDVQHJUDV HQHOWDEOHUR\VHUHFRJHQODVURMDV VHGHMDQGRQGHHVWiQ SDUDUHSDUWLUWUHVDFDGDVLQGLFDWRSDUDODVLJXLHQWHURQGD7HQJD HQFXHQWDTXHQRVDEHPRVFXiQWDVURQGDVKDEUi\TXHDOÀQDOGHOMXHJRTXLpQJDQDHV TXLpQWHQJDPiVFDUWDVQHJUDV¢3UHJXQWDV"2EYLDPHQWHORVSUHFLRV\FDQWLGDGHVGHEHQ VHUXQLGDGHVHQWHUDV«SRUIDYRUQRURPSDODVFDUWDVHQPLWDGHV $HPSH]DU