Escuela de Liderazgo y Desarrollo
PERFIL DE IDENTIDAD Y ACCIÓN COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EASTERN REGION DE AMERICA LATINA Y EL CARIBE Presentado por Arturo Meneses Villanueva
Campus de Eastern University en St. Davids, Pensilvania, U.S.A.
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TABLA DE CONTENIDO Página(s)
IDENTIDAD REGIONAL E INTERNACIONAL DE EASTERN
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COMPETENCIAS DE LIDERAZGO TRANSFORMADOR
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CONCEPTO/CAPACIDADES COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
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ETAPAS DE DESARROLLO COMUNIDAD VIRTUAL
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ESTANDARES ACADEMICOS Y CUALITATIVOS
PARADIGMAS CONCEPTUALES/LOGICA DE APRENDIZAJE
VALORES Y FILOSOFÍA DE TRABAJO EN EQUIPO
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IDENTIDAD DE EASTERN A NIVEL INTERNACIONAL Y REGIONAL La Universidad de Eastern, es una Universidad Cristiana en el campo de las artes y las ciencias que existe desde 1925 cuando inició como Seminario Teológico. Se dedica a la preparación académica de estudiantes en niveles de licenciatura, maestría y doctorado, para su formación como participantes comprometidos y productivos en la sociedad, mediante una vida cristiana de fe y de servicio. Pretende lograr esta visión, a través de:
Facilitación del aprendizaje Desarrollo integral de los estudiantes Provisión de becas y servicio Cultivo de la Formación Espiritual Involucramiento Social
En nuestra región de América Latina y el Caribe, apropiamos esta declaración de identidad y objetivos estratégicos globales. Por otra parte, nos esforzamos, de manera sinérgica, trabajando en equipo y amparados por la gracia de Dios, construir una visión compartida, que apunta como puerto de llegada lo siguiente: "Líderes que modelan un aprendizaje continuo y liderazgo transformador integral. En congruencia con los valores de su fe cristiana, influencian en sus contextos, la construcción participativa de una sociedad más justa y solidaria y de una calidad de vida digna para todos los habitantes”
COMPETENCIAS DE LIDERAZGO TRANSFORMADOR INTEGRAL A través de nuestro programa de maestría en liderazgo organizacional, con énfasis en desarrollo internacional, pretendemos cultivar las siguientes competencias estratégicas en todas y todos los participantes:
COMPETENCIAS DE LIDERAZGO Y GERENCIA
Movilización de capacidades generales
Creación de alianzas estratégicas
Liderazgo visionario y de influencia
Gerencia y mayordomía responsables
Pensamiento estratégico
Gerencia del Cambio
COMPETENCIAS DE RELACIONES SINÉRGICAS
Reconciliación y administración de conflictos
Comunicación Efectiva
Coaching/mentoreo para desempeño y la vida
Facilitación de equipos efectivos de trabajo
Mayordomía de la vida
Aprendizaje de por vida
Liderazgo de servicio centrado en valores cristianos
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CONCEPTO/CAPACIDADES DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE El programa de aprendizaje de Eastern University, utiliza una metodología educativa, que incluye el método "presencial" mediante una residencia de tres días cada año, que se realizará en Santo Domingo, República Dominicana, a partir de Noviembre-Diciembre, 2014. Por otro lado, en cada uno de los cursos, se desarrolla una etapa post-residencia, de manera "virtual" o a distancia, utilizando la tecnología. Son 8 semanas para cursos de 3 créditos y 4 semanas, para cursos de 1.5 créditos. De ahí la importancia de adoptar un marco conceptual y metodológico apropiado.
Qué es una comunidad de aprendizaje? (Adaptado de Senge, Gilly S, Brenson, otros) Comenzando por Comunidad. En términos etimológicos, la palabra comunidad, proviene de dos raíces latinas: com, que significa “junto o con” y unus, que significa “uno”. En tal sentido, comunidad es entonces, uno y muchos al mismo tiempo. Es una multitud unificada y no solamente un grupo de personas. Como ha sido dicho, las personas pueden vivir individualmente pero sólo puede sobrevivir colectivamente. Entonces, el reto es construir gradualmente una comunidad, que trata de balancear los intereses tanto del individuo, como de la sociedad. Para lograr esto, necesitamos desarrollar un sistema de valores, donde las personas están listas a “menguar un poco” para dejar que otros crezcan. Esto es, sacrificar el bien individual a veces, para el beneficio del bien común. Por otro lado, es importante reconocer que la palabra Aprendizaje, va más allá del concepto tradicional de “asistir a un curso” o “obtener un diploma”. En realidad, el concepto, va más de la mano con el concepto cristiano de transformación y se puede definir cualitativamente como: “Aprendizaje es el desarrollo de un proceso continuo, permanente y participativo, que busca desarrollar armónica y coherentemente, las dimensiones integrales del ser humano, por medio de un cambio relativamente permanente de la conducta que cabe explicar en términos de experiencia o practica”.
A partir de este paradigma conceptual, podemos entonces definir COMUNIDAD DE APRENDIZAJE COMO: "Es una comunidad humana organizada, en un entorno ya sea virtual o presencial, que construye y se involucra en un proyecto educativo, cultural y social propio, para educarse a sí misma y a miembros de su entorno, en el marco de un esfuerzo transformador, integral, cooperativo y solidario"
Es interesante, entender entonces, las competencias de una comunidad de aprendizaje, se elaboran en el libro "La Quinta Disciplina" publicado en 1990 por Peter Senge e incluyen: 1. Maestría o dominio personal 2. Visión Compartida 3. Aprendizaje en Equipo
4. Modelos Mentales 5. Pensamiento Sistémico
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Por otro lado, considerando el emergente paradigma de “e-learning” (educación a distancia o educación en línea), y los desafíos culturales y conductuales, que esto implica, considerando además, la experiencia de la Universidad de Eastern en América Latina, creemos que es importante incluir en los fundamentos de nuestra comunidad de aprendizaje, los siguientes "diez mandamientos", que contribuyen a la excelencia de la educación a distancia y fortalecimiento de esta comunidad virtual de aprendizaje:
10 MANDAMIENTOS PARA EXCELENCIA EN APRENDIZAJE A DISTANCIA Articulado por Arturo Menesses – Maestría Eastern University, 2002-2014 América Latina
1.
Como es revelado en la Biblia, honra a Dios en todo lo que haces. Encuentra en El, la motivación y fortaleza sobrenatural para un sendero sostenible de aprendizaje hacia una vida de plenitud Esta es la “regla de oro” 2. No dejes para mañana, lo que puedes hacer hoy. Planifica tiempo de calidad para la interacción presencial y virtual, con tu comunidad de aprendizaje. Así, cumplirás no sólo los estándares académicos; sino, principalmente, serás agente de transformación para enriquecer tu vida y la de otros. 3. Concéntrate en la misión de “Construir juntos una comunidad de aprendizaje”. Evita el aislamiento y alienta la sinergia de trabajo en equipo, promoviendo un alto nivel de impacto integral para el programa. 4. Comparte con otros lo que estás aprendiendo. Involucra a tu familia, a tu comunidad de fe, a tus colegas y líderes en el trabajo y a otras personas. Esta es, de hecho, una forma muy efectiva de hacer viable el proceso de aprendizaje y facilitar de que este, tenga muchos frutos de aplicación práctica. 5. Actúa como un participante pro-activo en el auto-monitoreo y auto-evaluación de tus metas educativas. Eres una persona adulta, no renuncies a este sagrado derecho, pretendiendo entregar a alguien más, la responsabilidad de alcanzar altos estándares la cual, en verdad, te corresponde a ti mismo con disciplina y esperanza.. 6. Graba en tu mente y en la tabla de tu corazón que, aquí y ahora, eres parte de un programa de maestría en liderazgo, acreditado en Pensilvania,U.S.A, por la Universidad de Eastern. En tal forma, te animarás a desarrollar un mecanismo de participación basado, en valores de mayordomía e integridad. 7. Aplica sabiamente las guías y cursos del currículum educativo. Asume tus asignaciones, con actitud receptiva; con espíritu de acción, reflexión y acción. Se humilde y aprende de otros. Elabora las preguntas y aclaraciones requeridas, para mejor comprensión e integración del conocimiento, en el peregrinaje de tu vida. 8. Apropia una visión de ser participante en el reto global de transformación de la sociedad a través de los valores del Reino de Dios. Por favor evita el reduccionismo o una meta simplista de solo “recibir un diploma” 9. Recibe fraternalmente, las opiniones de tus colegas de estudio. Respeta la diversidad en todas sus áreas y está listo a proveer siempre, una retroalimentación constructiva, que hará realidad, el sueño del aprendizaje continuo. 10. Finalmente, recuerda que la meta estratégica de este programa, no se centra en aprobar o reprobar un curso. Más allá de esto, se enfoca, con la guía de Dios, en una visión compartida de mayordomía de la creación; cultivo del Liderazgo de Servicio y facilitación del Desarrollo Sostenible, hacia una mejor calidad de vida.
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Etapas desarrollo de Comunidad "virtual" de Aprendizaje El concepto de comunidad, es un concepto no exclusivamente de tipo académico o técnico. Más bien, se remonta como un valor espiritual fundamental, desde los inicios de la fe cristiana. En el pasaje de Hechos 2:44-45, se lee: “Todos los que habían creído vivían unidos; compartían todo cuanto tenían. Vendían sus bienes y propiedades y repartían después el dinero entre todos según las necesidades de cada uno”
En el Antiguo Testamento, por su parte, el libro de los Salmos en el capítulo 133 (versos 1 y 3), en forma resumida, nos muestra el fruto de esta comunidad, como una bendición de Dios, cuando enuncia: “Qué bueno y qué tierno es ver a esos hermanos convivir juntos en armonía! Es como un rocío del Hermón, que baja sobre las montañas de Sión. Allí el Señor otorgó su bendición, la vida para siempre”
El fin último de esta comunidad, entonces, tiene que ver con calidad de vida, con trascendencia, con comunión íntima con Dios, al mismo que vivencia en armonía unos con otros. Como lo hemos enunciado, Eastern vincula este compromiso integral, con los valores centrales de: la Fe, la razón y la justicia. En tiempos más contemporáneos y considerando la rápida evolución que está mostrando la educación a distancia en el mundo, Gilly Salmon (Inglaterra) y Gilberto Brenson (Connecticut, USA), proponen el desarrollo de varias etapas, para consolidar este tipo de comunidades de aprendizaje. ETAPAS DE DESARROLLO DE COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE De acuerdo con Gilly Salmon
De acuerdo con Gilberto Brenson
Acceso y Motivación
Motivación
Socialización “en línea”
Socialización
Intercambio de Información
Intercambio
Construcción del Conocimiento
Construcción
Desarrollo
Trascendencia
Como puede observarse, ambas propuestas, tienen casi las mismas etapas en común, con ligeras variaciones conceptuales. Recomendamos la lectura de Gilberto Brenson, como una perspectiva para entender el reto de facilitación del aprendizaje en una comunidad virtual, a través de estas etapas en nuestro contexto de América Latina.
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El siguiente modelo, sin embargo, es una versión adaptada a Eastern University. Si bien toma en cuenta las ideas genérica de los autores antes mencionados, pretende, enfatizar la participación de los y las estudiantes, como protagonistas y sujetos a la vez, de este proceso de aprendizaje transformador. En otras palabras, no se enfoca tanto en el papel del “facilitador online”, sino en el o la estudiante, como quien enfrenta un nuevo paradigma de aprendizaje que implica varias oportunidades, desafíos culturales y mucho potencial de crecimiento. La experiencia de diez años y cerca de ciento veinte graduados de catorce países, demuestra que el entender el paradigma de participación efectiva en una comunidad de aprendizaje, es esencial para lograr el impacto proyectado por el programa de maestría.
EL PUERTO DE LLEGADA:
APRENDIZAJE TRANSFORMADOR
EL FUNDAMENTO:
LA FE Y LOS VALORES CRISTIANOS
LAS ETAPAS O PILARES
Decisión y Apertura Compromiso Comunitario Interacción Creativa Construcción Participativa Desarrollo Integral
La comprensión, contenido conceptual, desafíos y acciones involucradas en de cada una de las etapas, se elabora en la tabla de la siguiente página:
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ETAPAS Y SU DEFINICION
ACCIONES CLAVE Y DESAFIOS
Decisión y Apertura: Una clara visión de aprendizaje continuo, convicción de invertir en el auto-desarrollo y apertura consciente al modelo de educación formal combinado de Eastern University. Actitud de comprender y aplicar nuevos paradigmas educativos y la importancia de la espiritualidad como parte de la comprensión de desarrollo humano integral transformador. Lograr el apoyo de familia y organización.
Compromiso Comunitario: Asumir una identidad y visión grupal de comunidad de aprendizaje; las competencias, disciplina y perseverancia requeridas para crear sinergia de equipo y disposición a valorar y respetar a los demás, como valor básico para hacerla una realidad concreta.
Interacción Creativa: Un paradigma fundamentado en relaciones fraternales, centradas en valores de amor y servicio al prójimo. Disposición a agregar valor a la vida de otros y a aprender del aporte de personas diferentes, con un espíritu de mutua comprensión, cooperación y compromiso con la excelencia
Construcción Participativa: La interacción y participación, es también productiva y enfocada hacia la obtención de frutos de armonía, congruentes con la visión compartida de liderazgo. Se articulan metas integrales para la “Mayordomía de la Vida” y no únicamente para la dimensión académica del proceso. Siempre hay espacio para práctica saludable de la espiritualidad.
Desarrollo Integral: El aprendizaje es integral y representa un espacio para la trascendencia o acción sobrenatural de Dios Creador, en la vida del ser humano. Una comprensión amplia de que el fruto del aprendizaje implica inteligencia física, mental, social y espiritual, entre otras. El bien supremo es la vida plena conforme el Modelo de Jesucristo. Se requiere un esfuerzo maduro para prevenir el “reduccionismo”
El ánimo y motivación, vienen de una fuente sobre-natural La “puerta del aprendizaje”, sólo se abre por dentro. Nadie puede abrirla por nosotros. El currículum educativo, afecta todas las dimensiones de la vida, sustentado por la espiritualidad integral. El aprendizaje a distancia requiere auto-disciplina, acceso a tecnología y rendición de cuentas en forma sistemática El aprendizaje debe ser creciente como la luz de un nuevo día; hasta brillar en todo su esplendor (Proverbios 4:18)
Auto-evaluar capacidades tecnológicas y el “decálogo para la excelencia en educación a distancia” y asumir acciones correctivas en forma proactiva Aprender manejo efectivo de plataforma virtual blackboard y aceptar los compromisos y estándares, para su aplicación Conocer a los miembros de la comunidad de aprendizaje, a través de la mini-biografía e interacción virtual. Compromiso para conocer, valorar y respetar diversidad del grupo Dar y recibir retroalimentación en forma constructiva y con respeto a la diversidad en todos los sentidos. Como dice la Biblia, no deber nada a sus colegas, excepto el aprecio uno a otro (Romanos 13:8) Compartir experiencia y recursos, que enriquezcan la vida y perfil de los colegas de comunidad de aprendizaje. Mantener en todas las interacciones formales e informales, un compromiso con la creatividad e innovación. Dar seguimiento a evaluaciones que requieran acción complementaria, ampliación o modificación. Vincular sistemáticamente el aprendizaje con adquisición de nuevas habilidades individuales y grupales para la vida Cumplir los estándares académicos formales y la formulación de un plan específico de Mayordomía Integral, en las dimensiones trascendentes de la vida. Socializar materiales y nuevas habilidades, con su círculo de influencia en la familia, organización, iglesia y sociedad. Asumir el compromiso de facilitar el proceso de aprendizaje en cooperación con colegas y profesores.
Reformulación de un proyecto de vida integral, conforme las nuevas habilidades de liderazgo adquiridas. Influenciar el desarrollo integral de otras personas, como mentor, coach, consejero o guía espiritual. Ampliar el desarrollo de la comunidad, construyendo redes con otras comunidades de aprendizaje. Las adversidades que se presenten en el proceso, son enfrentadas con la “esperanza como firme y segura ancla espiritual” (Hebreos 6:18)
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Estándares académicos y cualitativos para la evaluación Como un programa de maestría acreditado en Estados Unidos, con todos los estándares académicos de ley, el programa tiene su dimensión de rigor metodológico. Por otro lado, como hemos dicho, su valor agregado trasciende el "obtener un diploma" y se proyecta a otras dimensiones de impacto en forma integral. La siguiente tabla resume, algunos de los estándares clave de medición del desempeño de nuestra comunidad de aprendizaje:
Estándares Académicos (*)
Aprobar los doce cursos del programa en 2 años (30 créditos) con una calificación mínima de "B" (75%), que equivale a un GPA (promedio) de 3.0 (de un máximo de 4.0) incluyendo todas las dimensiones. Mantener un record académico con promedio de GPA de 3.0 mínimo y una "buena posición" (good standing) de manera continua para ser candidato(a) a graduación, al término de los dos años. Completar las tres etapas de los cursos del programa: Asignaciones pre-residencia (6 semanas antes del curso presencial); Tiempo presencial de 10 ó 20 horas para cada curso y Asignaciones postresidencia que incluye entre 4 a 8 semanas de interacción en línea por blackboard Completar las asignaciones requeridas en la plataforma de blackboard, que incluyen un % de la evaluación final de cada curso. Asegurar que no se incurre en prácticas de comportamiento académico no aceptable, tales como: plagio, engaño, suplantación o evidencia falsa de investigación, entre otros.. Utilizar las normas APA (American Psychological Asociation) para el estilo de redacción de sus asignaciones y ensayos. Cumplir el compromiso financiero acordado en el pago de matrícula y otros gastos. Para mantener la beca parcial, es un requisito la obtención de los niveles de calificación mínimos establecidos. Mantener estrecha coordinación y comunicación con el Director Regional del Programa en América Latina y consejero académico para todos los asuntos relacionados al programa. Utilizar la metodología requerida y otros estándares académicos, descritos en el syllabus o contenido de cada uno de los cursos del programa.
Otros estándares cualitativos
Modelar una actitud y compromiso de aprendizaje centrado en valores cristianos, en congruencia con la filosofía de la Universidad. Desarrollar un enfoque de aprendizaje de adultos, que requiere, entre otros, madurez, disciplina, automotivación y la aplicación de los diez mandamientos de educación a distancia como referencia útil. Concentrarse en el desarrollo de las competencias de liderazgo incluidas en el programa, como objetivo fundamental de cada curso. Elaborar los reportes de auto-monitoreo que le sean requeridos, para evaluar el impacto del programa en todas sus dimensiones. Desarrollar como parte del Curso de Fundamentos de Liderazgo, un plan de Mayordomía de la Vida, con metas de desarrollo que se actualizarán cada año. Asegurar la disponibilidad y correcta aplicación de la tecnología requerida para una participación efectiva en los procesos de aprendizaje (blackboard, Powerpoint, skype, Excel, lector PDF y reproductores de videos, entre otros) Además de la Coordinación con el Director Regional y Consejero Académico, los estudiantes cuentan con el apoyo de un mentor o mentora para acompañarlos en su proceso de aprendizaje (Ver Manual del Mentor) Centrarse en cada uno de los cursos en aplicaciones prácticas de aprendizaje que impactan la vida del o la estudiante, familia, iglesia, organización o comunidad. Realizar el mejor aporte para la construcción de una comunidad de aprendizaje, facilitación del trabajo de equipo y resultados sinérgicos a partir de una interacción efectiva entre todos sus miembros.
(*) Nota: Ver como anexo complementario el Manual del Estudiante, con mayores detalles académicos y administrativos internos de Eastern University.
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PARADIGMAS CONCEPTUALES Y LOGICA DE APRENDIZAJE Un programa de maestría en liderazgo, encuentra congruencia con marcos conceptuales contemporáneos como: Liderazgo de Servicio; Liderazgo Centrado en Valores; Liderazgo Transformador y Liderazgo Orientado a Resultados, entre otros. Lo más importante, es que pretende impulsar un proceso de aprendizaje (cambio de actitudes, valores y prácticas cotidianas) centrado en procesos educativos. Abordaremos la Educación, como un concepto que opera de adentro hacia afuera y que significa literalmente (del latín “educere”) "Sacar y desarrollar lo que está adentro". En tal sentido, valoramos a cada participante como un "sujeto" (y no objeto), del proceso de aprendizaje y como un participante activo en un proceso de enriquecimiento mutuo con su comunidad de aprendizaje. En congruencia con esos conceptos, utilizaremos como base el Modelo de Aprendizaje Auto-Dirigido de R. Boyatzis, que muestra las etapas claves para un proceso de aprendizaje transformacional. Este modelo “adaptado”, se estudia en el curso de Fundamentos de Liderazgo y se elabora en el libro: El Líder Resonante Crea Más. El Poder de la Inteligencia Emocional. Goleman, Daniel; Boyatzis Richard y McKee Annie. Plaza y Janés Editores, S.A. 2002. El resumen gráfico del modelo, se presenta a continuación:
TEORIA DEL APRENDIZAJE AUTO-DIRIGIDO DE BOYATZIS
1 . Yo i n t e g r al q u ien q u iero ser? A p l ic a r l a s n u e v a s co n du ct as , h as t a “ m e t a b o l iz a r l a s ” e n e l l id e r a z g o
2 . “ Yo
r e al ” q u ien soy ?
5. Des arro llo de r e l a c io n e s “ in t e r ” e “ in t r a ” p e r s o n a l e s , q u e a l ie n t a n , c a d a fas e del pro ces o
4 . En s a y a r n u e v a s co n du ct as , p e n s a m ie n t o s y s e n t im ie n t o s
3 . Me t a s Ma y o r d o m ía d e l a V id a . P a r a l a
F o r t a le z a s e n la s qu e se m u ev e el y o in t e gr al y e l y o real
Lim it a c io n e s e n l a s qu e el “y o real”, c o n t r a d ic e a l “ y o in t e g r a l @
Co n g r u e n c i a e n t r e e l y o in t egral y y o real
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Algunos aspectos importantes de este modelo, que, no nos sorprenda, podría tener algunos rasgos congruentes con la espiritualidad cristiana del liderazgo: 1.
El modelo se centra en la búsqueda de una meta maestra, enfocada “en el ser” y no sólo en el “existir, hacer, controlar, lograr o tener”. Parecería ser congruente con la propuesta bíblica de Jesucristo, quien planteó su misión para el ser humano como: “Yo he venido para que tengan vida y la tengan en Plenitud” (Juan 10:10)
2.
El modelo reconoce la potencialidad y la vulnerabilidad del ser humano, al hablar de fortalezas y limitaciones. Al mismo tiempo, plantea que, a veces, hay contradicción entre nuestras aspiraciones hacia el “yo integral”, con nuestro “yo real”, que refleja lo cotidiano y no lo retórico de nuestra conducta.
3.
El análisis de las posibles incongruencias en la naturaleza humana, no es “un fin en si mismo”, sino sólo un medio, para formular planes de Mayordomía de la Vida o agenda de aprendizaje, como le llama este autor. Esa búsqueda y anhelo de mejora continua, se expresa también en la Biblia por el Apóstol Pablo, cuando expresa: “Con esto, no quiero decir que yo haya logrado ya hacer todo lo que les he dicho, ni tampoco que sea yo perfecto. Pero si puedo decir, que sigo adelante, luchando por alcanzar esa meta, pues para eso me salvó Jesucristo. Hermanos, yo sé muy bien, que todavía no he alcanzado la meta; pero he decidido no fijarme en lo que ya he recorrido, sino que ahora me concentro en lo que me falta por recorrer. Así que hacia adelante, a la meta, para llevarme el premio que Dios nos llama a recibir por medio de Jesucristo” (Filipenses 3: 12-14)
4.
Por otra parte, el tener una agenda teórica de aprendizaje, cambio o desarrollo personal, no es suficiente para alcanzar nuestro “yo integral” o todo el potencial que Dios tiene y quiere para nosotros. Es esencial, incorporar la experimentación y la práctica para que ese proceso de transformación, se haga una realidad. No hay manera de aprender o ser transformado, si no se integran a nuestra vida, las nuevas conductas o comportamientos que pueden ser percibidos por otros y no sólo adornando nuestra fina retórica o marcos conceptuales. Como alguien dijo, no es importante, sólo decir lo que hacemos, sin o más bien “hacer lo que decimos”.
5.
Además de la práctica y/o metabolización de nuevas habilidades, este modelo adaptado de Richard Boyatzis, se cierra con la importancia de desarrollar relaciones confiables y efectivas “intra” e “inter” personales, de cooperación e interacción, que ayudan a sostener cada etapa del proceso. Se han documentado estudios que demuestran que cerca del 90-95% de los logros de un líder efectivo, dependen de su capacidad para desarrollar relaciones efectivas con otros. La espiritualidad de relaciones efectivas, es claramente enfatizada en la Escritura:
“Más valen dos que uno solo, pues obtienen mayor ganancia de su esfuerzo. Pues si cayeren, el uno levantará a su compañero; pero ¡ay del solo que cae!, que no tiene quien lo levante”. (Eclesiastés 4: 9-10) Donde no hay dirección sabia, caerá el pueblo. Más en la multitud de consejeros, hay seguridad (Proverbios 11:14) Hasta donde dependa de ustedes, hagan cuanto puedan por vivir en paz con todos (Romanos 12: 18) Tratemos de ayudarnos unos a otros, y de amarnos y hacer lo bueno (Hebreos 10:24)
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VALORES Y FILOSOFIA DE EQUIPO Entendemos valores, como aquellos principios o fuerzas impulsoras que determinan nuestras acciones. En tal sentido, tomaremos como referencia la siguiente tabla de valores, cuya apropiación y vivencia, nos permitirán construir nuestra comunidad con estándares de excelencia y efectividad. Para complementar los valores, se agregan algunos estándares para nuestro trabajo como equipo efectivo en el camino del aprendizaje. FILOSOFIA DE EQUIPO EFECTIVO
VALORES
1. Integridad en todo lo que hacemos 2. Congruencia con los postulados de nuestra fe cristiana y de nuestra Universidad. 3. Respeto a la diversidad étnica, religiosa, de género, como una de las riquezas más grandes de nuestra comunidad 4. Mejoramiento Continuo para propiciar nuestro crecimiento en la búsqueda de trascendencia. 5. Mayordomía efectiva de las oportunidades que Dios nos concede y de la vida en general 6. Excelencia como norma de vida y de desempeño académico 7. Cooperación y solidaridad unos con otros, para ayudarnos a cumplir los objetivos como equipo y no sólo individualmente
Tenemos la visión de ser una comunidad de alto desempeño, para lograr efectividad integral, que impacta la vida de aquellos a quienes servimos. Valoramos la diversidad, nos enriquecemos con los dones de otros. Reconocemos que las respuestas pueden estar en un lugar diferente de nosotros mismos Celebramos los logros y realizaciones, fruto del mérito de todas y todos. Aprendemos de los errores, sin preocuparnos por "encontrar culpables". La mejora continua, es producto de la sinergia de equipo y no de ningún protagonismo individualista. Resolvemos nuestros conflictos y tensiones en forma creativa y los consideramos normales y naturales para nuestro crecimiento. Creemos que una comunidad de aprendizaje, practica las tres "C": Confrontación, Cordial y Creativa. Desarrollamos competencias y habilidades para las relaciones interpersonales eficaces (comunidad) en forma paralela a la competencia emocional de autoconciencia (intrapersonal). Esto también cultiva un liderazgo transformador. Practicamos las inteligencias múltiples, como plataforma para el fortalecimiento de nuestra efectividad: Inteligencia Física, inteligencia Mental, Inteligencia Emocional e Inteligencia espiritual Valoramos a las personas y la innovación. Nos atrevemos a ser pioneros de nuevos paradigmas y a invertir en nosotros y nuestra comunidad, para desarrollar todo el talento potencial que llevamos dentro de nosotros, propiciando así, una cultura de auto-motivación. Asumimos proactivamente, sin depender de otras personas o circunstancias, la responsabilidad de tener una vida centrada en valores, que deja un legado para otros Reafirmamos nuestra misión de ser agentes de cambio para la construcción conjunta de una sociedad con calidad de vida sostenible para todos sus habitantes. Nuestro peregrinaje a la madurez como comunidad de excelencia, requiere un proceso de transición gradual, que incluye las etapas de: Decisión y apertura; Compromiso Comunitario; Interacción Creativa; Construcción Cooperativa y Desarrollo Integral. Asumimos el compromiso de lograrlo, como parte de nuestra visión compartida.
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Versión actualizada por: Arturo Meneses Villanueva Director Regional – Año Académico 2013-2014 Consultas o información adicional a:
[email protected]
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