Conocimiento del otro (Historia personal)
Consciencia en el aprendizaje
NATACIÓN - CIUDADANÍA
Incorporar el deporte y la actividad física en el programa de desarrollo de los países y los organismos nacionales e internacionales de desarrollo, haciendo un particular hincapié en la juventud.
Convertir la práctica del deporte en un propósito y en una herramienta para lograr los Objetivos de Desarrollo para el Milenio y las metas de otras conferencias internacionales y alcanzar las metas más amplias de desarrollo y paz.
Incluir las iniciativas relacionadas con el deporte en los programas de los organismos de las Naciones Unidas siempre que sea apropiado, y de acuerdo con la evaluación de las necesidades locales.
Facilitar el establecimiento de alianzas innovadoras que incluyan el deporte como herramienta de desarrollo.
Alentar al sistema de las Naciones Unidas a buscar mecanismos novedosos para hacer del deporte un medio de comunicación y movilización social tanto a nivel nacional como regional y local.
UNICEF, 2004
Recomendaciones de las Naciones Unidas
sobre el deporte para el desarrollo y la paz
DEPORTE - CIUDADANÍA
Tradición
Democracia – Participación – Libertad
Críticas
Cognitivas
PEDAGOGÍAS
COMPROMISO
MOTIVACIÓN
MOVILIZACIÓN
CIUDADANÍA
Métodos Sintéticos (BLÁSQUEZ)
JUEGO – LÚDICA DESCUBRIMIENTO
DEPORTE
NATACIÓN
JUEGO
Definición compleja Depende de la escuela ideológica
(MATURANA, H, 1996)
"En el momento de jugar los niños
(y también los adultos),
son lo que el juego indica".
El juego es presente continuo.
Quien juega (infantes, jóvenes, adultos, adultos mayores) se ubican "en el presente que no confunde proceso con resultado, y por lo tanto, en inocencia, sin tensión ni angustia, como un acto que se vive en el placer y es el fundamento de la salud psíquica porque se vive sin esfuerzo aun cuando haya al final cansancio corporal".
JUEGO
Definición compleja Depende de la escuela ideológica
Distanciamiento de las exigencias del sistema social, del poder de las restricciones que rigen a aquella cultura en donde se juega.
Actividad desestructurada
Diversión pura (Paidia)
Actividad seria y estructurada (Ludus)
Competencia, suerte simulacro, vértigo
(CALLOIS, 1997).
Fenómeno diferente al trabajo laboral y productivo
(DUVIGNAUD, 1997)
El niño y la niña durante el juego trasciende su realidad, creando una realidad superior la cual será asumida como LA REALIDAD.
(VIGOTSKY, 1989)
El juego se convierte en realidad.
Los niños y niñas tienen derecho al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.
Convención sobre los Derechos del Niño (Artículo 31)
ORGANIZACIÓN TEMÁTICA
Necesidades contemporáneas haciendo énfasis en nuestro contexto colombiano
La importancia de los modelos pedagógicos participativos y democráticos
Juego y deporte en el marco de la formación ciudadana
Natación como medio para la formación ciudadana
Tradición
Democracia – Participación – Libertad
Críticas
Cognitivas
PEDAGOGÍAS
COMPROMISO
MOTIVACIÓN
MOVILIZACIÓN
CIUDADANÍA
Métodos Sintéticos
Sistema de relaciones
Global
Parte del todo
Contexto real
Toma de decisiones
Capacidades perceptivas
Solución de problemas
Métodos Analíticos
Suma de técnicas
Alumno receptor
Mecanicista
Directivo
Marco científico
Dificultad creciente
(BLÁSQUEZ)
JUEGO – LÚDICA DESCUBRIMIENTO
Tradición
Democracia – Participación – Libertad
Críticas
Cognitivas
PEDAGOGÍAS
COMPROMISO
MOTIVACIÓN
MOVILIZACIÓN
Espacio de participación real
Autonomía
Interlocución válida
Convivencia
Aprendizaje crítico
Aprendizaje creativo
Libertad
Autoridad X Autoritarismo
Pluralismo
CIUDADANÍA
Intensidad y forma del entrenamiento debe adaptarse a las capacidades del niño y a sus motivaciones físicas y mentales, y no al revés.
El niño está potencialmente en peligro cuando los adultos imponen sus propios valores, las percepciones y las demandas físicas y mentales.
MCARDLE, GIULIANOTTI, Save the children
Muchos jóvenes abandonan sus actividades deportivas demasiado pronto porque no disfrutan con ellas.
Se debería dar la oportunidad a niños y adolescentes de probar varios deportes diferentes o bien permitirles decidir si es realmente su deseo entrar en competición, con el esfuerzo físico y psicológico que esta supone.
Save the children
RECOMENDACIONES PREVIAS
NATACIÓN - CIUDADANÍA
El deporte para niños y adolescentes debe ser DIVERTIDO y no significar en ningún caso un entrenamiento DURO y DOLOROSO.
Los principios del entrenamiento en adultos NO pueden aplicarse directamente a los jóvenes sino que se deben adaptar a su desarrollo.
Se aconseja que hasta que los niños no presenten una adecuada maduración física y psicológica no es recomendable el entrenamiento especializado del deporte sino más bien una práctica en la que se aprenda jugando.
Es necesario diferenciar la práctica de iniciación con niños de 7 a 13 años, y la práctica especializada del deporte, a partir de los 13 años.
Ningún niño de menos de siete años debería practicar un deporte de forma competitiva
Save the children
NATACIÓN - CIUDADANÍA
ORGANIZACIÓN TEMÁTICA
Necesidades contemporáneas haciendo énfasis en nuestro contexto colombiano
La importancia de los modelos pedagógicos participativos y democráticos
Juego y deporte en el marco de la formación ciudadana
Natación como medio para la formación ciudadana
Aprendizaje colectivo
Creación individual y grupal de caminos de solución a las preguntas y problemas motrices surgidos.
NATACIÓN - CIUDADANÍA
Variaciones de la técnica (Creación de alternativas motrices)
Auto didactismo: objeto de experimentación: la propia corporeidad y experiencia.
NATACIÓN - CIUDADANÍA
Profesor / entrenador:
propone situaciones problémicas
pregunta sobre las preguntas
abre espacios de construcción colectiva y de juego
Seguimiento riguroso
NATACIÓN - CIUDADANÍA
Diálogo, discusión, debate en torno a los hallazgos, juegos y dinámicas.
Inclusión permanente: creación de ambientes emocionales.
NATACIÓN - CIUDADANÍA
Evaluación constante de los sistemas de creencias.
Asumir la natación como un medio para la vida.
Posibilitar el acercamiento a múltiples actividades deportivas y culturales.
NATACIÓN - CIUDADANÍA
Tradición
Democracia – Participación – Libertad
Críticas
Cognitivas
PEDAGOGÍAS
COMPROMISO
MOTIVACIÓN
MOVILIZACIÓN
CIUDADANÍA
Métodos Sintéticos
JUEGO – LÚDICA DESCUBRIMIENTO
DEPORTE
NATACIÓN
SI ES POSIBLE
Contactar a Ricardo
[email protected]
http://ridubaco.wix.com/index
http://iberoamericana.academia.edu/ricardoduartebajaña
DEPORTE - CIUDADANÍA
Actividades grupales: integración y participación social que permite crear lazos de interrelación personal. (Robledo, 2006)
Los espacios en donde se realizan actividades deportivas y recreativas se convierten en espacios de interacción social. (Giménez, 2002)
Actividades recreativas y lúdicas permiten recobrar memorias, construir lazos de pertenencia territorial, rehacer identidades. (Barbero, 1998)
El uso de juegos tradicionales, por parte de instituciones encargadas de la recreación y el deporte, favorece la recuperación de identidades. (Robledo, 2006)
Es fundamental examinar los procesos culturales regionales para poder comprender las distintas dimensiones de esos procesos. (Giménez, 2002)
EVIDENCIAS INVESTIGATIVAS
ORGANIZACIÓN TEMÁTICA
Necesidades contemporáneas haciendo énfasis en nuestro contexto colombiano
La importancia de los modelos pedagógicos participativos y democráticos
Juego y deporte en el marco de la formación ciudadana
Natación como medio para la formación ciudadana
CARENCIA: sensación de "FALTA DE ALGO"
POTENCIALIDAD
compromiso
motivación
Movilización
Ejemplos:
La necesidad de participar es potencial de PARTICIPACIÓN.
La necesidad de afecto es potencial de AFECTO.
SATISFACTOR: Modo por el cual se expresa y vivencia una necesidad (SER, TENER, HACER, ESTAR)
Ejemplos:
Cooperar - PARTICIPACIÓN.
Tener la posibilidad de jugar - OCIO
Necesidades humanas
(MAX-NEEF)
PEDAGOGÍA, NATACIÓN Y NECESIDADES CONTEMPORÁNEAS
RICARDO DUARTE BAJAÑA
Candidato Ph.D. Antropología Social, Mg. Bioética,
Esp. Comunicación-Educación, Lic. Educación Física
LA TESIS QUE SE SOSTIENE Y SE ARGUMENTA DENTRO DE ESTE TRABAJO
La natación puede ser un medio para posibilitar la formación ciudadana de niños, adolescentes y jóvenes, si se tienen en cuenta, durante los procesos de enseñanza, aprendizaje y de entrenamiento, algunos modelos pedagógicos que desborden la tradición en donde el juego sea una estrategia fundamental .
ORGANIZACIÓN TEMÁTICA
Necesidades contemporáneas
La importancia de los modelos pedagógicos participativos y democráticos
Juego y deporte en el marco de la formación ciudadana
Natación como medio para la formación ciudadana
Subsistencia
Protección
Afecto
Entendimiento
Participación
Ocio
Creación
Identidad
Libertad
Necesidades humanas
COMPROMETERSE
MOTIVARSE
MOVILIZARSE
SATISFACTORES
CONSCIENCIA
PEDAGOGÍA – EDUCACIÓN - FORMACIÓN
América latina está atravesada por :
Corrupción y clientelismo
Índices negativos de calidad y nivel de vida de la gran mayoría de la población
Aumento de la pobreza y la exclusión social
Altas tasas de analfabetismo
Precariedad de los sistemas de salud
Desajustados índices en la morbilidad y la mortalidad de las poblaciones mas vulnerables
Falta o pésima infraestructura de servicios públicos
Desempleo
Trabajo infantil
Aumento de las madres cabeza de familia
Sistemas judiciales precarios
Desconocimiento de los derechos individuales
Precario desarrollo de los derechos sociales, políticos, culturales y ambientales
Diversidad étnica y cultural excluida y olvidada.
(NOVOA, 2008)
Más del 25 por ciento de la población vive bajo la línea de pobreza.
En 7 de estos países más del 50% de la población vive bajo la línea de pobreza.
América latina
(PNUD, 2004)
Estos procesos de pobreza ocurren aún cuando se reporta que la pobreza disminuyó y que aumentó el PIB per cápita entre 1991 y 2002.
Falta de satisfacción de las necesidades básicas de la población.
Pobreza y la desigualdad:
impiden el desarrollo de la ciudadanía
dificultan la inclusión social
Los países latinoamericanos son más desiguales que el promedio mundial.
DEBERES Y DERECHOS
LIBERTADES INDIVIDUALES
COMUNITARISMO
PARTICIPACIÓN CRÍTICA
Capacidad de analizar diferentes perspectivas
Interpretar intenciones y emociones
Escuchar
Proyectar consecuencias
Generar opciones.
Pensamiento crítico y auto-crítico.
Identificar y manejar las propias emociones
Argumentar posiciones sin necesidad de la agresión o la violencia .
Ciudadanía
(CHAUX, LLERAS, VELÁSQUEZ, 2004)
COMPETENCIAS
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