Luis Cernuda y Vicente Aleixandre: poesía en la clase de ELE

PROPUESTA  DIDÁCTICA:  ACTIVIDAD  CON  TEXTOS  LITERARIOS   a)  TÍTULO:  DOS  POETAS  DE  LA  GENERACIÓN  DEL  27    

b)  OBJETIVOS:  Explotar  un  texto  literario  en  clase,  dar  a  conocer  la  poesía  española,  trabajar   la  competencia  cultural  y  familiarizarse  con  la  terminología  literaria.   Acercar  a  los  estudiantes  al  contexto  social  y  cultural  de  la  España  de  la  época   Aprender  léxico  y  ejercitar  la  escritura.   Establecer  conexiones  con  la  propia  cultura  de  los  estudiantes    

c)  GRUPO  META  :  Jóvenes  y  adultos  con  un  nivel  de  español  escrito  y  hablado  avanzado  (C1   Dominio).      

d)  TIPOLOGÍA  DE  LAS  ACTIVIDADES:       Se  propone  el  estudio  de  los  poemas  en  4  secciones:         1.  Actividad  individual:    Elegir  uno  de  los  dos  poemas  y  formar  grupos  de  3  personas       2.  Actividad  en  grupo  (3  personas):    Trabajar  las  cuestiones  (12  en  total).  Estas  preguntas  se   refieren  tanto  a  la  forma  como  al  contenido  del  poema,  y  también  intentan  promover  una   interpretación  del  estudiante.  Se  recomienda  leer  antes  la  información  complementaria.   Oral  y  escrita.       3.  Actividad  en  grupo  (toda  la  clase):    Puesta  en  común  y  oportunidad  de  aclarar  dudas  o   cuestiones  difíciles.  Oral.       4.  Actividad  individual:    Como  tarea  final  se  propone  una  tarea  de  escritura  creativa  para   casa.  Escrita.     e)  RELACIÓN  DE  LOS  TEXTOS:       Luis  Cernuda:  Te  quiero  (Los  placeres  prohibidos)   Vicente  Aleixandre:  Para  quién  escribo  (En  un  vasto  dominio)    

f)  CONTENIDOS  Y  DESTREZAS  QUE  SE  TRABAJAN:       Se  trabajan  especialmente  las  destrezas  de  comprensión  lectora  y  la  expresión  escrita  pero   también  las  de  expresión  oral.  

Literatura  en  la  clase  de  ELE:  Actividad  Dos  poetas  

Myriam  del  Río  Hernández  

DOS  POETAS  DE  LA  GENERACIÓN  DEL  27    

1.  Lee  los  dos  poemas  a  continuación,  elige  uno  y  forma  un  grupo  de  3  con  compañeros/as   que  hayan  elegido  el  mismo  poema  (10  minutos)   2.  Trabajad  las  cuestiones  1-­‐12  (50  minutos)   3.  Después  se  hará  una  puesta  en  común  con  toda  la  clase  (30  minutos)   4.  Trabajo  de  escritura.  En  casa  y  de  forma  individual,  escribe  una  nueva  versión  del  poema   elaborando  el  concepto  de  Te  quiero  o  de  Para  quién  escribo.    

LUIS  CERNUDA  (1902,  Sevilla-­‐  1963,  México  D.F.)    

1.  Lee  con  atención  el  poema   asegurándote  que  entiendes  todas  las     palabras.     2.  ¿Cuál  es  el  tema?  Explica  el     contenido  en  1-­‐2  párrafos.     3.  ¿Qué  sentimientos  aparecen?     4.  ¿Qué  elementos  de  la  naturaleza?   5   te  lo  he  dicho  con  el  sol,   ¿Cómo  se  describen  esos  elementos  y     que  dora  desnudos  cuerpos  juveniles   a  qué  se  comparan?     y  sonríe  con  todas  las  cosas  inocentes;   5.  ¿Cómo  es  el  tono  del  poema  (serio,     divertido,  ligero,  profundo,  sarcástico,     te  lo  he  dicho  con  las  nubes,   directo,  realista,  irónico,  lírico)?     frentes  melancólicas  q ue  sostienen  el  cielo,   6.  ¿Qué  estructura  tiene  el  poema:   10   tristezas  fugitivas;   podemos  distinguir  distintas  partes?     ¿Cuáles?     te  lo  he  dicho  con  las  plantas,   7.  ¿Cómo  es  el  lenguaje  (simple,     leves  caricias  transparentes   elaborado...)?     que  se  cubren  de  rubor  repentino;   8.  ¿Qué  tiempo  verbal  prevalece     (presente,  pasado,  futuro,  indicativo,     te  lo  he  dicho  con  el  agua,   subjuntivo,  condicional...?   15   vida  luminosa  que  vela  un  fondo  de  sombra;   9.  ¿Cómo  es  el  ritmo  del     poema?¿Cómo  se  consigue  (rima,     te  lo  he  dicho  con  el  miedo,   aliteración,  onomatopeya,     te  lo  he  dicho  con  la  alegría,   repeticiones...)?¿Son  los  versos  largos     con  el  hastío,  con  las  terribles  palabras.   o  cortos  o  una  combinación?  ¿Hay     pausas  o  cesuras  significativas?     Pero  así  no  me  basta;   10.  Aparecen  varias  figuras  literarias  en   20   más  allá  de  la  vida   este  poema.  Señala:     quiero  decírtelo  con  la  muerte,   -­‐  Antítesis  (o  contrastes:  dos     más  allá  del  amor   elementos  contrarios  que  aparecen     quiero  decírtelo  con  el  olvido   juntos)       En:  Los  placeres  prohibidos  (1931)   -­‐  Hipérboles  (exageraciones)     -­‐  Metáforas   11.  ¿Se  puede  situar  este  poema  dentro  de  una  etapa  particular?  ¿Qué  características  de  la   Generación  del  27  aparecen  aquí?¿Hay  algún  acontecimiento  histórico,  político  o  social  al   que  se  refiere  el  poema?   12.  ¿Cuál  es  tu  reacción  ante  este  poema?  ¿Te  gusta  o  no  y  por  qué?  ¿Lo  recomendarías?     Te  quiero.     Te  lo  he  dicho  con  el  viento,   jugueteando  tal  u n  animalillo  en  la  arena   o  iracundo  como  órgano  tempestuoso;  

     

Literatura  en  la  clase  de  ELE:  Actividad  Dos  poetas  

Myriam  del  Río  Hernández  

VICENTE  ALEIXANDRE  (1898,  Sevilla-­‐  1984,  Madrid)   1.  Lee  con  atención  el   poema  asegurándote  que   PARA  QUIÉN  ESCRIBO   entiendes  todas  las   I   palabras.     ¿Para  quién  escribo?,  me  preguntaba  el  cronista,  el   2.  ¿Cuál  es  el  tema?  Explica     periodista  o  simplemente  el  curioso.   el  contenido  en  1-­‐2     No  escribo  para  el  señor  de  la  estirada  chaqueta,  ni   párrafos.     para  su  bigote  enfadado,  n i  siquiera  para  su   3.  ¿Qué  sentimientos   5   alzado  índice  admonitorio  entre  las  tristes  ondas   aparecen?     de  música.  […]   4.  ¿Qué  tipos  de  personas     Escribo  acaso  para  los  que  no  me  leen.  Esa  mujer   aparecen  y  cómo  se     que  corre  por  la  calle  como  si  fuera  a  abrir  las   describen?  Haz  una  lista.     puertas  a  la  aurora.   5.  ¿Cómo  es  el  tono  del   10   O  ese  viejo  que  se  duerme  en  el  banco  de  esa  plaza   poema  (serio,  divertido,     chiquita,  mientras  el  sol  poniente  con  amor  le   ligero,  profundo,     toma,  le  rodea  y  le  deslíe  suavemente  en  sus   sarcástico,  directo,  realista,     luces.  […]   irónico,  lírico)?     Esa  niña  que  al  pasar  me  mira,  compañera  de  mi   6.  ¿Qué  estructura  tiene  el   15   aventura,  viviendo  en  el  mundo.   poema:  podemos  distinguir     Y  esa  vieja  que  sentada  a  su  puerta  ha  visto  vida,   distintas  partes?  ¿Cuáles?     paridora  de  muchas  vidas,  y  manos  cansadas.   7.  ¿Cómo  es  el  lenguaje     Escribo  para  el  enamorado;  para  el  que  pasó  con  su   (simple,  elaborado...)?     angustia  en  los  ojos;  para  el  que  le  oyó;  para  el   8.  ¿Qué  tiempo  verbal   20   que  al  pasar  no  miró;  para  el  que  finalmente   prevalece  (presente,     cayó  cuando  preguntó  y  no  le  oyeron.   pasado,  futuro,  indicativo,     Para  todos  escribo.  Para  los  que  no  me  leen  sobre   subjuntivo,  condicional...?     todo  escribo.  Uno  a  uno,  y  la  muchedumbre.  Y   9.  ¿Cómo  es  el  ritmo  del     para  los  pechos  y  para  las  bocas  y  para  los  oídos   poema?¿Cómo  se  consigue   25   donde,  sin  oírme,   (rima,  aliteración,     está  mi  palabra.   onomatopeya,   II   repeticiones...)?¿Son  los     Pero  escribo  también  para  el  asesino.  Para  el  que   versos  largos  o  cortos  o     con  los  ojos  cerrados  se  arrojó  sobre  un  pecho  y   una  combinación?  ¿Has     comió  muerte  y  se  alimentó,  y  se  levantó   pausas  o  cesuras   30   enloquecido.     Para  el  que  se  irguió  como  torre  de  indignación,  y  se   significativas?     10.  Aparecen  varias  figuras     desplomó  sobre  el  mundo.   literarias  en  este  poema.     Y  para  las  mujeres  muertas  y  para  los  niños   Señala:     muertos,  y  para  los  hombres  agonizantes.  […]   -­‐  Metáforas   35   Para  el  amenazador  y  el  amenazado,  para  el  bueno   -­‐  Antítesis  (o  contrastes:     y  el  triste,  para  la  voz  sin  materia,   dos  elementos  contrarios     y  para  toda  la  materia  del  mundo.   que  aparecen  juntos)       Para  ti,  hombre  sin  deificación  que,  sin  quererlas   -­‐  Hipérboles     mirar,  estás  leyendo  estas  letras.   (exageraciones)   40   Para  ti  y  todo  lo  q ue  en  ti  vive,   -­‐  Repeticiones,     yo  estoy  escribiendo.   paralelismos         En  un  vasto  dominio  (1962)   11.  ¿Se  puede  situar  este   poema  dentro  de  una  etapa  particular?  ¿Qué  características  de  la  Generación  del  27   aparecen  aquí?   12.  ¿Cuál  es  tu  reacción  ante  este  poema?  ¿Te  gusta  o  no  y  por  qué?  ¿Lo  recomendarías?   Literatura  en  la  clase  de  ELE:  Actividad  Dos  poetas  

Myriam  del  Río  Hernández  

INFORMACIÓN  COMPLEMENTARIA    

v  VOCABULARIO  de  Te  quiero:   caricia:  gesto  cariñoso         dora  (dorar):  cubrir  con  un  color  dorado   hastío:  cansancio,  aburrimiento     iracundo:  irritable  

rubor:  enrojecimiento  del  rostro     tempestuoso:  impulsivo     vela  (velar):  ocultar    

         

v  VOCABULARIO  de  Para  quién  escribo:    

acaso:  quizás       angustia:  miedo       admonitorio:  que  avisa     aurora:  principio  del  día       agonizante:  moribundo       cronista:  escritor       alzado  (alzar):  levantado     deificación:  divinidad     amenazador  (amenazar):       deslíe  (desliar):  desatar     avisar  del  daño  que  se  pretende  hacer   desplomó  (desplomarse):  caerse                    

estirada:  engreída         índice:  un  dedo  de  la  mano     irguió  (erguirse):  levantarse       muchedumbre:  muchas  personas   paridora:  originadora   poniente:  astro  que  se  pone           se  arrojó  (arrojarse):  lanzarse  

v  SOBRE  LOS  AUTORES:  

LUIS  CERNUDA   En   su   juventud,   Luis   Cernuda   fue   discípulo   de   Pedro   Salinas   en   Sevilla.   Su   poesía,   refinada   e   intelectual,   se   reunió   en   el   volumen   La   realidad   y   el   deseo   (1936).   Como   indica   el   título,   los   versos   de   Cernuda   expresan   la   angustia   del   abismo   entre   el   vivir   cotidiano   y   los   anhelos   del   poeta.  Su  poesía  experimenta  un  cambio   radical  a  partir   de  la  Guerra  Civil.   Él   mismo  confiesa   que  aquellos   sucesos   trágicos   enturbiaron  su   vida   diaria,  y   la   muerte   horrible   de  Federico,  su   gran   amigo,  no   se   apartaba   de   su   mente.   Ya   en   Inglaterra,   primera   fase  de   su   exilio,   lejos   de   aquel  loco  país  -­‐como  llama  a  España-­‐  tuvo  durante  años  una  pesadilla  que  llenaba  su  sueño:  se   veía,   una   y   otra   vez,   buscado   y   perseguido.   Trabajando   como   profesor   en   una   universidad   inglesa,  Cernuda  sentía  una  nostalgia  aguda  de  su  tierra  y  de  sus  amigos  españoles.  Y  escribió   entonces  una  serie  de  poemas  fruto  de  esa  preocupación  y  de  esa  nostalgia.  

 

VICENTE  ALEIXANDRE   El  Premio  Nobel  de  1977,  Vicente  Aleixandre,  pasó  por  varias  etapas  en  su  poesía.  En  una   primera  etapa   su  visión  es   pesimista:  el  hombre   es  la   criatura  más  desvalida   y  doliente  del   universo,   y   su   aspiración   sería   volver   a   la   tierra,   fundirse   con   la   Naturaleza.   El   amor   prefigura  esa  fusión.  La  cima  de  esta  etapa  es  Sombra  del  Paraíso  (1939-­‐43),  poemario  en   que   se   imagina   un   prodigioso   edén,   libre   de   sufrimiento   y   la   muerte   que   le   obsesionan.   Como   consecuencia   de   su   postura   durante   la   Guerra   Civil,   favorable   a   la   República,   sus   libros   fueron   prohibidos   por   la   censura.   Sin   embargo,   su   influencia   sobre   la   juventud   poética  a  partir  de  los  años  40  creció  rápidamente.  En  1945  se  inicia  la  segunda  etapa  de   Aleixandre,  que  supone  un  giro  hacia  una  nueva  concepción:  el  hombre  es  visto  ahora  de   una   manera   positiva;   habrá   en   su   vida   dolores,   pero   se   destaca   "su   quehacer   valiente   y   doloroso".   Y   el   poeta   proclama   su   "solidaridad"   con   los   esfuerzos   de   los   hombres   en   su   "vivir   histórico".   A  la  vez,  su  estilo   se  hace   más  sencillo,  más  accesible.  Dos   son   los   libros   fundamentales  de  esta  etapa:  Historia  del  corazón  (1945-­‐53)  y  En  un  vasto  dominio  (1958-­‐ 62).   Añadamos   que   debe   distinguirse   una   tercera   y   última   etapa   de   su   trayectoria   en   su   libro  Poemas   de   consumación   (1965-­‐68)   donde   canta   con   voz   serena  y,  a   la   vez,  trágica   a   la   vejez  y  la  inminencia  de  la  muerte.  

Literatura  en  la  clase  de  ELE:  Actividad  Dos  poetas  

Myriam  del  Río  Hernández