Las oraciones concesivas

LAS ORACIONES CONCESIVAS

Alexandra Asvesta

ÍNDICE __________________________________________________________________________

Páginas

DESCRIPCIÓN......................................................................................................................2 EXPLICACIÓN/JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 2 PRESENTACIÓN/INTRODUCCIÓN ..........................................................................................3-4 LA TEORÍA GRAMATICAL CON EJEMPLOS................................................................................5-6 SECUENCIA DIDÁCTICA .........................................................................................................6-10 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................... 11

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DESCRIPCIÓN Grupo meta: Estudiantes europeos, universitarios de carrera superior que vienen de distintas universidades de Europa: Alemania, Austria y Reino Unido. Poseen distintas lenguas maternas como inglés, francés y alemán. Este grupo vino a España a través del programa de intercambio universitario ¨Erasmus¨ y están altamente motivados en el aprendizaje del español. Edad: Entre 21-28 Nivel: Clase de español nivel B2 Intereses: Cultura, Economía y literatura española Duración: 6 horas por semana

Las CONCESIVAS en clase E/LE ¿PARA QUÉ?

PARA DAR A ENTENDER LA IDEA DEL CONTRASTE A TRAVÉS DE LAS ORACIONES CONCESIVAS.

A fin de motivar a los estudiantes del E/LE y presentarles un tema de gramática de forma amena, el profesor se sirve de un dibujo de un autor español o latinoamericano aspirando no sólo a la explicación de un fenómeno gramatical sino también a la comunicación de elementos culturales del país cuya lengua quieren aprender. En este caso se ha elegido un dibujo de Mingote A., acompañado de una breve biografía del autor.

¿QUÉ?

AUNQUE + INDICATIVO

AUNQUE + SUBJUNTIVO

¿CÓMO? A PARTIR DE DIBUJOS, UN TEXTO BREVE, EJEMPLOS SIMPLES, EJERCICIOS DE DIFICULTAD GRADUAL DE TIPO PARTICIPATIVO. 2

1ª FASE: A través del pretexto se aspira a la creación de un ambiente distendido y se consigue una primera aproximación al tema gramatical de modo anodino y sin exigir cosas a los estudiantes.

PRETEXTO A.Lee el siguiente texto. “BIOGRAFÍA” BREVE 'Aunque no fuera* un excepcional dibujante dotado de increíble ingenio, ni un escritor irónico de prosa fluida, ni un pintor original que está iniciando una nueva etapa -juvenil, por supuesto-, ni un docto académico de la Lengua, yo lo querría igual, porque ante todo es papá'. Son las palabras de su hijo. Ángel Antonio Mingote Barrachina, nacido en Sitges, en 1919, es un dibujante y humorista español de los más geniales que ha tenido España. A.1.Contesta a las siguientes preguntas. Si es necesario vuelve a repasar el texto: -¿Conocías a Mingote?

-No, PERO ahora sí. (posible respuesta) -Hasta ahora no, PERO ahora sí. (posible respuesta)

-¿A qué se dedica?

-AUNQUE no estoy seguro, supongo que es dibujante, escritor, pintor, etc. (posible respuesta)

A.2. Observa los siguientes dibujos y lee las frases de los cuadros. 1.

2.

-Aunque hay crisis el amor está siempre ahí. -Aunque hay crisis la gente sigue enamorándose. -Aunque hay crisis el amor predomina. -Aunque hay crisis el sol sigue brillando. Busca los elementos positivos y negativos de las frases del dibujo 1. EL ESTUDIANTE SE ORIENTA A LA SEPARACIÓN DE LA

El hombre está en peligro PERO nadie le hace caso. AUNQUE el hombre está en peligro, nadie le hace caso.

Señala los hechos paralelos de las frases y con qué nexo se unen cada vez. EN ESTA FASE EL PROFESOR INTENTA QUE LOS ALUMNOS

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ORACIÓN PRINCIPAL DE LA SUBORDINADA. ¿Cuál es el nexo que une las dos partes de las frases?

LLEGUEN A DISTINGUIR LA DIFERENCIA ENTRE LOS DOS NEXOS UTILIZADOS PERO Y AUNQUE.

A.3. Describe los dibujos y haz un breve comentario como los de los cuadros. Puedes utilizar sólo dos nexos: el PERO y el AUNQUE: SIGUEN EJEMPLOS ORALES DE LOS ESTUDIANTES. LAS CONCLUSIONES EXTRAÍDAS DE LOS EJEMPLOS SE APUNTAN SOBRE LA PIZARRA A FIN DE QUE LOS ESTUDIANTES SE CONSIDEREN PARTÍCIPES Y SE CREA UNA ATMÓSFERA DE COMPLICIDAD CON EL PROFESOR. ADEMÁS DICHAS CONCLUSIONES LES SERVIRÁN MÁS ADELANTE PARA LA REALIZACIÓN DE EJERCICIOS.

2ª FASE: En esta fase se puede pasar a una segunda parte de dibujos comentados por el –los autor,-es pero sin incluir comentarios dentro del marco. Colocar sólo AUNQUE y PERO. B. Mira atentamente los dibujos y lee el comentario del autor. ¿Podrías escribir algo parecido en el cuadro que sigue utilizando los nexos que aparecen?

-Aunque

pero

. .

Aunque

. pero

.

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APUNTES DE GRAMÁTICA

A fin de explicar al estudiante qué es una oración

concesiva . Por ORACIONES CONCESIVAS se entiende a las oraciones subordinadas que indican siempre un obstáculo, una oposición, contraste u objeción a lo que expresa la oración principal a la que complementa sin que ello impida su cumplimiento. Gómez Torrego, L. (1988): Gramática didáctica del español. SM. Madrid.

ESQUEMA GRAMATICAL

EJEMPLOS: -Aunque no me gustan las

-Aunque trabaje toda la vida, no

-Aunque hable el alemán

matemáticas, saco siempre la

conseguirá hacerse millonario. (hecho no

perfectamente por ser su lengua

mejor calificación de la clase.

experimentado, hipotético)

materna, no lo puede enseñar.

(hecho conocido para el hablante)

-Aunque Mario está sin trabajo, no

(hecho cierto del que no se duda -Aunque la mona se vista de seda, mona

pero lo que importa resaltar es la

se queda. (hecho hipotético).

incapacidad del sujeto de

quiere buscar otro nuevo.

enseñar)

(información nueva para el

-Aunque no fuera un excepcional

interlocutor)

dibujante … yo lo quería igual ... (*Véase el PRETEXTO – hecho irreal para el hablante)

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Concordancia temporal Tiempo y modo de la subordinada

Tiempo de la principal en indicativo Presente o futuro

Presente de indicativo o subjuntivo

Ejemplos Aunque es/sea fácil, no lo hago. Aunque es/sea fácil, no lo haré. Aunque no te gusta/guste, hazlo.

Imperativo afirmativo o negativo

Aunque te gusta/guste, no lo hagas. Aunque lo sabía, no hizo nada.

Tiempos del pasado en indicativo o subjuntivo

Tiempos del pasado

Aunque había estudiado, no aprobó. Aunque ayer estuviera enfermo, fui al trabajo.

Imperfecto de subjuntivo

Condicional simple

Pluscuamperfecto de subjuntivo

Condicional compuesto o Pluscuamperfecto de subjuntivo

Aunque me lo dijeras, no podría hacer nada. Aunque te lo hubieras dicho, no me habrías/hubieras hecho caso.

ACTIVIDADES EN CLASE A. Vamos a jugar 1ª fase El profesor ha preparado cartulinas con oraciones concesivas estructuradas tanto en Indicativo como en Subjuntivo junto con oraciones principales. Aparte ha creado otra cartulina sólo con el nexo AUNQUE. El número de dichas cartulinas se ha decidido a base del número de estudiantes de la clase. Según el número de estudiantes se calcula la duración del ejercicio. 1. El profesor separa la principal de la subordinada concesiva y reparte las frases entre los alumnos. 2. A continuación invita a los estudiantes que tienen las oraciones principales que levanten la mano (el criterio para decidir qué tipo de oración es, es que su frase empieza con letra mayúscula y por eso resulta fácil reconocerla) y se sienten todos juntos a la derecha. Así se forma el primer grupo. 3. Acto seguido invita a los otros que tienen las oraciones subordindas que ocupen la parte izquierda del aula. Tenemos ya el segundo grupo.

En esta parte la selección de las subordinadas se realiza de parte de los alumnos a base más del sentido general que de la asimilación de los apuntes gramaticales. Sin embargo, el profesor tiene que orientarles hacia la concordancia de los tiempos.

4. El profesor queda con una cartulina en la que figura, en letra mayúscula, el nexo AUNQUE y se coloca entre los dos grupos . 5. Si el número de estudiantes es impar, para el que sobra se guarda el papel de don Gramático quien va a explicar qué matiz semántico le transmite el uso de Indicativo o Subjuntivo en cada frase; un hecho cierto, conocido o no. 6

EJEMPLOS: Marco ha ido a trabajar Laura no podrá asistir al congreso

AUNQUE AUNQUE

está con fiebre. insistan sus colegas.

A jugar 2ª fase Cada uno de los estudiantes del primer grupo lee en voz alta su frase levantando a lo alto su papel y los del segundo tienen que buscar la frase que mejor convenga a la primera de modo que en conjunto tenga sentido. Una vez conseguida la frase el profesor la escribe en la pizarra y don Gramático recoge y coloca las cartulinas juntas en una mesa. Se sigue así hasta terminar con todas las frases.

3ª fase 1. Don Gramático toma las riendas en este momento explicando el matiz semántico que le transmite el uso de Indicativo o Subjuntivo en cada frase; un hecho cierto, conocido o no. 2. A continuación los estudiantes tendrán que explicar por qué unas concesivas llevan uno u otro modo recurriendo a las reglas enseñadas anteriormente.

B.Vamos a juzgar 1ª fase El juego sigue con otras frases concesivas pensadas para tener sólo una opción correcta. El profesor ha preparado las oraciones separando las principales de las subordinadas que se dan en dos versiones: una en Indicativo y otra en Subjuntivo. El profesor reparte como antes las cartulinas e invita igual que antes a los estudiantes a que se separen en grupos. Ahora la clase se dividirá en 3 grupos en los que: -el primero lleva la oración principal. -el segundo lleva la oración subordinada en Indicativo. -el tercero lleva la oración subordinada en Subjuntivo. -el profesor queda con TRES cartulinas en cada una de las cuales figura HECHO CIERTO, HECHO DUDOSO, HECHO CIERTO PERO INDIFERENTE. Si el número de los estudiantes es par el profesor levanta una de las tres cartulinas después de que los del primer grupo han dado la oración principal y antes de que los del segundo y tercero decidan qué cartón levantar.

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Si el número de los estudiantes es impar el que queda, lleva el papel del GRAN JUEZ que deberá sentenciar qué modo es correcto para cada frase después de haber consultado la cartulina que ha levantado el profesor.

EJEMPLOS: 1er GRUPO

PROFESOR:

Los estudiantes quieren  aprobar los exámenes  

2o GRUPO

AUNQUE no HECHO CIERTO estudiado HECHO DUDOSO HECHO CIERTO PERO INDIFERENTE

3er GRUPO han AUNQUE estudiado

no

hayan

C. Ejercicios prácticos

1. Transforma las siguientes oraciones, según el ejemplo. (experiencia del hablante, información al oyente: uso del indicativo) Estudió mucho, pero no consiguió aprobar. → Aunque estudió mucho, no consiguió aprobar.

1. Es muy simpático, pero no me parece fiable. 2. Tiene mucho dinero, sin embargo, vive miserablemente. 3. Nos comunicaron el mensaje, pero no lo recibimos. 4. Hay una gran diferencia de edad entre los dos, pero se llevan muy bien. 5. Él había recibido muchos favores de ella, sin embargo, no la ayudó. 6. Tiene ya 60 años, pero no se siente nada viejo. 7. A Marta la vi ayer, pero no me dijo nada de su nuevo trabajo. 8. Todo salió bien, pero no están contentos.

2. Completa los minidiálogos, según el ejemplo.(hecho conocido por ambos, pero sin importancia para el hablante: uso del subjuntivo) Pepe: No cabemos en casa de Miguel para la fiesta. Marina: Pero ya sabes que su casa es grande. Pepe: Aunque sea grande, seguro que allí no cabemos tantos. 1. Nacho: No te enfades con él, por favor. Ángel: Si tengo razón ... Nacho: ....................................................................., no debes enfadarte de esa forma. 8

2. Paco: ¿Has visto últimamente a Juan? ¡Está viejo! Luisa: Pero él es muy joven. Paco: Ya. Pero te digo que ..........................................................., ya tiene arrugas en la cara. 3. Laura: ¡Cuánto me gustan estos zapatos! Pili: Pero has dicho que te están pequeños. Laura: ......................................................................, me gustan tanto que los voy a comprar. 4. Voy a llamar a Pepa por lo de mañana. Pero ya son las dos. Es muy tarde. Lo sé. Pero ..............................................., yo la llamaré. 5. Rafa: Al final, ¿qué hacemos este fin de semana? Dicen que va a llover… Pedro: Sí, pero no me importa. ........................, podemos ir de excursión como habíamos pensado, ¿no? 6. Chema: Pero, ¿cómo vamos a ir a Míkonos, si los precios de los hoteles están por las nubes? Ana: Sí, pero ...................................................... , yo quiero ir. 7. Juan: Dicen que van a aumentar las tasas universitarias … Elena: Bueno, .............................................................., la gente va a seguir estudiando, ¿no?

3. Completa con el modo y tiempo adecuados de los verbos entre paréntesis: 1. Mario: ¿Qué tal el viaje de ayer? Pablo: Aunque (haber) ..................... mucho tráfico por la autovía, no tardamos nada en llegar. 2. Carlitos: Ya no quiero sopa, mamá, no tengo hambre. Mamá: Carlitos, eso no importa, tienes que comerte la sopa, aunque no (tener, tú) ................ hambre. 3. Jorge: ¿Qué tal te salió el examen del otro día? Luis: Pues mal. Aunque (hacer, yo) ........................... un gran esfuerzo, no aprobé. 4. Carmen: ¿Sabías que Jaime, el muchacho que te gusta, tiene novia? Ana: No, no lo sabía, pero aunque (tener, él) ...................... novia, de todas formas me gusta. 5. Beatriz: ¿Sabes que Rocío se va a divorciar de Manolo? Marta: ¿De veras? ¡No puede ser! ¡Después de tantos años juntos! ¡No me lo creo! Beatriz: Pues sí, fíjate. Aunque no lo (creer, tú) ......................., es verdad. 6. Luisa: Ya son las doce. Me voy a la cama. ¿Y tú? Fernando: Aunque (tener, yo) ........................ sueño, me quedaré leyendo un poco más. 7. Leandro: ¿Qué crees que va a contestar Jaime a nuestra propuesta? José: No sé. Pero aunque (decir, él) .............................. que no, yo insistiré. 8. Manuel: Si tardo en llegar, tú puedes cenar. 9

Clara: ¡Qué va! Aunque (llegar, tú) ......................... tarde, te espararé para cenar.

4. Relaciona las frases de las dos columnas:

1. Aunque no tengo muchos días de vacaciones…

A. no aceptaré un trabajo que no coincida con mis

2. Aunque he gastado mucho dinero este mes…

ambiciones.

3. Aunque parezca imposible….

B. no lo creerá.

4. Aunque me prometan una remuneración C. voy a ir a Skópelos. satisfactoria….

D. ha tomado la decisión de gastar menos este año.

5. Aunque lo vea con sus propios ojos…

E. encontraré un poco de tiempo libre para descansar.

6. Aunque le encanta la vida lujosa…

F. voy a regalarle a Juan la camisa que vi en el escaparate.

5. Intenta utilizar oraciones concesivas para estos casos según el ejemplo: - Tu hermana quiere volver a estudiar en la universidad aunque trabaja y tiene un hijo. “Aunque no tengas mucho tiempo, puedes conseguirlo.”

- Un amigo tuyo quiere ir de viaje a Latinoamérica, pero no tiene bastante dinero. Anímale a hacerlo. “Aunque…..” - Un amigo tuyo está muy cansado después del trabajo, pero tú quieres que salga contigo. “Aunque….” - Un amigo licenciado en Filología Clásica está pensando la posibilidad de hacer oposiciones, pero tiene miedo porque es muy difícil aprobar y hay mucha competencia. “Aunque….” - Quieres ir de vacaciones a Sevilla en agosto, pero tus amigos no quieren porque hace mucho calor. “Sí, es verdad, pero aunque…” - No tienes dinero, pero has visto unos zapatos de 400 € que te encantan.” “No importa, aunque…”

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BIBLIOGRAFÍA: 

Gómez Torrego, L. (1988): Gramática didáctica del español. SM. Madrid.



Moreno Concha, Carmen Hernández, Clara Miki Kondo, (2009). Español Lengua Extranjera, gramática, Avanzado B2. Anaya.



Instituto Cervantes (Alcalá de Henares), 2007. Plan curricular del Instituto Cervantes: niveles de referencia B2. Madrid.



Selena Millares, Aurora Centellas. Método de español para extranjeros. Nivel intermedio, B1- B2. Edinumen.



Biografía disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Antonio_Mingote

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