La movilidad educativa en Guatemala: ¿cuánto pesa la herencia y la desigualdad?

La movilidad educativa en Guatemala: ¿cuánto pesa la herencia y la desigualdad?1 En una entrevista realizada en el mes de julio del año 2014 a un joven estudiante, del último año de nivel medio en Guatemala, comentaba que era el menor de 10 hermanos, de los cuales los primeros 5 solo habían concluido la primaria, los siguientes 4 habían concluido la educación media. Sus padres eran personas que habían ido a la escuela, pero que nunca habían concluido la primaria. Este joven se está preparando para realizar las pruebas de admisión en la universidad pública guatemalteca y tiene contemplado estudiar una carrera los fines de semana porque necesita trabajar durante la semana para poder sostener sus estudios superiores. Este es un claro ejemplo de la movilidad educativa en Guatemala, si bien los padres de este joven no tenían concluida la primaria, la mitad de los hijos si lograron concluirla, la otra mitad logró concluir la educación media y el más pequeño de los hijos tiene la expectativa de continuar estudios en la universidad. La situación de este joven estudiante es un caso que no se puede generalizar a la sociedad guatemalteca. Pero hay formas de observar cómo se comporta la movilidad intergeneracional educativa en Guatemala. Una de ellas es la tabla de movilidad utilizando los datos presentes en la Encuesta Nacional de Condiciones de Vida –ENCOVIque realiza el Instituto Nacional de Estadística de Guatemala –INE- cada cinco años. Esta encuesta se realiza en una muestra representativa de hogares a nivel nacional y contiene información sobre la educación de las personas en las familias y de los padres de estas personas. Ante esto se pueden presentar varias preguntas para este ejercicio: la primera hace referencia a si la escolaridad de los padres está relacionada con la escolaridad alcanzada por los hijos. La segunda se enfoca en identificar cuál es la probabilidad de que una persona, cuyos padres solo tenían primaria, logre concluir los estudios superiores. Finalmente, interesa observar si el género y el origen étnico están jugando un papel importante en la movilidad o no movilidad educativa de las personas en Guatemala. Para realizar el ejercicio se utilizaron los datos de la ENCOVI 2011 del INE. La base de datos contiene información de más de sesenta mil personas. Dentro la información que ofrece se destaca la del nivel educativo alcanzado por cada uno de los miembros del hogar, como también el de los padres de cada una de las personas.

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Documento preparado por Edgar Florencio Montúfar Noriega. Sociólogo guatemalteco, ha sido profesor e investigador en la Escuela de Ciencia Política de la Universidad de San Carlos de Guatemala como también en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Actualmente es investigador independiente. Comunicación al correo [email protected] o sociologí[email protected]

Para tener las escolaridad de los padres se optó por construir una variable con el nivel educativo del padre y cuando esta información no se tenía se tomó la escolaridad de la madre. Con esto se buscó tener menos valores perdidos. En el caso de los hijos se optó por tomar a todas las personas presentes en la muestra de 25 años o más, ya que se esperaría que a esta edad se haya o estén concluyendo los estudios superiores. Para el caso de las respuesta registradas se recodificaron, ya que para el caso de los padres tenía 11 categorías y para el caso de los hijos se tenían 7 categorías. Para ambos casos se agruparon en 4 categorías a partir del nivel educativo alcanzado: Sin ningún nivel, nivel primario, nivel secundario y nivel terciario. En la primera se encuentras las personas que analfabetas, como aquellas que solo saben leer y escribir o que lograron estudiar preprimaria o parte de la primeria pero sin concluirla. En la segunda categoría se encuentran las personas que lograron concluir la primaria o que no concluyeron la secundaria. En la tercera se encuentras aquellas personas que concluyeron el nivel medio o que tienen estudios universitarios pero que no los concluyeron. En la cuarta categoría se encuentran aquellos que si concluyeron la universidad tanto en pregrado como estudios de posgrado. Estratificación y movilidad social: el papel de la educación. La estratificación social es característica de todas las sociedades, la estratificación de las sociedades tradicionales es cerrada ya que las personas mueren en la posición en que nacieron, incluso la posición en la que vivieron sus padres y será la misma para los hijos. Las sociedades modernas se caracterizan por tener una estratificación abierta, es decir que las personas pueden cambiar de lugar en la estratificación. A este cambio dentro de la estratificación se le llama movilidad social. Las sociedades en desarrollo, gracias a los procesos de urbanización y la diversificación productiva, han experimentado dos procesos paralelos, por una lado se ha dado una especialización y diversificación de las ocupaciones, por otro lado se va dando un avance en la educación de la población. Ambos procesos están relacionados con el desarrollo de la sociedad. En las sociedades modernas las personas ocupan posiciones en la estratificación social a partir del esfuerzo individual realizado, esto independientemente de la posición que ocuparon los padres. Pero en la actualidad existen sociedades donde se observan espacios sociales donde el peso de la herencia se mantiene, como las sociedades de castas, las sociedades tradicionales y las subdesarrolladas. Una forma de observar la movilidad social es a partir del nivel educativo que tiene una persona y compararlo con el nivel que tenían sus progenitores. La educación se

caracteriza por ser el recurso que permite al individuo optar por las ocupaciones. Las ocupaciones que demandan más habilidades y conocimientos tendrán una mayor retribución, y esas habilidades y conocimientos se adquieren durante el proceso educativo. Por ello la educación tiene un papel importante en la estratificación social. Diferentes estudios han señalado que la educación está relacionada con la posición que ocupan las personas en la estratificación social en Guatemala (Torres-Rivas 2008; Díaz 2012). Al comparar la escolaridad de los padres y de los hijos o hijas se pueden observar varias situaciones: la escolaridad es la misma o la escolaridad es diferente. En la primera situación no existe movilidad, por lo que se considera que existe herencia. En la segunda situación existe movilidad educativa. En ambas situaciones puede que existan otras variables que estén contribuyendo a la herencia o a la movilidad: la pertenencia étnica o el género de la persona. La pregunta central de este ejercicio es ¿Cuánto está pesando la escolaridad de los padres en la escolaridad de los hijos en la Guatemala de inicios del siglo XXI? Pero también se tiene claro que la escolaridad del padre puede influir de diferentes formas si se pertenece a un grupo étnico minoritario o por el género. Una sociedad equitativa es aquella que ofrece las mismas oportunidades educativas a todas las personas. Para el caso de Guatemala se esperaría que durante la infancia y la juventud tenga acceso a la escuela y que en ella reciban una educación que garantice el aprendizaje de los contenidos esperados. De esta cuenta las desigualdades en las ocupaciones serán el resultado del esfuerzo que realizó el individuo a lo largo de su trayectoria educativa. Pero el acceso universal a una educación de calidad aún está en proceso de construcción en Guatemala, ya que la cobertura educativa no es universal y la calidad de la educación, en términos generales, está por debajo a lo esperado. Por lo anterior el nivel educativo de las personas permite construir una estratificación educativa que revela parte de la estratificación social guatemalteca2. La estratificación educativa permitirá observar la igualdad de oportunidades presente en una sociedad. La igualdad de oportunidades educativas es entendida como la misma posibilidad de las personas de una determinada edad de acceder a la educación. Pero esta educación no debe de limitarse al acceso a primero primaria, sino al acceso a la primaria, secundaria y a la universidad. 2

La estratificación social puede ser construida a partir de la estratificación educativa y la estratificación ocupacional.

Método a utilizar: tabla de movilidad. En este ejercicio, la movilidad educativa es observada por el cambio del nivel educativo entre padres e hijos. Esta movilidad puede ser ascendente o descendente, pero se esperaría que una sociedad en desarrollo experimente una movilidad ascendente, es decir un aumento en la educación. La probabilidad será la misma si existe igualdad de oportunidades, pero será diferente si estas oportunidades se presentan con valores distintos en los grupos comparados. Finalmente, en este ejercicio no se podrá ver la movilidad horizontal, es decir padres e hijos que tienen el mismo nivel educativo pero en áreas diferentes. Para poder observar la movilidad educativa se recurrirá a la información presente en la Encuesta Nacional de Condiciones de Vida –ENCOVI- que realiza cada 5 años el Instituto Nacional de Estadística –INE- de Guatemala, se puede observar, a partir de los datos del año 2011. En esta base de datos hay información educativa de 66,523 personas, pero al observar la movilidad educativa entre padres e hijos se tiene información de 33,177 hijos e hijas, y sus respectivos padres (papá o mamá). Para observar la movilidad intergeneracional se utilizará una tabla de movilidad (Fachelli & López-Roldán, 2012). Este recurso ha sido utilizado en los estudios de movilidad. En este ejercicio se observará la movilidad absoluta, es decir el resultado de observar en la matriz la escolaridad del padre (origen) y la escolaridad del hijo (destino). Para poder observar la movilidad absoluta es necesario tomar los siguientes criterios: A. El objetivo es conocer la movilidad educativa. Partiendo del tiempo que dura la primaria (6 años); la secundaria (6 años) y los estudios universitarios (de 3 a 6 años) y que primero primaria inicia a los 7 años cumplidos se tomaran a las personas de 25 años o más como casos para este ejercicio3. B. Los casos de estudio son aquellos donde se cuenta la información del origen y el destino, cualquier caso existente en la base de datos que no tenga uno de estos dos datos quedará fuera, por ello el número de casos en el origen y en el destino será el mismo ya que es un mismo caso. C. Para poder hacer la comparación entre el origen y el destino, se deben tener los mismos niveles educativos y el mismo orden. Por ello se optó por construir 4 estados o valores de la variable “nivel educativo” tanto para el origen como para el destino: Sin primaria; primara; secundaria y superior: 3

Aquí se toma la trayectoria institucionalizada, donde se inicia la primaria a los 7 años. A los 13 años estaría iniciando la secundaria y a los 19 estaría iniciando estudios universitarios, con esto estaría concluyendo la carrera técnica a los 21 años o una licenciatura a los 24 años. Pero hay que tomar en cuenta que los estratos sociales bajos se enfrentan a situaciones que no les permiten cumplir con esta trayectoria.

a. En el grupo de “Sin primaria” se incluyen aquellas personas que no ingresaron a la escuela o que ingresaron pero que no lograron concluir la primaria. b. En el grupo de “Primaria” incluye aquellas personas que solo concluyeron la primaria como también aquellos que concluyeron la primaria e iniciaron estudios en el nivel secundario pero que no lo concluyeron. c. En el grupo de “Secundaria” se incluyeron a las personas que lograron concluir el nivel secundario, como también aquellos que iniciaron estudios universitarios pero no los concluyeron. d. Finalmente, el grupo de “Superior”, incluye exclusivamente a las personas que concluyeron estudios universitarios, no importa si estos son de nivel técnico, licenciatura o posgrado. D. Para construir el nivel educativo de los padres y fundirlo en una sola variable se procedió a construir una variable nueva para el nivel educativo del papá y de la mamá. Se ordenaron las 11 categorías que tenía la base de datos en las cuatro categorías. Se comparaba la escolaridad presentes entre el padre y la madre y se colocó la escolaridad del padre más alta. Este criterio asegura no estar sesgados hacia al padre, aunque en una sociedad machista la escolaridad mayor tenderá a estar en el hombre. Aplicando estos criterios, de los 66,523 casos presentes en la base de datos de personas de la ENCOVI 2011, se obtuvo un grupo de 20,263 casos que cumplen con el total de los criterios descritos. Es con este grupo con el que se trabajó la tabla de movilidad. Los fenómenos que se observarán en la tabla de movilidad son la movilidad ascendente, la movilidad descendente y la no movilidad que para este caso será la herencia. La movilidad ascendente señalará cuanto ha aumentado la escolaridad de los hijos respecto a la escolaridad de los padres. La escolaridad descendente señalará cuánto ha disminuido la escolaridad de los hijos respecto a la escolaridad de los padres. La inmovilidad o herencia señala cuanto la escolaridad de los hijos es igual a la de los padres. Estos tres fenómenos se compararán tomando en cuenta lo étnico y el género de las personas. En la diferencia de género se comparan las tablas de movilidad de hijo e hijas, para la comparación de origen étnico se optó por tomar el idioma materno, para comparar dos grupos se conformó uno donde el idioma materno es el castellano (Español) y otro donde el idioma materno no es el castellano. Si bien esta división es muy gruesa y remite a un solo aspecto de lo étnico, este aspecto tiene consecuencias importantes en una educación que ha sido monolingüe ya que tener un idioma materno diferente al que se utiliza en la escuela puede constituirse en una mayor dificultad dentro del proceso educativo.

También se espera observar el porcentaje de salida. Es decir que a partir de la escolaridad del padre (origen) se observará que porcentaje de los hijos (destino) se ubican en cada uno de los niveles educativos. La movilidad y herencia educativa en Guatemala. Durante la segunda mitad del siglo XX América latina vivió un avance de la igualdad de oportunidades educativas. El promedio de años de escolaridad de las personas mayores de 15 años pasó de 5.9 años en 1970 a 8.28 años en el 2010. Para Guatemala se dio un avance pero uno de los menores de la región, ya que la escolaridad promedio pasó de 3 años en 1970 a 4.8 en el 20104. A pesar de ello se espera que la expansión haya tenido un impacto en la herencia del nivel educativo. Los datos de la ENCOVI del año 2011 señalan que la población guatemalteca 25 años o más tienen 4.01 años de escolaridad, es decir que en promedio no han concluido la primaria que implica 6 años de instrucción, pero la desviación típica es de 4.43 años. Esto permite observar que la educación promedio en Guatemala es baja, pero hay un grupo pequeño (aquel que se encuentra dos desviaciones típicas sobre la media) que tiene una escolaridad mayor a 12 años de estudios. Ordenando los casos por el mayor nivel educativo alcanzado se conforman cuatro grupos: aquellos que no lograron concluir la primaria, quienes concluyeron la primaria, quienes concluyeron la secundaria y quienes concluyeron estudios universitarios. Cuadro 1: Tabla de escolaridad obtenida por los padres/madres y los hijos/hijas en Guatemala Nivel

Sin Escolaridad

Casos Padres Hijos

Padres

En porcentaje Hijos Diferencia hijos padres 37.5% -51.0%

17927

7590

88.5%

1729

10396

8.5%

51.3%

42.8%

Secundaria

495

1634

2.4%

8.1%

5.6%

Universidad

112

643

0.6%

3.2%

2.6%

Primaria

TOTAL

20263 20263 100.0% 100.0% Fuente: elaboración propia a partir de los datos de la ENCOVI 2011

0.0%

Al comparar los porcentajes de los padres y los hijos por nivel educativo concluido se observa un fuerte cambio, más del 88% de los padres no tienen estudios o estudiaron pero no concluyeron la primaria, pero el 37.5% de los hijos se encuentra en la misma situación, es decir que las personas en este nivel disminuyeron de manera importante al comparar padres e hijos.

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Información tomada de las bases de datos del Banco Mundial en http://datos.bancomundial.org/

Contrariamente a la categoría “sin escolaridad”, las personas que concluyeron el nivel primario subió de un 8.5% de los padres a un 51.3% de los hijos, el nivel secundario paso de un 2.4% a un 8.1%. Finalmente menos del 1% de los padres tenían estudios superiores concluidos y los hijos con estudios universitarias concluidos son el 3.2%. La estratificación educativa de los padres se visualiza como un triángulo donde la base es muy grande y se estrecha diez veces en la primaria, y la secundaria y la universidad toman la forma de una aguja puntiaguda. En el caso de la estratificación de los hijos se observa una base que se contrae, pero que en primaria se ensancha para luego convertirse en una especie de aguja, no tan delgada como la de los padres pero si puntiaguda. Como se vería una estratificación educativa en una sociedad donde existe igualdad de oportunidades es una base en forma de cebolla con una base muy estrecha, luego se ensancha completamente en la finalización del nivel escolar obligatorio, para el caso de Guatemala correspondería al concluir el tercer año del nivel medio y finalmente se va estrechado hacia arriba. La movilidad estructural, entendida esta como la movilidad mínima necesaria para dar cuenta de los marginales de origen y de destino, se obtiene a partir de sumar los valores absolutos de la diferencia de hijos y padres, dividiendo el resultado entre de dos, dicho resultado es 51.0%. Por lo que la movilidad estructural en educación que han vivido los hijos, respecto a sus padres, es de un 51% de los casos5. Estos datos permiten observar una diferencia positiva en los niveles educativos de primaria, media y universitaria, como una diferencia negativa de las personas que se encuentran sin escolaridad. Esto implica que existen padres que no lograron concluir la primaria pero el/la hijo(a) si logró concluirla, incluso alcanzó a concluir la secundaria o incluso la universidad. Esto se puede observar en la tabla 2, donde se presenta la tabla de movilidad entre la escolaridad de los padres y del hijo (a). Por ejemplo, más de la mitad de padres que no lograron acceder a la escuela o que accedieron pero no concluyeron la primaria tienen hijos que si concluyeron la primaria. Una cuarta parte de los padres que lograron concluir la primaria tienen hijos que lograron concluir la educación media.

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Otra forma de calcular este valor es sumando las diferencias negativas o las positivas, ya que los casis que salen de un nivel educativo entran a otro nivel.

Cuadro 2: Tabla de movilidad educativa de padres e hijos presentes en la ENCOVI 2011. PADRES

HIJOS Sin primaria Primaria Secundaria Sin primaria 7455 9346 928 Primaria 119 937 482 Secundaria 14 104 201 Superior 2 9 23 Total 7590 10396 1634 Fuente: Elaboración propia a partir de datos de la ENCOVI 2011

Superior 198 191 176 78 643

Total 17927 1729 495 112 20263

Estos datos permiten evidenciar que existen personas que logran obtener niveles educativos superiores al de los padres. Pero esto no es una prueba de que la escolaridad de los padres no esté relacionada con la escolaridad de los hijos. Asumir que ambas variables son independientes puede ser un erro, por ello se recurrió a realizar la prueba de la Chi-cuadrada. La prueba de la Chi-cuadrada para los datos de la tabla 2 dio un valor de 6317.617 con nueve grados de libertad y una significancia de 0.000, por lo que a un nivel de confianza del 99% se rechaza la hipótesis que asume que la escolaridad de los hijos es independiente de la escolaridad de los padres6. Es decir que ambas variables son dependientes, y como la escolaridad del padre es, por lo general, anterior a la de los hijos se puede entablar una relación de que la escolaridad de los hijos es dependiente de la escolaridad de los padres en Guatemala. Otra forma de observar el cambio de la escolaridad de los hijos respecto a los padres es una tabla de movilidad y herencia. En esta tabla de doble entrada se ingresa la escolaridad de los padres y la de los hijos y los valores asignados son el porcentaje de casos en cada casilla. Cuadro 3: Porcentaje de la escolaridad de los padres y de los hijos según datos de la ENCOVI 2011. PADRES

HIJOS Sin primaria

Sin primaria

Primaria

Secundaria

Superior

36.79%

46.12%

4.58%

0.98%

Primaria

0.59%

4.62%

2.38%

0.94%

Secundaria

0.07%

0.51%

0.99%

0.87%

Superior

0.01%

0.04%

0.11%

0.38%

Fuente: Elaboración propia a partir de datos de la ENCOVI 2011

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Es oportuno recordar que la prueba Chi cuadrada puede presentar problemas cuando el número de casos es muy alto.

La movilidad ascendente se obtiene al sumar todas las casillas donde la escolaridad de los hijos es mayor a la de los padres (color amarillo). La movilidad descendente se obtiene al sumar todas las casillas donde la escolaridad de los hijos es menor a la de los padres (color rojo). Finalmente el porcentaje de la herencia o no movilidad es el resultado de sumar las casillas donde la escolaridad del padre y del hijo es la misma (color verde). Cuadro 4: Tabla resumen de movilidad y herencia Movilidad Ascendente 55.87% No movilidad o herencia

42.79%

Movilidad Descendente

1.34%

TOTAL

100.00%

Fuente: Elaboración propia a partir de datos de la ENCOVI 2011

El porcentaje de casos que se ubican en el área de movilidad ascendente es de 55.87%. Este valor es alto pero la gran mayoría de ese porcentaje es aportado por los casos donde los padres no tenían primaria y los hijos si tienen la primaria concluida (46.12%). Si quitamos estos casos la movilidad ascendente es casi un 10%. En el caso de la movilidad descendente, se observa que únicamente 1 de 100 personas tiene una escolaridad menor a la de los padres. En conclusión el peso de la escolaridad de los padres es importante en el nivel educativo alcanzado por los hijos. El gran impacto de la ampliación de la cobertura educativa de primaria se observa en la movilidad ascendente. Pero cuanto está influyendo la escolaridad de los padres en la escolaridad de los hijos, para ello es necesario conocer a donde llegan los hijos de cada grupo de padres de un mismo nivel educativo. El peso de la escolaridad de los padres en la escolaridad de los hijos. La relación de la escolaridad de los padres con la de los hijos ha sido observada en diferentes estudios, el más reciente realizado para Guatemala es el de Guillermo Castillo (2013) con datos de la ENCOVI 2006 identificó cuanto la escolaridad de los padres estaba relacionada con el nivel educativo de los hijos. Como también identificó las probabilidades de que una persona tuviera estudios universitarios si el padre no tenía escolaridad. En este ejercicio se retoma esta idea, identificando las probabilidades de los hijos de tener un nivel educativo con una determinada escolaridad de los padres.

Para determinar esto se recure a una tabla de movilidad donde se presentan los porcentajes de los hijos por nivel educativo agrupados por la escolaridad de los padres. Esto permite observar cómo se reparten los hijos en cada nivel educativo de los padres. Cuadro 5: Nivel educativo alcanzado por los hijos dado el nivel educativo de los padres en Guatemala. HIJOS PADRES Sin primaria Primaria

Sin primaria

Primaria

Secundaria

Superior

Suma de Probabilidades

41.6%

52.1%

5.2%

1.1%

100.0%

6.9%

54.2%

27.9%

11.0%

100.0%

Secundaria

2.8%

21.0%

40.6%

35.6%

100.0%

Superior

1.8%

8.1%

20.5%

69.6%

100.0%

37.5%

51.2%

8.1%

3.2%

100.0%

Todos

Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de la ENCOVI 2011

Para observar el peso de la escolaridad de los padres sobre los hijos se puede observar los porcentajes de los hijos que logran llegar a cada nivel. Y una tendencia es que el mayor porcentaje de hijos se encuentra en el nivel educativo obtenido por los padres, esto no se cumple en el grupo de aquellas personas cuyos padres no concluyeron la primaria, donde la gran mayoría se concentra en primaria. Pero esto se da por la expansión educativa en primaria, algo que no se ha dado en los otros niveles. Pero el grupo más claro es el de los padres que concluyeron la universidad. En este grupo se observa que casi el 70% ha concluido una carrera universitaria y al agregar el 20% que ha concluido la educación media se tiene el 90%, o nueve de cada diez hijos tienen 13 o más años de estudio. Esto contrasta, el grupo de hijos de padres que no concluyeron la primaria solamente el 1.1% tienen una carrera universitaria y si se agregan el 5.2% que lograron concluir la educación media, se tiene que únicamente el 6.3% tiene 13 o más años de estudio. Estos datos revelan que a mayor escolaridad de los padres es más probable que los hijos tengan una mayor escolaridad. En términos de probabilidades7, las oportunidades que tiene un hijo de concluir los estudios universitarios dado el nivel educativo alcanzado por los padres, se tiene que los hijos de padres que no concluyeron la primaria tienen 0.011 probabilidades de concluir una carrera en la universidad. Para el caso de los padres que concluyeron únicamente la primaria la probabilidad aumenta a 0.11, para los hijos de padres que únicamente lograron concluir la secundaria la probabilidad de tener estudios 7

Las probabilidades se presentan en valores de 0 a 1, donde 0 implica que el evento es prácticamente imposible de que ocurra y 1 implica la certeza de la ocurrencia.

universitarios es de 0.356 y para el grupo de hijos con padres con una carrera universitaria concluida la probabilidad es de 0.696, en la medida que aumenta la escolaridad de los padres las probabilidad de que los hijos tengan una carrera universitaria aumenta. Regresando al estudiante entrevistado, él pertenece al grupo de hijos de padres que no lograron concluir la primaria. Por lo que él represente a uno de los pocos casos, 6 de cada 1008, que logró concluir la secundaria en Guatemala. Si este joven logra la expectativa personal de inscribirse en la universidad pública y concluir una licenciatura este será un caso de cien. Las diferencias del idioma materno y el género. Al comparar como se ha comportado la movilidad educativa en Guatemala por el sexo y el idioma materno de las personas se parte de una hipótesis, esta es que aquellos grupos (mujeres y personas cuyo idioma materno no es el español) están en una situación de desfavorable frente a los otros grupos (hombres y personas cuyo idioma es el español). Esta hipótesis se sustenta en que la sociedad guatemalteca se caracteriza por el machismo y el racismo. Esto hace que las mujeres y los pueblos indígenas tengan menos oportunidades educativas. Pero hay que tener claro que los grupos son heterogéneos a lo interno. Cuadro 6: Comparación de la movilidad de hijos e hijas Padres Sin primaria

Hijos

Padres

Hijas

88.63%

29.85%

88.34%

43.96%

Primaria

8.25%

57.40%

8.77%

46.09%

Secundaria

2.52%

8.74%

2.38%

7.49%

Superior

0.60%

4.01%

0.51%

2.46%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

Total

Fuente: elaboración propia a partir de los datos presentes en la ENCOVI 2011

La movilidad, controlada por el sexo, permite observar en los padres que la estratificación educativa es muy semejante, pero la escolaridad de los hijos y las hijas cambia de forma importante. Esto implica que la movilidad educativa es mayor en los hombres que en las mujeres. Esto se ve claramente con hijos que tienen un mayor cambio respecto a sus padres sin primaria que las hijas, los hijos disminuyen dos terceras partes mientras que en el caso de las hijas disminuye la mitad. La movilidad de los hijos e hijas respecto a los padres que concluyeron únicamente la primaria es muy alta en los dos grupos. En 8

Es necesario aclarar que se habla de una relación 6 de 100 ya que el 5% solo termina la secundaria y el 1.1% concluye una carrera universitaria, pero el 1.1% concluyó la secundaria por lo que es necesario sumar estos dos porcentajes para tener cuantos han logrado concluir la secundaria y el resultado es 6.3%

secundaria la diferencia entre los hijos y las hijas es 1.3%, la menor diferencia en todos los niveles. Pero en la educación superior se observa que los hijos duplican el porcentaje de las hijas que logran concluir este nivel. Al obtener la movilidad estructural de los hijos y la hijas, se tiene que los primeros tiene una movilidad estructural de 58.78% mientras que las segundas tienen un valor en la movilidad estructural del 44.38%. Esto implica que ha existido una mayor movilidad en los hijos que en las hijas. Cuadro 7: comparación de la movilidad de los hijos a partir del idioma materno. Español Padres Sin primaria Primaria Secundaria Superior Total

84.41% 11.46% 3.38% 0.75% 100.00%

Otro idioma Hijos

29.16% 56.32% 10.26% 4.26% 100.00%

Padres

97.86% 1.76% 0.28% 0.10% 100.00%

Hijos

56.65% 39.72% 2.98% 0.65% 100.00%

Fuente: elaboración propia a partir de los datos presentes en la ENCOVI 2011

La movilidad, controlando el idioma materno, permite observar una parte importante de como la diferencia étnica puede estar influyendo en el nivel educativo. Una diferencia entre la comparación de género y étnica es que la estratificación educativa de los padres es muy distinta cuando se compara el origen étnico, pero cuando se compara el sexo la diferencia prácticamente no existe. Esto se da porque el sexo no se hereda mientras que el idioma materno sí, con ello las desventajas (o ventajas) idiomáticas se trasladan de padres a hijos. La movilidad estructural del grupo cuya lengua materna es el español es 55.25% y en el caso del grupo cuya lengua materna no es el español es de 41.21%. La movilidad estructural es mayor en el primer grupo y la herencia es más fuerte en el segundo grupo. Una posible explicación a la diferencia idiomática puede ser que el sistema educativo guatemalteco utiliza la lengua castellana en todo el proceso educativo, esto hace que las personas que tienen el castellano como idioma materno tengan menor dificultad en la escuela. Pero esto se podría ser estudiado comparando los resultados de los estudiantes y

no con estos datos ya que aquí solamente se puede observar cómo ha beneficiado la cobertura educativa a cada grupo9. Cuadro 8: movilidad y herencia por idioma materno y sexo Idioma Materno Español

Otro

Sexo Hijos

Hijas

Movilidad ascendente

61.89%

41.95%

63.55%

49.30%

Herencia

36.33%

57.74%

35.49%

49.04%

Movilidad descendente TOTAL

1.78%

0.31%

0.96%

1.66%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

Fuente: elaboración propia a partir de los datos presentes en la ENCOVI 2011

La movilidad ascendente es mayor en los grupos donde el español es la lengua materna, como también es mayor en los hijos que en las hijas. En el caso de la herencia, ésta es mayor en el grupo de personas que tiene un idioma materno diferente al español. La movilidad descendente en el nivel educativo es un fenómeno contradictoria ante la ampliación de la educación, pero el porcentaje de personas que se encuentran en una movilidad descendente es menor al 2%. Conclusiones. Luego de esta lluvia de datos, que buscan responder las preguntas que el investigador se planteó ante la situación de movilidad sufrida por el joven entrevistado, se presentan algunas ideas de cierre vinculadas con el caso de estudio. El estudiante entrevistado es hombre, vive dentro del área metropolitana de la ciudad de Guatemala y tiene como idioma materno el castellano. La primera pregunta versa sobre la influencia de la escolaridad de los padres sobre la escolaridad alcanzada por los hijos. Las tablas de movilidad revelan que la herencia en el total de la población está presente en el 42.79% de los casos. Y si bien el porcentaje de hijos e hijas que han experimentado una movilidad ascendente respecto a sus padres es del 55.87%, la gran mayoría de esta movilidad ascendente se da de padres que no concluyeron la primaria a hijos que si lo hicieron (46.12%). Esta movilidad puede ser explicada por la ampliación educativa en primaria, pero también la gran no movilidad es explicada por la poca cobertura en secundaria y en la universidad.

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Ya que el sistema educativo guatemalteco solo tiene cobertura universal (una tasa neta de escolaridad mayor al 90%) en primero primaria, se puede relacionar que gran parte de la poca movilidad educativa de los grupos se debe a la falta de cobertura educativa en secundaria y en la educación superior.

Para el caso del joven entrevistado en el mes de julio del año 2014, se tiene que sus progenitores no concluyeron la primaria, por lo que él es parte del 6.3% de personas que concluyen la secundaria y si logra ingresar y concluir la carrera universitaria, representará ese 1% de este grupo que logra tener esa movilidad. En conclusión la cobertura educativa ha facilitado que padres sin primaria tengan hijos con primaria completa, pero es muy difícil que estos hijos concluyan la secundaria y aún más que logren culminar una carrera universitaria. Para el género de la persona y el origen étnico, tomado este último por la variable del idioma materno no español, están jugando un papel importante en la movilidad o no movilidad educativa de las personas en Guatemala. El idioma materno ha representado una barrera importante, no solo para los hijos sino también para los padres. Casi el 98% de los padres no tenían la primaria concluida, en comparación con el 84% de los padres cuya lengua materna es el español. En el caso del género se observa que la desigualdad entre hombres y mujeres está presente independientemente de la escolaridad de los padres. Las hijas tienden a heredar el nivel educativo de los padres más que los hijos, quienes logran una mayor movilidad. Esto deja la idea de que las hijas reproducen el nivel educativo y los hijos son los encargados de subir en el nivel educativo. Pero esto queda como una posible hipótesis a indagar en el futuro.

Guatemala, junio de 2015.