Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia
CreSer para un desarrollo integral, A.C. te invita al 3er.
Tutores/as Resilientes: Desarrollando fortalezas e impulsando el crecimiento saludable de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. GENERALIDADES Duración: 140 hrs. 12 Módulos Quincenales: Sábados de 9:00 a 19:00 hrs. 2 Intermodulares: Sábados de 9:00 a 14:00 hrs Sede: CreSer para un desarrollo integral, A.C. Inversión Total: en Mensualidades $8,100 pesos: Inscripción: $1,500 pesos y 6 mensualidades de $1,100 pesos Pago al contado: $7,500.00 pesos. Dirigido a: * Promotores/as educativos/as
* Docentes de todos los niveles educativos
* Profesionistas de Ciencias de la Salud
* Profesionistas de Ciencias Educativas
* Profesionistas y estudiantes de las Áreas de
* Padres/Madres de familia
* Humanidades y ciencias afines
* Público en general Querétaro, Qro., Junio - Noviembre 2O15
Fernando Montes de Oca #114, Col. Niños Héroes, CP 76010, Querétaro, Qro. Tel.- +52 (442) 214-1820
[email protected] www.creserintegral.org
Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia
Tutores/as Resilientes: Desarrollando fortalezas e impulsando el crecimiento saludable de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Objetivo General: Potenciar las habilidades de las tutoras y los tutores resilientes para que impulsen procesos comunitarios de desarrollo en un marco de Buenos Tratos, Derechos Humanos y Resiliencia, promoviendo la construcción de ambientes protectores y estrategias de fortalecimiento del tejido social para el acceso a la salud, el bienestar y una calidad de vida digna de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Objetivos Específicos: Aportar herramientas pedagógicas y estrategias metodológicas que faciliten procesos comunitarios desde un marco de derechos humanos y resiliencia, para el desarrollo humano, el cuidado y empoderamiento de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Promover el conocimiento de los Derechos de las Niñas y los Niños y de las/los jóvenes, su aplicación práctica, respeto y garantía de éstos, valorando la relación que tienen con el acceso a la educación, la salud y una calidad de vida digna que impulsan el desarrollo social y comunitario. Fomentar el interés y compromiso por parte de las personas responsables de la educación formal e informal de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en desarrollar habilidades de profesionalización para un mejor desarrollo de sus labores y promoción del desarrollo infantil. Justificación: El deterioro de las condiciones y la calidad de vida es provocado por múltiples factores, entre los que destacan las carencias básicas para el crecimiento y el desarrollo, situación común a lo largo de la historia de muchos grupos y poblaciones vulneradas, en situación de desventaja social, y que han provocado, además de miseria y pobreza, un impacto en el desarrollo psíquico de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes puesto que tener una familia de origen donde el subempleo, la violencia, la ausencia de figuras parentales y el descenso social, entre otras muchas adversidades, son el común denominador, afectando, sin lugar a dudas, la confianza, la autoestima y las posibilidades de plantearse y construir proyectos de vida saludables, debilitando el lazo social y reforzando un ciclo de exclusión, marginación y riesgo.
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Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia La pobreza, la dificultad de tener acceso a servicios básicos de educación, salud, empleo y recreación, tanto como la inseguridad permanente son situaciones palpables, objetivas, que tienen un impacto directo a la vida anímica de la población a pesar de que haya una representación subjetiva diferente en cada una de las personas que las viven. Desde esta perspectiva, sabemos que la mejor estrategia de intervención es una política social que mejore las condiciones materiales de vida de la población, que garantice las posibilidades de las familias para alimentar, vestir, curar y transmitir los elementos básicos de la formación psicológica y moral de sus hijos e hijas, y, sobre todo, transformen las condiciones inmateriales y las representaciones sociales, los significados individuales, promoviendo la capacidad y fortaleza de las personas para sobreponerse a situaciones traumáticas, potenciando sus recursos personales tanto como los comunitarios, apoyándoles a hacer de la adversidad un trampolín hacia el crecimiento saludable y el desarrollo integral. En otras palabras, promover la resiliencia. La resiliencia es una idea-fuerza que permite nombrar las capacidades y los procesos que tienen las personas, comunidades e instituciones para hacer frente de una forma constructiva y positiva a las adversidades, reduciendo el impacto negativo de éstas y aprendiendo de ellas a partir de la identificación, apropiación y uso de sus recursos -personales, comunitarios, sociales y políticos-, para salir fortalecida y con nuevos aprendizajes para la consecución de una mejor calidad de vida (Nieto R., F.J.:2010). Diferentes investigaciones han permitido establecer que, en la mayoría de los casos, para que la resiliencia pueda manifestarse es necesario, además de condiciones, habilidades y fortalezas personales, contar y recibir el apoyo social, terapéutico o solidario ofrecido por personas, grupos o instituciones, a las que solemos denominar tutoras o tutores de resiliencia. Para trabajar y profundizar alrededor de esta posibilidad de construirnos en comunidad para la resiliencia y fortalecer las herramientas que nos convierten en tutores/as de resiliencia de niñas, niños, adolescentes y jóvenes es que les invitamos a participar en la Segunda Generación del Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia. México se encuentra en un contexto multicultural y de transformación continua, en donde las brechas generacionales parecieran ahondarse cada vez más. Actualmente, el país está compuesto socialmente por una población mayoritariamente de niños, niñas y adolescentes, lo cual provoca una sobre población en espacios destinados a dicha población como, por ejemplo, las escuelas en donde se concentran un gran número de infantes y adolescentes, dificultando así que los procesos de aprendizaje y de convivencia se desarrollan en ambientes pacíficos y saludables; bientratantes.
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Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia Los diferentes tipos de malos tratos que sufren los niños, las niñas, adolescentes y jóvenes evidencian los déficit en las competencias parentales de sus padres y madres, pero también los de toda la comunidad adulta que no les ha procurado y protegido, incluyendo a las instituciones que tienen como misión salvaguardar sus derechos . Es por ello que resulta fundamental redoblar esfuerzos en la profesionalización de las acciones encaminadas a concretar el desarrollo saludable de niñas, niños, jóvenes y adolescentes de Querétaro, ayudando a desarrollar una comunidad más fuerte, respetuosa, promotora y garante de sus derechos, atendiendo a las necesidades específicas del contexto, la edad y las condiciones a las que se enfrentan. Trabajando de manera coordinada, todas las acciones que emprendamos por la niñez, adolescencia y juventudes, multiplicarán el nivel de impacto para fomentar la continuación de los estudios a nivel de educación básica, en un ambiente de enseñanza-aprendizaje intercultural que considere la diferencia, la diversidad y la especialización comprendiendo las circunstancias particulares de vida de esta población, basándonos en enfoques pedagógicos y didácticos pertinentes que integren los derechos humanos y la perspectiva de género para, a la par, brindar las herramientas que apoyen en el desarrollo integral y elevar el nivel de calidad de vida de la población. Coordinar los esfuerzos para el apoyo social, en sus ámbitos instrumentales, informacionales, emocionales e incluso espirituales nos permitirá fortalecer el tejido social. Es por ello que creemos necesario trabajar no sólo con los padres, las madres, las familias y la misma población que ha visto vulnerados sus derechos sino también, y fundamentalmente, con las/los profesionales que se encargan de facilitar sus procesos educativos y formativos (de manera formal o informal) para implementar de manera conjunta un modelo que fomente la Resiliencia y los Buenos Tratos en la infancia y adolescencia, a través de la interacción de las competencias parentales, el contexto social facilitador y protector, y el acceso a los derechos fundamentales, activando los mecanismos de prevención de comportamientos violentos, conductas de riesgo y otras conductas disruptivas que pueden generar conflictos sociales o entorpecer un desarrollo saludable de todos los niños y todas las niñas hasta más allá de la mayoría de edad, alcanzando la juventud. Así, con la implementación de este Diplomado, planteamos un acercamiento a los diferentes componentes para mostrar que el desarrollo sano de un niño o niña es la consecuencia del predominio de experiencias de buen trato que han conocido en su vida, tanto por quienes se encargan de su educación formal e informal, como del fomento cultural y fortalecimiento del tejido social, buscando impulsar el desarrollo de las competencias para la salud y habilidades para la vida, apostando al trabajo en común-unidad.
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Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia LEYES FEDERALES en las que se establece la promoción de la Resiliencia: LEY GENERAL DE VÍCTIMAS: Artículo 164. Como parte de la asistencia, atención y reparación integral, se brindará a las víctimas formación, capacitación y orientación ocupacional. La formación y capacitación se realizará con enfoque diferencial y transformador. Se ofrecerá a la víctima programas en virtud de su interés, condición y contexto, atendiendo a la utilidad de dicha capacitación o formación. El objeto es brindar a la víctima herramientas idóneas que ayuden a hacer efectiva la atención y la reparación integral, así como favorecer el fortalecimiento y resiliencia de la víctima. Asimismo, deberá brindarse a la víctima orientación ocupacional específica que le permita optar sobre los programas, planes y rutas de capacitación y formación más idóneos conforme su interés, condición y contexto. Para el cumplimiento de lo descrito se aplicarán los programas existentes en los distintos órdenes de gobierno al momento de la expedición de la presente Ley, garantizando su coherencia con los principios rectores, derechos y garantías detallados en la misma. Cuando en el Gobierno Federal, entidades federativas o el Gobierno del Distrito Federal no cuenten con el soporte necesario para el cumplimiento de las obligaciones aquí referidas, deberán crear los programas y planes específicos. LEY GENERAL DE CAMBIO CLIMÁTICO: Artículo 27. La política nacional de adaptación frente al cambio climático se sustentará en instrumentos de diagnóstico, planificación, medición, monitoreo, reporte, verificación y evaluación, tendrá como objetivos: I. Reducir la vulnerabilidad de la sociedad y los ecosistemas frente a los efectos del cambio climático; II. Fortalecer la resiliencia y resistencia de los sistemas naturales y humanos; III. Minimizar riesgos y daños, considerando los escenarios actuales y futuros del cambio climático; LEY GENERAL DE PROTECCIÓN CIVIL: Artículo 10. La Gestión Integral de Riesgos considera, entre otras, las siguientes fases anticipadas a la ocurrencia de un agente perturbador: I. Conocimiento del origen y naturaleza de los riesgos, además de los procesos de construcción social de los mismos; II. Identificación de peligros, vulnerabilidades y riesgos, así como sus escenarios; III. Análisis y evaluación de los posibles efectos; IV. Revisión de controles para la mitigación del impacto; V. Acciones y mecanismos para la prevención y mitigación de riesgos; VI. Desarrollo de una mayor comprensión y concientización de los riesgos, y VII. Fortalecimiento de la resiliencia de la sociedad.
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FECHA
FECHAS DE PAGOS POR MENSUALIDAD
15 de junio
$1,500.00
Modelo de Resiliencia de Richardson
20 de junio
$1,100.00
Sarah Nayibe Cázares Rosado
La Casa de los Buenos Tratos
4 de julio
3.- Adolescencias y Juventudes.
Manuel Fernando Gamboa Márquez
Verbalizaciones Resilientes
18 de julio
Intermodular A.- Apego y Buenos Tratos.
Jessica Sánchez Torres
Modelo Triádico de la Resiliencia
1° de agosto
4.- Ética, desarrollo moral y convivencia.
Griselle Molina Cachón
Rueda de la resiliencia
15 de agosto
5.- Calidad y Sentido de vida; Trascendencia y Espiritualidad
Tita Gómez Díaz de Léon
Mandala de Resiliencia
29 de agosto
6.- Motivación, Tenacidad y Pertinencia: Manejando la adversidad a mis ritmos
Jorge Montoya Avecías
Escudo de la Resiliencia
5 de septiembre
7.- Creatividad, Humor, Arte y Afabilidad.
Jorge Sandín Gómez
Bienestar Emocional: PERMA
19 de septiembre
8.- Educación para la paz: Asertividad y Transformación de conflictos.
Gloria María Abarca Obregón
Metodologías prescriptivas y elicitivas
3 de octubre
Intermodular B.- Resiliencia Comunitaria.
Fernando José Nieto Reynaldos
Modelo Gestión Integral de Riesgos
17 de octubre
9.- Por la DIGNIDAD: Formando Comunidad y Fortaleciendo Redes de Apoyo.
Cristina Gómez López
Pilares (Y antipilares) de 7 de noviembre la Resiliencia Comunitaria
10.- Trabajo interinstitucional: Políticas públicas por los Derechos de la Niñez
Juan Martín Pérez García
Conversatorio INTERNACIONAL "Modelos intersubjetivos y la importancia de las/los tutores/as en el saludable desarrollo de la niñez"
Por Confirmar
MÓDULO
PONENTE
LÍMITE DE INSCRIPCIONES
CreSer para un desarrollo integral
1.- Tutores/as de Resiliencia.
Fernando José Nieto Reynaldos
2.- Infancia y neurodesarrollo desde los buenos tratos.
MODELO DE RESILIENCIA
Modelo Ecológico
$1,100.00
$1,100.00
$1,100.00
$1,100.00
$1,100.00
21 de noviembre
Por Confirmar
* Programa sujeto a cambios por disponibilidad de las/los ponentes.
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Metodología: El diplomado se desarrollará con un enfoque lúdico-participativo, impulsando la implicación activa y directa en grupos e individualmente. Se llevarán a cabo, entre otros:
Ejercicios vivenciales. Dinámicas de interacción grupal. Análisis de casos. Modelado y desarrollo de habilidades. Exposiciones individuales y de grupo de los/las participantes. Exposiciones de los/las facilitadores/as.
Aplicación de diferentes tipos de instrumentos de evaluación. Sistema de Evaluación: Asistencia al 85% de los módulos e intermodulares. Evaluaciones Pre-Post. Entrevista videograbada que dé muestra de lo aprendido. Participación comprometida y activa en los actividades de cada módulo. Entrega en tiempo y forma del 100% de los trabajos requeridos en cada módulo. Entrega de un Proyecto final con propuestas de trabajo para la implementación de la perspectiva de la resiliencia y los buenos tratos en sus centros de trabajo o comunidades. Realización de una conferencia, taller o secuencia didáctica supervisada, de al menos una hora de duración, para la promoción de la Resiliencia y Buenos Tratos a la infancia y adolescencia entre su comunidad beneficiaria. En caso de no alcanzar la calificación mínima aprobatoria (8, ocho), se establecerá la entrega de comprobables de la implementación de la propuesta presentada en el Proyecto final, para evaluar la posibilidad de entregar el Diploma.
Documentos requeridos para la admisión al Diplomado: Carta de exposición de motivos (1 cuartilla). Entrega de curriculum vitae (máximo 5 cuartillas). Autobiografía (mínimo 5 cuartillas, máximo 20 cuartillas). Último comprobante de estudios (sin importar el grado). 4 collage fotográficos de recomendación tamaño tabloide. Copia de Identificación Oficial con fotografía.
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TEMARIO DESGLOSADO Módulo 1.- Tutores/as de Resiliencia. - Concepto e historia de la Resiliencia - La diada Riesgo-Protección. - Crisis y estrés: Estrategias y recursos de afrontamiento - La “revolución científica” de la resiliencia: Cambiar la retrospectiva por la prospectiva - MODELO: de Richardson - Resiliencia como proceso adaptativo (Nancy Palmer): Sobreviviencia armónica, resiliencia regenerativa, resiliencia adaptativa, resiliencia floreciente. - La cultura del buen trato. - Resiliencia y Derechos de la Niñez: El apoyo social y desarrollo pleno. - Tutores resilientes/as: Brindando apoyo fundamental. Módulo 2.- Infancia y neurodesarrollo desde los buenos tratos. - Enfoques de Riesgo y enfoques de resiliencia - La resiliencia de la niñez desde un enfoque ecológico - MODELO: La Casa de los Buenos Tratos - Los buenos tratos y las competencias parentales - La relación entre buenos tratos y el desarrrollo neurofisiológico - Perfil una niña o un niño resilientes: Competencias sociales, Resolución de Problemas, Autonomía y Sentido de Propósito y futuro - El estrés y su relación con los neurotransmisores - Mecanismos neurobiológicos y resiliencia: El cerebro social Módulo 3.- Adolescencias y Juventudes. - Haciendo diferencias: Pubertad, adolescencia y juventudes - Etapas de desarrollo puberal y post-puberal - Pertenencia, identidad y autonomía - La construcción social de las juventudes - La relevencia cultural y su pertinencia - Los efectos mediáticos en la concepción identitaria - Desarrollo sexual y erotismo - Diversidades e interculturalidad - Conductas de riesgo, disruptivas y auto-lesivas - MODELO: Verbalizaciones Resilientes Intermodular A.- Apego y Buenos Tratos. - Antecedentes de la Teoría del Apego - Tipos de apego según modelos de crianza y educación - Competencias parentales de Crianza afcetiva para el vínculo deApego seguro - La resiliencia secundaria: Tutores/as resilientes restableciendo el vínculo de apego seguro - Paradigma sistémico e intervención en desprotección infantil - Derechos de la niñez y adolescencia: una aldea para la crianza -MODELO: Triádico de la Resiliencia-
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Módulo 4.- Ética, desarrollo moral y convivencia. - Impacto de la violencia en la educabilidad - Estadios y etapas de desarrollo moral: Los enfoques de Kohlberg y Gilligan - La filosofía y el pensamiento crítico-analítico: bases para la ética humanista - Función de la ley y los límites claros: sanciones y estímulos - Los Derechos Humanos como paradigma de convivencia - Corresponsabilidad escuela-familia-comunidad - Habilidades para la vida - Metodología socioafectiva, Metodología participativa, Educar con ternura. - Formar personas y ciuidadanos/as desde la educación básica - Las 24 fortalezas psicológicas -MODELO: Rueda de la resilienciaMódulo 5.- Calidad y Sentido de vida; Trascendencia y Espiritualidad. - El concepto de calidad vida: indicadores tangibles e intangibles-subjetivos (BID) - Capacidad de proyectarse al futuro, planificar y fijarse objetivos - La búsqueda de sentido como proceso adaptativo; el sentido atado a una acción. - ¿Puede tener el sufrimiento un sentido? El sentido de la vida: vida significativa y vida trascendental. - La auténtica felicidad - Altruismo y trascendencia - Apreciación de la belleza - Empatía, compasión y gratitud - Perdón y Esperanza - El sostén de la espiritualidad (desde el laicismo) - MODELO: Mandala de ResilienciaMódulo 6.- Motivación, Tenacidad y Pertinencia: - Motivación intrínseca y extrínseca: La estrella interior - Locus de control: control interno y control externo - Las dificultades de la “hiperintención” - Coping y Expectativas adaptadas a las posibilidades: la diferencia entre lo deseado y lo posible. - Resiliencia y desafío - Las cinco etapas del duelo: perspectivas desde la resiliencia - La importancia de distinguir entre el éxito y el sentido - Autocuidado para cuidadores/as - MODELO: Escudo de la Resiliencia de la Comunidad Latinoamericana en Resiliencia Módulo 7.- Creatividad, Humor, Arte y Afabilidad. - Distanciamiento y relativización del problema - El valor pedagógico del Humor en la educación social - Morfología del humor - El humor y su poder cohesionador - El humor para ridiculizar el poder que oprime - Imaginación y ensoñación: construyendo desde la creatividad - El arte de la resiliencia - Procesos adaptativos a partir de la sublimación, expresión y creación artística. - La creatividad y el uso de las TIC's -MODELO del Bienestar emocional: PERMAFernando Montes de Oca #114, Col. Niños Héroes, CP 76010, Querétaro, Qro. Tel.- +52 (442) 214-1820
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Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia
Módulo 8.- Educación para la paz: Asertividad y Transformación de conflictos. - Crisis y conflictos: oportunidades de crecimiento y desarrollo - ¿Solución o transformación de conflictos? - Tipos de conflictos: pseudo conflicto, conflicto real y conflicto latente. - Educar en y para el conflicto - Elementos de transformación de conflictos - El Conocimiento y Reconocimiento - Dimensiones de la Paz: la Paz holística - Espacios de paz y trabajo comunitario para la liberación - La Paz Positiva y la cultura de paz - MODELO de Metodologías prescriptivas y elicitivasIntermodular B.- Resiliencia Comunitaria. - La resiliencia en las Leyes Federales de México: Ley de Víctimas, de Protección Civil y ante el cambio climático - Afrontar la adversidad en común-unidad - Red de relaciones, sistemas de creencias y valores, capacidad de ajuste y adaptación, y de construir realidades. - Resiliencia como perspectiva de Desarrollo Humanos - Tolerancia: La doble Significación - Desarrollo humano integral - Fases del cambio de comportamiento ante la adversidad - Reducción y gestión integral de riesgos (de desastres) - Los Sectores prioritarios para la niñez y la juventud: el Apopyo social y la coordinación gubernamental - MODELO de Gestión de RiesgosMódulo 9.- Por la DIGNIDAD: Formando Comunidad y Fortaleciendo Redes de Apoyo. - Construir comunidad: del YO al Nosotros/as - ¿Qué necesitamos para formar redes? - Solidaridad y sororidad: grupos de autoapoyo y otras formas de acompañamiento - Trabajo entre profesionales y voluntariado de manera concertada - Comunicación y asertividad para la coordinación efectiva - Autonomía y Responsabilidad colectiva - La Digna Rabia: Un enfoque de derechos humanos para el desarrollo comunitario - Diez aspectos para el desarrollo de ciudades resilientes - MODELO Pilares (Y antipilares) de la Resiliencia ComunitariaMódulo 10.- Trabajo interinstitucional: Políticas públicas por los Derechos de la Niñez. - Resiliencia y políticas públicas - Resiliencia frente a la violencia política e institucional - La infancia cuenta: trabajo desde Plataformas de acción para la incidencia política - Legislación para la creación de un Sistema Integral de Garantía de los Derechos de Niños, niñas y adolescentes - El Desarrollo Social enfocado en factores de protección y promoción de los Derechos Humanos. - Mejoramiento del conocimiento de programas, prioridades y estrategias a través de la investigación. - Comunicación social y abogacía por los derechos de la niñez. - Reorientar la atención y la asistencia, integrar, fortalecer, capacitar y complementar el capital social. - Ejes rectores: El interés superior de la niñez, la participación ciudadana, la supervivencia y la no violencia - El triángulo que sostiene las políticas públicas eficaces -MODELO Ecológico-
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Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia
RESEÑAS CURRICULARES FERNANDO JOSÉ NIETO REYNALDOS (Coordinación del Diplomado) Licenciado en Psicología Clínica por la Universidad Autónoma de Querétaro Especialización en Educación Integral de la Sexualidad por parte de la Universidad Pedagógica Nacional, con formación y práctica en Derechos Humanos, salud y derechos sexuales y reproductivos, resolución no violenta de conflictos, competencias docentes, Rescate de Espacios Públicos y Promoción de la Equidad de Género. Fundador y Coordinador General de CreSer para un desarrollo integral desde el año 2008, Asociación Civil queretana sin fines de lucro en la cual buscamos contribuir al desarrollo integral de las personas, comunidades e instituciones potencializando sus capacidades y habilidades para la autogestión, la salud y sostenimiento de una mejor calidad de vida, así como del aprovechamiento de los diversos ámbitos en que interaccionan, enmarcados en el respeto a los Derechos Humanos y ambientales, fomentando el desarrollo de la resiliencia personal y comunitaria; parte del Centro de Justicia para Mujeres del Estado de Querétaro y la Red por los Derechos de la Infancia en México (REDIM). Coordinador de Proyectos de Coinversión Social con INDESOL del 2010 al 2015 para la implementación de proyectos de desarrollo social, rescate de espacios públicos, la promoción de la equidad de género y erradicación de las violencias. Semifinalista en el PREMIO UVM por el Desarrollo Social 2008, Sylvan/Laureate Foundation, la International Youth Foundation (IYF), Rostros y Voces FDS y, la Universidad del Valle de México, por CreSiendo Saludables, programa educativo, psicosocial y comunitario, orientado al desarrollo y mantenimiento de la salud integral y el fomento de los factores de la resiliencia en la juventud y su contexto cercano, (familia-comunidad-escuela) Ha sido docente de la materia Seguridad y Género en la Licenciatura de Ciencias de la Seguridad, en la UAQ, de las materias de Desarrollo de los Adolescentes y Atención Educativa a Adolescentes en Situación de Riesgo en la Escuela Normal Superior de Querétaro, además de ser docente frente a grupo a nivel Secundaria y Preparatoria, y docente de la Segunda generación del POSGRADO en Resiliencia por la UNIVERSIDAD DE BARCELONA. Coordinador y editor de la revista Ts'unu'un: Promoviendo la resiliencia, publicación bimestral con participaciones de las y los máximos exponentes/as a nivel internacional en este campo de práctica y conocimiento. Acreedor al Reconocimiento 2011 Banco de Buenas Prácticas contra la Violencia hacia las Mujeres Hermanas Mirabal en la categoría de Información, prevención y capacitación contra las violencias de género, otorgado por el Instituto de las Mujeres del Distrito Federal, la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal, y el Centro de Estudios de Género de la UAM Xochimilco. Nombrado Embajador de la Resiliencia en Querétaro por la Comunidad Latinoamericana en resiliencia el 30 de octubre del 2012, y Embajador Universal de Resiliencia el 5 de noviembre del 2014 por los destacados trabajos realizados internacionalmente. Fernando Montes de Oca #114, Col. Niños Héroes, CP 76010, Querétaro, Qro. Tel.- +52 (442) 214-1820
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SARAH NAYIBE CÁZARES ROSADO
Licenciada en Psicología Educativa por la Universidad Autónoma de Querétaro, con Diplomado en Neuropsicología del Desarrollo por el Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía de Puebla A. C. Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología SLAN. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Con investigación acerca del trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en la escuela: “Un estudio correlacional de evaluación e intervención neuropsicopedagógica del trastorno por déficit de atención e hiperactividad” y “Comparación de resultados de la prueba WISC R-M entre niños diagnosticados con TDAH y niños sin diagnóstico”. Docente en preescolar y primaria de escuelas de educación integrada, y realizadora de la “Guía Didáctica para Maestros”, en el Centro Educativo Jardines de la Hacienda, como recurso multimedia para docentes, además de Talleres para Padres y Madres de Familia en la “Instauración de Límites y Normas en casa para niños TDAH”. Tiene el título de Maestría en Neuropsicología por la Universidad de Guadalajara con Mención Honorífica, registrada en el Programa Nacional de Postgrado de Calidad BECA CONACYT con la investigación: “Adaptación y Validación de la Escala Bayley de Desarrollo Infantil III Ed. en niños de 11 meses a 42 meses 15 días". Fundadora de SEN: Servicios Especializados en Neuropsicología, Asociación civil sin fines de lucro en Guadalajara, Jalisco.
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Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia
MANUEL FERNANDO GAMBOA MÁRQUEZ Licenciado en Psicología Social por la Facultad de Psicología, de la Universidad Autónoma de Querétaro, con Estudios de Maestría en Antropología Social en la misma Universidad Autónoma de Querétaro. Se ha formado en temas como: Seminario de Educación Internacional “Estrategias y Experiencias Institucionales de Innovación y Calidad Educativa en la Perspectiva de la Internacionalización” Impartido por la Universidad Autónoma de Querétaro y la Universidad de Alcalá de Henares; Seminario de “Psicología Política”, realizado en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro, Diplomado en “Procuración de Fondos”, impartido por el Colegio de Posgraduados campus Puebla, entre otros. Actualmente, y hasta el 2014, es Secretario Administrativo de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro; desde 1991 ha fungido como Docente de la Facultad de Psicología, impartiendo clases en las áreas de Psicología Social, Educativa y Básicas, así como en las Facultades de Ciencias Naturales, Ciencias Políticas e Informática. Es titular del tópico “Jóvenes; exclusión social y cultura” y “Coordinador del Programa de detección de necesidades institucionales y comunitarias para la gestión de proyectos de intervención e investigación de la juventud en Querétaro “ Dentro de su Experiencia administrativa contamos que ha sido Coordinador del Área Básica de la Facultad de Psicología, Coordinador de Cooperación y Movilidad Académica de la Universidad Autónoma de Querétaro. Ha impartido cursos y conferencias sobre temas como Discriminación por preferencia sexual en los centros educativos, en las jornadas de debate “La construcción del pensamiento cultural y educativo sobre el tema de la diversidad sexual contra la discriminación”; Desarrollo comunitario en México, en el marco de capacitación a voluntarios, del Peace Corps, México; “Notas para la comprensión del sujeto”; “El 2 de Octubre a 40 años”; “Reflexiones sobre la práctica en psicología social”, “Procuración de fondos: formulación de proyectos competitivos de investigación y desarrollo”, “Las nuevas juventudes resilientes”, entre otros.
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Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia Intermodular A.- Apego y Buenos Tratos. JESSICA SÁNCHEZ TORRES
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Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia
GRISELLE MOLINA CACHÓN Lic. Psicología. UAM (Universidad Autónoma Metropolitana), con Especialidad en Psicología de la Infancia y Aprendizajes escolares por la Universidad Autónoma de Querétaro. Maestra y Doctorante en Investigación Educativa por el CIIDET (Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica), Maestra en Criminología: Concentración en menores infractores por el INACIPE (Instituto Nacional de Ciencias Penales). Tiene 34 años de servicio en educación y docencia en todos los niveles educativos desde educación inicial hasta maestría. Ha sido ponente en 72 congresos, jornadas, talleres y seminarios. Fue Coordinadora Académica Estatal del PREVIOLEM (Programa de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia contra las Mujeres) e integrante fundadora del equipo base en el Estado de Querétaro. Miembro fundadora del equipo base del Programa de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las mujeres (PREVIOLEM) en el Estado de Querétaro desde 2008 y hasta el 2014. Además, es Docente de la Facultad de Psicología de La Universidad Autónoma de Querétaro, Coordinadora de la Central de Servicios a la Comunidad (CESECO) Sta. Bárbara de la misma universidad. Certificada por la Secretaría de Educación Pública a través del Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales en el estándar EC0217 en “Impartición de cursos de formación de capital humano de manera presencial grupal” para la impartición de cursos con perspectiva de género. Vigencia hasta el 28 de diciembre del 2015 Posgrado en Sexualidad infantil y juvenil. Diplomada en Sexualidades Humanas. Diplomada en prevención del abuso sexual Diplomada en Sexualidad Adolescente e infantil. Diplomada en Neuropsicología Infantil. Diplomada en Tanatología. Diplomada en lenguaje y dificultades en el aprendizaje escolar. Diplomada en Orientación Familiar para maestros Diplomada en educación para personas con Aptitudes Sobresalientes y talentos específicos.
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Diplomado en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia
TITA GÓMEZ DÍAZ DE LEÓN Maestra Normalista por el Sagrado Corazón, con Licenciatura en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Intercontinental, de México, D.F., y Diplomada en Voluntariado Social por la Universidad Iberoamericana, y en Resiliencia y Buenos Tratos en la infancia y adolescencia por CreSer para un desarrollo integral. A.C. y la Universidad Cuauhtémoc campus Querétaro; cuenta con Especialidades en Psicoterapia familiar y Sistémica y en Terapia Familiar Sistémica y Constelaciones familiares por el Centro de Desarrollo Terapéutico LA CABAÑA; Qro. y el Centro de Constelaciones familiares de México, SOWELU, respectivamente. Ha sido Coordinadora del Programa de Atención a Menores y Adolescentes (AMA) del Sistema Municipal DIF en Jalpan de Serra, Qro. trabajando para la prevención de riesgos psicosociales y la promoción de estilos de vida saludables a través de talleres, eventos y actividades con grupos de niños, niñas, jóvenes y adultos, además de crear redes de vinculación interinstitucional con instancias como la Jurisdicción Sanitaria No. IV, planteles del sector educativo, COESPO, el Instituto Queretano de las Mujeres, organizaciones de la sociedad civil, entre otros. Fue Ganadora del financiamiento federal del concurso nacional de COMUNIDADES SALUDABLES con el programa de Promoción del Autocuidado de la salud a través de educación entre pares para adolescentes y jóvenes del municipio de Jalpan de Serra, Qro., con énfasis en la metodología GAPPS. Ha fungido también como responsable de la Instancia Municipal de la Mujer, promoviendo políticas públicas a favor de las mujeres a través de talleres de sensibilización a funcionarios/as públicos/as, organizando eventos en fechas conmemorativas y participando en la promoción de la RED DE INSTANCIAS MUNICIPALES DE LA MUJER EN EL ESTADO DE QUERÉTARO. Cuenta además con amplia experiencia brindando consulta psicoterapéutica y facilitando talleres de crecimiento personal. De 1997 a 1999 se desempeñó como Jefa del departamento de Desarrollo Comunitario del SMDIF del municipio de Querétaro, teniendo a cargo el diseño y aplicación de programas para menores trabajadores/as en los 4 principales mercados de la capital del Estado, y la coordinación de los 17 Centros de Desarrollo Comunitario (urbanos y rurales), además de ser responsable del parque y Albergue del mismo SMDIF. Entre otras actividades, colaboró durante dos años como voluntaria en el Consejo Tutelar de la ciudad de Querétaro; es Fundadora del Jardín de Niños Josefa Ortiz de Domínguez en una zona marginada en el poniente de la ciudad de México; y, por un año, participó como voluntaria con la Madre Teresa en Calcuta, India, laborando con moribundos/as, enfermos/as físicos y mentales, alternando el trabajo con niños/as en hospitales, escuelas y orfanatos.
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JORGE MONTOYA AVECÍAS Licenciado en Psicología con mención honorífica por la UNAM. Diplomado por la UNAM y Cruz Roja Mexicana en Intervención en Crisis y Terapia Breve, Manejo Terapéutico de Grupos en Crisis Emocional y Terapia Psicocorporal y Masaje Holístico. Diplomado por UNAM-CONASIDA en Orientación en Sexualidad. Miembro del Programa Atención Psicológica en Desastres desde 97, Cruz Roja Mexicana, donde ha participado en la atención a víctimas de Desastres como Huracán Paulina, Volcán Popocatépetl, Sismos en Coyuca de Benítez, Inundaciones en Veracruz, Huracán Mitch, Inundaciones Venezuela, Atentados en NY, Huracán Stan en Chiapas, Atención a niños del Linchamiento en Tláhuac, Movimiento de Resistencia Civil Pacífica. Coordinador del Programa ConSer, Seguridad, Protección Civil e Identidad Ambiental de la FES Iztacala, de 2003 al 2007. Investigador de Desastres, Emergencias y crisis; Asesor de 35 Tesis Licenciatura sobre: agresores sexuales, secuestro, accidentes automovilísticos, depresión femenina, protección civil, atención psicológica en desastres, secuestro, resiliencia, reclusión, niños de la calle, intervención en crisis, infidelidad, buenos tratos en la infancia, experiencia oncológica infantil, etc. Presidente del Congreso Resiliencia México 2005, del II Congreso Resiliencia 2006 y del III Congreso Resiliencia México 2007. Fundador y Vicepresidente de la Comunidad Latinoamericana en Resiliencia. Actualmente Académico de la Carrera de Psicología, profesor Asignatura definitivo A FESI-UNAM, desde el 93´. Director del Seminario de Titulación en Crisis, Emergencias y Desastres. Director del Taller Intervención en Crisis avalado por la UEU-FESI. Asesor y supervisor clínico de Terapeutas en Psicología de emergencia, Intervención en Crisis y Resiliencia. Instructor para la Secretaría de Seguridad Pública y Ministerios Públicos especializados del DF, y el Estado de México
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JORGE SANDÍN GÓMEZ Docente Tutor-Investigador del Instituto de Educación Media Superior de Iztacalco, D.F., desde el 2005, desarrollando la investigación: Renovación de currículos a partir de "Backward design" y Buenas prácticas docentes. Profesor de química con experiencia en elaboración de escenarios para Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje por Proyectos e Indagación dirigida. Su propuesta de trabajo busca conjugar el uso de las ideas previas, la interacción social para el aprendizaje y la construcción epistemológica de los saberes para que las y los estudiantes, a partir de sus intereses, construyan su propia perspectiva del conocimiento. Al mismo tiempo, aprovecha la experiencia de los sistemas de calidad para realizar un seguimiento personalizado del estudiantado, mismo que se enfoca en la retroalimentación cualitativa y cuantitativa. Ha sido Ponente invitado como parte del Diplomado de formación docente del IEMS "Aprendizaje significativo" del Instituto Politécnico Nacional, así como Ponente invitado a las jornadas de formación de profesores del Colegio de Bachilleres, impartiendo Charlas, Talleres y Conferencias sobre: Construcción de Proyectos, Aprovechando los Blogs en la Práctica Docente y Cómo cuidar mi cerebro. Licenciado como Ingeniero Químico farmacéutico – Biólogo por la UNAM, Maestrante en Sistemas de Calidad por la UNAM, Maestrante en Educación Media Superior en la Facultad de Química de la UNAM, con estudios en Licenciatura en Psicología en la Facultad de Estudios Superiores-Iztacala. Diplomado a distancia por el IPN en Formación y actualización docente. Diplomado por el Centro de Formación Docente en Competencias Fundamentales para el Aprendizaje de la Química. Diplomado por CreSer para un desarrollo integral, A.C. en Resiliencia y Buenos Tratos a la Infancia y Adolescencia. Fue parte del equipo de Coordinación Logística de la Conferencia Internacional “La Ecología de los Buenos Tratos a la infancia y adolescencia”, impartida por el Dr. Jorge Barudy, en conjunto con la presentación del libro CERO GOLPES, de Gaudencio Rodríguez. También fue parte del Comité Organizador de la Jornada de Conferencias para la Promoción de la Resiliencia, los Buenos Tratos y los Derechos de la Infancia, organizada por el Sistema Estatal DIF de Querétaro, CreSer para un desarrollo integral, A.C., y la Red por los Derechos de la Infancia en México (REDIM). Desde enero del 2015 es voluntario del equipo de CreSer para un desarrollo integral, A.C., en la asesoría y coordinación de métodos de evaluación y procesos de aprendizaje basados en problemas. Aficionado practicante del Futbol, el Rock, el Ukulele, las artes y la cultura pop, se distingue por su eterno humor afable.
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Intermodular B.- Resiliencia Comunitaria: Gestión integral de Riesgos.
Coordinado por el equipo de CRESER PARA UN DESARROLLO INTEGRAL, A.C.
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GLORIA MARÍA ABARCA OBREGÓN Doctora en Estudios Internacionales de Paz, Conflictos y Desarrollo en la Cátedra UNESCO de Filosofía para la paz de la Universidad Jaume I de Castellón, España, realizó su estancia doctoral con la Investigación de Educación para la paz desde la paz holística en la Universidad de Innsbruck, Austria desde las paces transracionales y la paz energética. Así mismo es Investigadora en Formación del Instituto Interuniversitario de Desarrollo Social y Paz (IUDESP) de la Universidad de Alicante- Castellón, España. Además de haber cursado el Máster Internacional en Estudios de Paz, Conflictos y Desarrollo de la UJI, en España y cursó un semestre en la Universidad de Innsbruck, Austria en el MA Program for Peace Studies. En México realizo los estudios de Maestría en educación y la Licenciatura en Educación Primaria en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros. A su vez ha sido coordinadora de diversos proyectos Internacionales de Educación para la paz, como Un Mundo Teñido de Paz, Burbujas de ilusión y Radiominiatura y fue ganadora conjuntamente con Said Bahajin del premio de la paz Ciudad de Castellón 2009. Es profesora de educación primaria y educación secundaria en México. Profesora Investigadora de la Licenciatura en Educación Primaria en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, en el colegios de Observación y Práctica Docente III y IV. Investigadora, tallerista y escritora sobre la temática de Educación para la paz desde la paz Holística (paz interna, paz social-política, paz ecológica). Autora de diversos artículos como: libro del Maestro de Vínculos Inteligentes de Quinto año de Primaria. Editorial Santillana 2006, del Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos, de la Cátedra UNESCO de Derechos Humanos de la UNAM, (FCPS). Así como de los artículos: “La Paz, cuestión de todos”, ‘Un mundo teñido de paz. Una exposición itinerante, internacional e intercultural de plástica infantil, “la Educación para la paz desde una visión Holística para la conformación de una ciudadanía crítica” entre otros. Es así como ha desarrollado talleres para alumnos y alumnas, docentes con respecto a convivencia pacífica, análisis del conflicto, mediación educativa, creación de prácticas de paz, Conformación de espacios de Paz, Gestión del aula y resolución de Conflictos, entre otros. Los talleres realizados son desde la perspectiva teórico –práctico pues se reconoce como docente que hay que generar propuestas desde dentro de las aulas con la realidad y contexto que se vive en la cotidianidad.
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CRISTINA GÓMEZ LÓPEZ Lic en Psic. Educativa y Clínica, Maestra en Filosofía. Ex alumna del Instituto Interamericano de Derechos Humanos becada en En Santa Fe Bogotá Colombia y Guatemala, Guatemala. Diplomada en Derechos Humanos de los Pueblos Indígenas; Diplomada en Educación de la sexualidades Humanas; Diplomada en Historia de Querétaro; Diplomada en Promoción y Fomento a lectura en niños y jóvenes. Ha sido distinguida por la Federación Nacional De Colegios, Asociaciones Y Sociedades De Psicólogos De México con el PREMIO MEXICANO DE PICOLOGIA 2010. Fue presidenta hasta del Comité Directivo del Colegio Estatal de Psicólogos de Querétaro A. C. Ha tenido participación en foros, mesas redondas y paneles a nivel local, nacional e internacional. Cuya formación especializada fue a través del Depto. de EDH de Amnistía Internacional sección México. Participó en el Proyecto Noruego Educar para la libertad. Algunas de sus participaciones más destacadas han sido en el Taller Regional Interamericano de Intercambio de experiencias y materiales sobre Educación en Derechos Humanos, en Bogotá Colombia, organizado por el Instituto Interamericano de Derechos Humanos y Amnistía Internacional. También Participó en el Curso especializado en Derechos Humanos para México y América Central , efectuado en Guatemala y organizado también por el Instituto Interamericano de DH. Así como en los 5 coloquios internacionales sobre Educación en D.H en Puebla y 4 Seminarios de Fortalecimiento institucional con los Organismos de defensa de los DH.2004-2005. Participante Seminario de Alta formación en Derechos Humanos , organizado por el alto Comisionado de Naciones Unidas, el Programa de Fortalecimiento Institucional para Organismos Públicos de Defensa de los Derechos Humanos y por el Instituto Interamericano de Derechos Humanos , y coordinado por la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal. 2005.
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JUAN MARTÍN PÉREZ GARCÍA Es Director Ejecutivo de la Red por los Derechos de la Infancia en México (REDIM), que agrupa a más de 80 organizaciones de la sociedad civil de 17 estados de la República Mexicana. También funge como Coordinador de la Red Latinoamericana y Caribeña por la defensa de los derechos de los niños, niñas y adolescentes y participa en la Junta de Gobierno del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED). Es psicólogo por la Universidad Nacional Autónoma de México y cuenta con una amplia trayectoria en el tema de derechos humanos de las poblaciones callejeras y de la infancia. Fue fundador del programa especializado en jóvenes de la calle, Centro Transitorio de Capacitación y Educación Recreativa “El Caracol” Asociación Civil, del cual fue Director Ejecutivo hasta diciembre de 2009. Es coordinador del diplomado universitario “Participación educativa con poblaciones callejeras” de la Facultad de Psicología de la UNAM y ha sido conductor de programas radiofónicos relacionados con los temas de su especialidad. Nombrado Secretario Ejecutivo de la Red Latinoamericana y Caribeña por la defensa de los derechos de los niños, niñas y adolescentes (REDLAMYC) por el período 2015-2019.
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