Investigacion Conjunta sobre Impacto de la Practica Profesional en los Niveles Externo (Estado de Campeche) e Interno (ESIQUIE-IPN)

INVESTIGACIÓN CONJUNTA SOBRE IMPACTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN LOS NIVELES EXTERNO (ESTADO DE CAMPECHE) E INTERNO (ESIQIE-IPN) Xavier Gamboa Villafranca, Carolina Manrique Nava, Luis Castillo García*

Introducción Dentro del programa de investigación y desarrollo tecnológico "Contribuciones metodológicas para la innovación académica y vinculación con el aparato productivo en el IPN", del PESTYC-SAIPN, registrado ante la Dirección de Estudios de Posgrado e Investigación del Instituto para el periodo 1995-1997, se efectuaron acciones de asesoría metodológica para el gobierno del estado de Campeche Secretaría de Educación, Cultura y Deporte en lo referente a la evaluación integral del Programa de Informática Educativa "Justo Sierra" en Campeche y en la coordinación del seminario departamental de la maestría en química e industrias químico-industriales de la Escuela Superior de Ingeniería e Industrias Extractivas (ISIQIE-IPN), durante el semestre marzo-agosto de 1995. La coordinación técnica del X Congreso Nacional de Posgrado, al incluir el tema interacción posgrado- sociedad dentro de la sección, "La integración como eje de desarrollo del posgrado", juzgó pertinente dar a conocer algunas de las experiencias recientes de carácter externo e interno del PESTYC, que le han permitido incursionar en aspectos torales para la superación académica del posgrado en nuestro país y de la propia maestría en metodología de la ciencia que se imparte desde 1984 en el Politécnico de la Unidad Profesional de Culhuacán. Las acciones obedecen a convenio y acuerdos específicos tramitados entre las contrapartes a través de los niveles de competencia de la Dirección de Vinculación Académica y las Secciones de Estudios de Posgrado e Investigación del propio Instituto.

Objetivos Para el convenio con el estado de Campeche, se precisa describir, interpretar y evaluar el impacto integral del Programa de Informática Educativa "Justo Sierra", que el gobierno de ese estado ejecuta experimentalmente, durante 1993 y 1994, en nueve centros de aprendizaje por computadora de 16 escuelas primarias de la entidad. En lo que toca a la EIQIE-IPN, además de reducir el tiempo de obtención del grado de cinco a tres años como máximo, de acuerdo con el reglamento del IPN, en lo estrictamente académico se ha incluido, como parte del contenido del seminario departamental, que el alumno adquiera las habilidades necesarias para diseñar una propuesta formal de investigación (propuesta de tesis) y, al mismo tiempo, que pueda realizar al menos una publicación nacional como resultado de su propuesta. Integración de equipos de trabajo Los objetivos tan disímiles de las actividades a desarrollar para cada uno de los compromisos adquiridos por parte del PESTYC condujeron a la conformación de equipos de trabajo en forma muy diferente

Proyecto Campeche Posgrado PESTYC-Profesores Xavier Gamboa Villafranca, Carolina Manrique Nava, Luis Castillo García UNAM-Profesor Enrique Ruiz Velazco UPN-Profesor Tenoch Cedillo CINVESTAV-Profesora Sonia Ursini Legovich Licenciatura ESIME-Culhuacán Profesor Macario Calderón Rosas Computación Diseño y apoyo: Laura Manrique Nava Nivel medio superior CECYT-Flores Magón-Lic. Maria del Pilar Santoyo Sánchez

Alumnos PESTYC José Manuel Luna Millán, Patricia Paredes Guerrero

Empresas CLIE-(Centro Latinoamericano de Investigación

Educativa)- Lic. Guillermo Valverde. IBM-Ing. Rogelio Medina Kosse, representante de ventas educativas

Proyecto ESIQIE-IPN Posgrado PESTyC-Profesores Carolina Manrique Nava, Luis Castillo García, Xavier Gamboa Villafranca, Adalberto Ojeda Delgado. ESIQIE-Profesores Maria Teresa Colli Serrano, Enrique Arce Medina Invitados Alicia Negrón Alfonso Berruecos Arturo Gómez Mera, alumno PESTYC Plan de trabajo Las actividades incluidas en los planes de trabajo difieren entre si, dado el carácter y los objetivos por alcanzar. Para la asesoría al estado de Campeche se programaron actividades semestrales sumarizadas en el cuadro. Para los alumnos de la maestría en ingeniería química industrial de la SEPI-ESIQIE se programó la participación directa de profesores del PESTyC (10 sesiones), de alumnos (3 sesiones), de invitados (3 sesiones) y también visitas a los Centros de Información Científica y Tecnológica de la UNAM y el IPN

(4 sesiones) en las que participaron dos profesores del ESIQIE y dos del PESTyC a lo largo del semestre primavera-verano, en el cual se acumularon 20 sesiones consecutivas (anexo1). En el proyecto de evaluación del impacto del Programa de Informática Educativa "Justo Sierra" en Campeche (P), se llevan a cabo reuniones del equipo de investigación en las que participan profesoresinvestigadores de la UNAM, del CINVESTAV y alumnos de la maestría en metodología de la ciencia. Durante los meses de julio y agosto se diseñaron los instrumentos del cuestionario para entrevistar a catalizadores del proceso educativo en el que se ubica el PIEJS; se validaron en dos escuelas primarias de los municipios de Champotón y Campeche y se capacitaron 20 profesionales que la Secretaria de Educación, Cultura y Deporte destinó a la aplicación de la metodología diseñada, probada y validada por el PESTYC-IPN (anexo 2). Experiencias en el nivel nacional La colaboración entre entidades de distinto nivel educativo o del mismo nivel con diferente área de investigación proporciona una magnifica oportunidad para coordinar esfuerzos, reducir los tiempos de operación y correr juntos una aventura académica en beneficio de diferentes entidades o regiones del país. Se mejora la calidad de la enseñanza, sobre todo en aquellas zonas más alejadas y marginadas. Se afrontan los desafíos y compromisos con la comunidad y la nación para mantener y elevar el nivel académico para el futuro del país. Se exaltan los valores de la constancia, la integridad y la confianza para no caer en la improvisación. Como académicos, estarnos conscientes de que la situación por la que atraviesa actualmente el país es muy difícil; no obstante, como sociedad, no podemos permanecer abatidos por los efectos y consecuencias de diversa índole que la crisis nos ha provocado. Estas alternativas de solución contribuyen sustancialmente a sortear la crisis en el menor tiempo posible y, de esta forma, evitar su agravamiento. Se fortalece la vinculación con el sector productivo mediante del impulso a estrategias diversas, como la formación de comités en donde participen las entidades de provincia con el fin de establecer y actualizar permanentemente los parámetros de calidad en el proceso educativo; la creación de centros de innovación para prestar servicios de asesoría y asistencia técnica a las empresas; la difusión de una cultura tecnológica entre los miembros de la comunidad; el establecimiento de

centros de Educación continua en ciudades del interior de la República; y la revisión y reestructuración de los planes y programas educativos con criterios de adaptación y flexibilidad en las entidades educativas de diferente nivel. La investigación y el desarrollo tecnológicos, en vinculación con otras esferas coadyuvan a la actualización permanente de planes y programas de estudio, al aseguramiento de la calidad académica en congruencia con las exigentes realidades del desarrollo social y económico del país. En el corto plazo, se contempla la institucionalización de comités en los que participen representantes de los sectores productivos, con el objeto de garantizar que sus inquietudes y propuestas sean consideradas. El Programa de Informática Educativa "Justo Sierra" lleva aproximadamente 3 años de ejecución en 16 escuelas de enseñanza básica, ubicadas en 8 municipios del estado de Campeche; es interés del gobierno del estado evaluar el impacto que dicho programa ha tenido; el grupo interinstitucional convocado por el PESTYC ha brindado asesoría metodológica para que en una primera fase se diseñen, prueben y validen los instrumentos de recolección de datos. En esta primera fase fue diseñado un instrumento denominado "Entrevista de catalizadores del proceso educativo en que se ubica el PIEJS", dirigido a profesores, padres de familia o tutores, inspectores, directores, dirigentes de organismos empresariales y presidente o funcionario municipal, tanto de escuelas donde se lleva a cabo el programa como de escuelas donde no lo conocen. Dicho instrumento tiene como objetivo permitir la recolección de datos acerca de la percepción que tiene el entrevistado sobre el conocimiento del programa Logo, el impacto que tiene el manejo de este programa en el proceso de aprendizaje de los alumnos, el interés que genera su uso en la aplicación de conceptos matemáticos, el desarrollo de habilidades para resolver problemas -en la participación activa de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en cuanto al fortalecimiento de la lógica que el niño utiliza-, así como la percepción que los entrevistados tienen sobre los cambios que se generan en la práctica educativa de los profesores, en la superación personal de éstos y en sus relaciones con los demás. También se busca recolectar información acerca de las sugerencias que los entrevistadores tienen en cuanto al desarrollo del PIEJS. Para la validación de éste se hizo necesario modificarlo en el uso de un lenguaje más adecuado al lugar.

Dado que en el documento "Génesis: una respuesta de IBM para América Latina" se expresa que con ello mejorará la vivencia que tiene el alumno del aprendizaje y se desarrollarán al máximo los potenciales intelectuales, creadores y humanos del individuo, se consideró pertinente aplicar tesis psicopedagógicos que permitieran medir algunas de esas características. Pero se encontró la dificultad de tener instrumentos ad hoc para ser aplicados a un programa pensado dentro de la teoría constructivista. Por lo tanto, se optó por elegir los que se tienen revisados para México, como fue el caso de la prueba WISC-RM (Escala de inteligencia Revisada Estandarizada en México, D.F.) la cual permite medir una escala verbal y otra de ejecución; la primera engloba indicadores sobre: información, semejanzas, aritmética, vocabulario, comprensión y retención de dígitos; la segunda, figuras incompletas, ordenación de dibujos, diseños de cubos, composición de objetos, claves y laberintos' Como segundo test se eligió la prueba de Kuder, la cual mide aspectos valorativos, entre ellos: actividades de grupo, situaciones estables, trabajos teóricos, actitudes ante conflictos y trabajo directivo. Ambas pruebas se aplicarán a 800 niños (400 participantes y 400 no participantes del PIEJS). La prueba piloto de dicho instrumento arrojó resultados favorables en cuanto a su aplicación. Finalmente, una tercera fuente de datos es la referente a control escolar, donde se recolectan datos generales del niño, su antigüedad en el programa, calificación final obtenida en el grado cursado, promedio final en los cursos de matemáticas, español, ciencias sociales, ciencias naturales y educación física y número de ausencias en el años cursado. Debido a la magnitud de la información requiere para la presente investigación, se ha considerado necesario capacitar entrevistadores los catalizadores; para esto el gobierno del estado de Campeche, a través de la Subsecretaría de Educación del estado se encargará de convocar a 10 pasantes de la licenciatura en psicología de la Universidad de Campeche y 10 pasantes de la licenciatura en informática de la misma Universidad; también integrará un equipo encargado de la captura y procesamiento de datos; cada grupo de trabajo estará coordinado y supervisado por personal de la Subsecretaría de Educación del estado de Campeche. La asesoría metodológica del PETyC en relación con el seminario departamental de la Maestría en ingeniería química industria de la

ESIQUIE-IPEN causó un gran impacto entre los aspirantes al grado de maestría, pues a través de las tareas asignadas notaron la evolución en cuanto a congruencia del título de la tesis, el objetivo trascendente, su ubicación en el contexto social, la contribución al sector productivo de bienes y servicios, la incidencia en las áreas de investigación y/o desarrollo tecnológico, el estado del arte, la hipótesis central y el manejo de información electrónica para establecer la frontera del conocimiento en los tópicos seleccionados. Establecer el contenido de la propuesta de tesis les permitió preparar su intervención de 20 minutos y 15 de discusión y preguntas, en el que utilizaron los apoyos audiovisuales con que cuenta la escuela para la presentación ante alumnos, profesores invitados del PESTyC y profesores-investigadores seleccionados y asignados por la propia sección de estudios de posgrado e investigación como directores de tesis. El trabajo escrito se entregó a los profesores coordinadores del curso, para su posible divulgación en el órgano local de difusión Enlace de la ESIQIE. Los conceptos de objetivos e hipótesis de una propuesta de investigación y/o desarrollo tecnológico fueron reforzados constantemente a lo largo del curso para precisar el tópico a abordar con base en una calendarización de actividades y acciones que determinan la probable fecha de conclusión. Las dos últimas sesiones del curso fueron cubiertas por profesores invitados, los cuales expusieron su tema, dentro del ordenamiento establecido, sobre la investigación básica que se lleva a cabo acerca del origen de la vida y sobre el desarrollo de trabajos con carácter multidisciplinario, interdisciplinario y metadisciplinario, en las que hubo amplias sesiones de preguntas y respuestas. La experiencia del curso se aprovechó al máximo: se filmaron todas las sesiones de clase y hubo arreglos para que el XE-IPN Canal II filmara las sesiones de los profesores invitados y se dieran a conocer al público. Conclusión Del programa de investigación "Contribuciones metodológicas para la innovación académica y vinculación con el aparato productivo en el IPN", qUe incluye los proyectos "Propuesta metodológica para encauzar el proceso de investigación y/o desarrollo tecnológico en México (IPN-provincia)" y "Fortalecimiento del proceso enseñanza-

aprendizaje en la maestría en metodología de la ciencia", se desprendieron una serie de acciones que desembocan en una metodología para eficientar el egreso de estudiantes de la maestría en metodología de la ciencia, a través del proceso de selección para los nuevos aspirantes al ingreso. En dicho proceso se valoraron aspectos relacionados con lógica matemática, habilidad para proponer alternativas de investigación y solución a problemas reales, manejo del español, manejo de una lengua extranjera y capacidad de análisis y síntesis de ideas. Referencias Acuerdo específico PESTYC-ESIQIE-IPN Sobre colaboración 19951996, 1995. Anales del PESTyC 1992-1994, vol. 111, 1995, 104 p, Aquiáhuatl Torres, EIeuterio, "La interdisciplinariedad: una autoevaluación", tesis de maestría en metodología de la ciencia, Proyecto de Estudios Sociales, Tecnológicos y Científicos, Secretaría Académica IPN, 1994, 115 p. Castillo García, Luis, "Modelo multinivel de integración docenciainvestigación en el IPN", Programa de Año Sabático 1994-1995, 1995. Evaluación integral del Programa de Informática Educativa "Justo Sierra" en Campeche, PESTyC-DVAT-IPN-Gobierno del estado de Campeche, diciembre de 1994. PESTyC-Programa de Investigación "Contribuciones metodológicas para la innovación académica y vinculación con el aparato productivo en el IPN", 1994.