Intervención social-comunitaria en el grupo religioso Arcoíris Juvenil en Mexicali
Socio-communitarian intervention in Arcoíris Juvenil religious group in Mexicali
Evangelina González Almaraz, Gabriel González Soto y Katya Corrales Rodarte
Centro de Enseñanza Técnica y Superior
Escuela de Psicología
Campus Mexicali
Agradecimientos: Al Dr. Juan Daniel Machín Mastromatteo y a la maestra Patricia Saracho Becerra
Evangelina González Almaraz
Cel: (686) 243 50 45
Correo:
[email protected]
Domicilio: Ave. Industriales #2360 Col. Alianza para la Producción
Resumen:
Se realizó una investigación en el grupo Arcoíris Juvenil de la rectoría de la Resurrección del Señor en Mexicali, en donde además se está llevando a cabo una intervención de 4 sesiones con el fin de contribuir al logro de los objetivos que el grupo y los investigadores plantearon en base a observaciones de ambos. Los temas que se acordó trabajar con el grupo son la comunicación y la unidad entre ellos. La fundamentación teórica de este proyecto parte de los trabajos de Erik Erikson sobre las etapas de desarrollo psicosocial y se relaciona al presente trabajo en que los participantes se encuentran en la etapa de Intimidad vs. Aislamiento, justificando la pertinencia de la intervención.
Palabras clave: Jóvenes, Erikson, intimidad, desarrollo, observación, intervención.
Abstract:
Research was conducted with Arcoíris Juvenil religious group based on the Resurrección del Señor parrish in Mexicali, where a 4-session intervention took place in order to contribute to the achievement of goals that were set based on observations from the researchers and the group. The themes that were agreed upon were communication and unity among the members of the group. This project is supported by the works of Erik Erikson about the stages of psychosocial development and they relate to the present work in that the participants are at the stage of Intimacy vs. Isolation. This justifies the pertinence of the intervention.
Keywords: Youth, Erikson, intimacy, development, observation, intervention.
Intervención social-comunitaria en el grupo religioso Arcoíris Juvenil en Mexicali
En este artículo se presenta el proyecto que se ha venido realizando a lo largo de un semestre para las materias Psicología Social-Comunitaria e Investigación Social. Este trabajo ha involucrado una parte de investigación y otra de intervención que se compaginaron para lograr los objetivos que se establecieron en un principio. El objetivo general de este proyecto fue realizar un proyecto de intervención utilizando un modelo social-comunitario en el grupo de adultos jóvenes del grupo Arcoíris Juvenil. Como objetivos específicos se fijaron los siguientes: Observar activamente al grupo con un rol no participante, diseñar un modelo de intervención basado en una necesidad observada e intervenir en el grupo. Es en base a estos objetivos que se llevó a cabo el proyecto.
La metodología que utilizamos fue cualitativa puesto que nos enfocamos en aspectos cualitativos para hacer observaciones y desarrollar las intervenciones. Los participantes del proyecto son los jóvenes adultos del grupo Arcoíris Juvenil de la rectoría de la Resurrección del Señor en Mexicali, cuyas edades van desde los 18 hasta los 25 años aproximadamente. La mayoría de ellos estudian o estudiaron alguna carrera universitaria. El proyecto tomó lugar en la rectoría de la Resurrección del Señor a lo largo de 3 observaciones y 4 sesiones de intervención.
La observación fue el instrumento de recolección de datos elegido para esta intervención, por lo que se utilizó este instrumento durante 2 sesiones previas a la intervención siguiendo un enfoque narrativo. Se realizó una redacción sobre los aspectos observados y aquí se presentan:
"La dinámica en la que el grupo se desenvuelve es durante una sesión en donde ellos reciben una charla de formación espiritual, la cual inicia de la siguiente manera: llegada, presentación del charlista, charla, retroalimentación y avisos.
La actitud del grupo es bromista y alegre, les gusta dar "carrilla" unos a otros durante sus reuniones. Dan la impresión que a la mayoría les gusta asistir al grupo, pero hay uno que otro que se mantiene serio sin comentar nada. Uno de los coordinadores, el señor Ramón, se involucra mucho con los jóvenes a tal grado que imita sus actitudes queriéndose hacerse pasar como uno más entre ellos.
Se ve con claridad que la preparación de las sesiones no se realiza con responsabilidad porque faltando 15 o incluso, 5 minutos para el inicio de la reunión, al que le toca dar la charla se encuentra pensando o preguntado qué podría decirles a los jóvenes.
Respecto a la atención a la charla, en su mayoría los jóvenes no manifiestan un serio interés por ésta debido a que bromean durante la charla incluyendo al joven encargado y coordinador. Hay inasistencia por parte de los jóvenes, porque el número varía y además se ven caras nuevas."
Después de las dos sesiones de observación se realizó una sesión para discutir nuestros hallazgos con el grupo e intercambiar impresiones para llegar a un acuerdo. Este encuentro con ellos tomó lugar una semana después de la última observación y se desarrolló con bastante fluidez, permitiendo que se llegara a los siguientes acuerdos: Se trabajaría la comunicación y la unidad entre los miembros del grupo. Decidido esto se procedió a iniciar con las intervenciones.
Se realizó la planeación para cuatro sesiones que se desarrollaron de la siguiente manera:
Sesión 1: Se inició el trabajo de intervención con el grupo. El tema de esta sesión fue la unidad entre los miembros y se trabajó utilizando una dinámica que propició la interacción cordial entre ellos y que compartieran más allá de lo usual. Utilizamos una dinámica de nombre: "El reloj" donde las personas comparten en parejas la respuesta de una pregunta personal durante un tiempo determinado, al término de este tiempo se rotan las personas y comparten otra pregunta. Se observó que las personas participaron con interés. Hubo problemas por la impuntualidad de ciertos miembros y por fallas al momento de transmitir las instrucciones. Además encontramos en el coordinador del grupo una fuente de distracción para los participantes. A pesar de los contratiempos la dinámica se llevó a cabo y el objetivo se cumplió.
Sesión 2: el tema de esta sesión fue asertividad que se trabajó mediante una psicoeducación y una dinámica que consistió en la práctica de técnicas asertivas. Se observó que el grupo aprendió el estilo de comunicación asertiva, se mostraron abiertos y participativos durante las dinámicas, esta vez los distractores fueron mínimos, si acaso unos llegaron tarde porque estaban ocupados en otra actividad. El objetivo de la sesión se cumplió.
Sesión 3: el tema de esta sesión fue "trabajo en equipo", el cual se trabajo mediante dos dinámicas, la primera, que consistió en voltear tapete en equipo sin tocar el suelo y la segunda, en armar un rompecabezas por equipos para luego juntarlo. Se observó que los jóvenes disfrutaron la sesión y se mostraron participativos, hubo demasiada interrupción por parte de un sujeto externo, pero a pesar de ello se cumplió el objetivo de la sesión. Al final, el líder del grupo nos agradeció nuestra intervención durante las sesiones.
Sesión 4: En esta sesión no hay un tema a tratar, lo que se pretende es hacer una retroalimentación de las 3 sesiones.
El proyecto sigue en curso y al momento se lleva aproximadamente un 75% de lo planeado. El plan de los investigadores es continuar con la intervención hasta darla por concluida y una vez logrado este propósito darle un procesamiento más profundo a los resultados obtenidos a lo largo de todo este trabajo. La intención es analizar de manera cualitativa si se lograron los objetivos planteados al principio de la investigación, tanto los que tienen los investigadores como estudiantes de las materias ya mencionadas, como los que acordados junto con grupo Arcoíris. Se espera que los resultados puedan proveer información significativa para quienes hacen la intervención de manera que sus efectos enriquezcan su formación como psicólogos y a la vez que el trabajo realizado con el grupo le ayude a éste a alcanzar sus propios objetivos.
Referencias
Erikson, E. (1950). Infancia y sociedad. México: Horme-Paidós.
Kahn, S., Zimmerman, G., Csikszentmihalyi, M. y Getzels, J. (1985).Relations between identity in young adulthood and intimacy at midlife.Journal of Personality and Social Psychology. 49(5), 1316-1322. Recuperado de la base de datos Springer.
Rojas, J. (2013). Violencia en el Noviazgo de Universitarios en México: Una Revisión. Revista Internacional de psicología. 12(2). Recuperado de www.revistapsicologia.org/index.php/revista/article/download/71/68
Instituto Nacional de Estadística Geografía e informática. (2012). Estadísticas a propósito del día internacional de la juventud. EnINEGI. Recuperado de http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/estadisticas/2014/juventud0.pdf
Romo, J. (2008). Estudiantes Universitarios y sus relaciones de pareja: De sus experiencias y proyectos de vida. Revista Mexicana de Investigación Educativa. 13(38), 801-823. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/140/14003806.pdf
Sociedad Mexicana de Psicología (2010). Código ético del psicólogo. México: Trillas.
Los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación científica, (s.f.), Recuperado de:http://www.politicas.posgrado.unam.mx/convo/GuiasDEMOGRAFIA/1_De%20la%20observacion%20a%20la%20investigacion.pdf
Hammond, k. (s. f.). ¿Qué es la técnica del análisis de los datos narrativos? Recuperado de http://www.ehowenespanol.com/
Capella, C. (2013). Una propuesta para el estudio de la identidad con aportes del análisis narrativo. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 12 (2). 117-128. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-69242013000200012&script=sci_arttext
Torres, Ma., Paz, K., Salazar, F., (s.f.). Métodos de recolección de datos para una investigación. Boletín electrónico, universidad Rafael Landivar. No. 3, Recuperado de: http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf
Orellana, D., Sánchez, C., (2006). Técnicas de recolección en entornos virtuales más usadas en la investigación cualitativa. Revista de investigación educativa. 24(1), 205-222. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/2833/283321886011.pdf
