I am Sam desde el enfoque cognitivo

Fundación Universidad del Norte
División de Humanidades y Ciencias Sociales
Psicología
I am Sam desde la teoria cognitiva
Sandra Leventhal
Barranquilla, Colombia
2011







Marco teórico
Uno de los grandes aportes a la psicología de las teorías cognitivas es el de incluir el problema de la mente y como se construye el conocimiento dentro del interés de esta ciencia. (Best, 2002) La teoría sobre el origen del conocimiento mas conocida en el ámbito educativo podría decirse que es la teoría ontogenetica propuesta por Jean Piaget en 1923 en su libro el lenguaje y el pensamiento en el niño.
(Bickhar, 1997) Según esta teoría la referencia a la ontogénesis está asociada al origen del conocimiento. Según ( J.Pozo,1997) Piaget sostiene que el conocimiento se da por medio de las invariantes funcionales las cuales son innatas y estas son la adaptación y la organización, las cuales nos permiten llegar a un equilibrio cognitivo. Dentro de la adaptación, esta el proceso de asimilación y acomodación; asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estimulo del entorno y lo relaciona con el conocimiento previo para poder enfrentar este nuevo conocimiento. En cuanto a la acomodación, el organismo genera una modificación de su estructura cognitiva en respuesta a las demandas del medio.
Para Vygotsky, este tema del conocimiento esta ligado a la interacción del sujeto con su entorno, la sociedad cumple una función prioritaria ante la construcción del conocimiento de este sujeto. El conocimiento no es una copia sino la interpretación que este le da a partir de su interacción con el medio, con ayuda de los instrumentos psicológicos.
Para las teorías computacionales de la mente, el sujeto construye el conocimiento a partir de las estructuras que tiene desde el momento que nace. El conocimiento según la teoría modularista nace con el individuo desde una perspectiva innatista en donde la genética cumple un papel muy importante, en cuanto a la teoría conexionista estas estructuras están presentes desde el nacimiento pero requieren de la influencia del entorno para realizar conexiones que dan posibilidad al conocimiento, siendo esta ultima una teoría constructivista de carácter interaccionista. Estas dos teorías utilizan la analogía del computador y la mente para explicar como funciona la mente.
En cuanto a como se produce el desarrollo Piaget dice que este no se puede acelerar, depende de unas etapas sucesivas en el tiempo, sin que por esto las edades se conviertan en una limitación especifica. Sin embargo el dice que al final de la etapa adolescencial todos habremos adquirido todas las competencias, siendo este teorema un motivo de crítica para sus detractores. Vygotsky por otra parte dice que la interacción con facilitadores de zonas de desarrollo tanto próximo como potencial, permiten que el sujeto construya conciencia lo cual es control. En cuanto a las teorías computacionales de la mente, los modularistas sostienen que el desarrollo se produce en términos de maduración de áreas específicas, los conexionistas afirman que no es suficiente la maduración haciéndose necesaria la formación de redes neuronales que potencialicen la conectividad de estas áreas y es en estos términos que se realiza el desarrollo.
ANALIZIS DE LA PELICULA DESDE LAS DIFERENTES TEORIAS COGNITIVAS
Rita es, Una abogada prestigiosa con una vida personal desbaratada que en lo que a su trabajo se refiere, podríamos inferir se encuentra en la etapa de operaciones formales. Esto se evidencia en la escena de la preparación de Sam para el juicio que se avecina, ella es capaz de predecir que tipo de respuestas convienen al caso de Sam Rita ya es capaz de equilibrar y acomodar situaciones más abstractas y se nota esta capacidad al poder formar estrategias y soluciones posibles, sin necesitar de referentes externos para ello.
En la escena en que Rita se quiebra emocionalmente y le revela a Sam sus angustias mas intimas su desarrollo emocional nos sugiere que no siempre se encuentra totalmente en la etapa de operaciones formales, como Piaget lo propuso en su teoría, siendo esta situación precisamente uno de los puntos de sus detractores. El hecho de ser adultos no implica necesariamente conseguir alcanzar las etapas que Piaget expone, puede haber diferentes etapas en diferentes áreas.
A la luz de la teoría de Vigosky Esta exitosa abogada tiene un mayor arsenal de instrumentos por cuanto ya tiene desarrollados sus procesos psicológicos superiores y conciencia. Uno podría pensar que ella no puede aprender nada de Sam y sin embargo Sam por medio de su contacto con ella, le muestra otra posibilidad de vida y le hace ver otras maneras de hacer las cosas e incluso enfrentarse a la vida, cambiándole a ella su forma de pensar y actuar. En cuanto a las teorías computacionales de la mente podemos decir que a partir del principio que dice "existen competencias y propiedades psicológicas comunes a los miembros de la especie que son innatas y que por tanto, se manifiestan desde el principio de una u otra forma e independientemente de los contextos culturales o del curso se la experiencia individual" de la teoría computacional, vemos que Sam desarrolla aptitudes cognitivas acordes a su naturaleza al igual que Lucy, Rita y demás personajes de la película, pero dichas habilidades son frenadas por consecuencia de su condición. Al comienzo de la película Sam y Lucy parecieran estar en el mismo nivel cognitivo, El problema se da en el momento que Lucy comienza a sobrepasar las habilidades cognitivas de él y es capaz de comprender y manejar situaciones mucho más complejas.
En la escena en la cual Lucy le pregunta a Sam si su retraso había sido un accidente o había sido Dios, Sam no puede responderle y en su rostro se manifiesta la incomodidad que surge ante esta pregunta, Lucy es capaz interpretar y comprender la conducta de Sam porque inmediatamente le dice que no hay ningún problema que todo está bien y que ella lo quiere tal y como es. Lucy logra hacer una representación primaria del estado mental de él; de esto se trata la teoría de la mente la cual es la habilidad por medio de la observación de interpretar y entender las conductas de otras personas, de otorgarle una intencionalidad al otro y así predecir sus estados mentales.
Esta misma capacidad se pone en evidencia en el momento en el que Rita empieza a llorar estando con Sam, el está enojado con ella pero cuando la ve llorar la abrasa e intenta consolarla. Esta acción por parte de él muestra como el comprende lo que ella debe estar sintiendo en base a lo que el mismo siente cuando llora, es una capacidad de entender que todo lo que está en nuestra mente y en nuestro propio ser esta en el otro.
Desde el punto de Rita se puede señalar que ya es una mujer adulta y una abogada exitosa. Según esta perspectiva esto indica que ya Rita es una versión reducida de todo su propio potencial, eficaz porque está especializada en las tareas que maneja habitualmente como el derecho pero reducida porque al especializarse en ciertas áreas ocasiona la perdida las demás capacidades con las que nacemos; y esto pasa al llegar a la edad adulta.
Al comienzo de la película Lucy es un bebe que claramente según Piaget se encuentra dentro de los parámetros normales de su teoría. A medida que vamos viendo en las diferentes escenas de la película vemos que Lucy sigue las etapas de desarrollo propuestas por Piaget a pesar de que vemos ligeros adelantos como por ejemplo en la zapatería, Lucy ya es capaz de decidir cual es el calzado mas apropiado para ella y que es lo que le gusta. Lucy debe seguir su proceso de maduración, pero desea frenarlo para estar a la par de su papa. Como decía Piaget en su teoría, el proceso de maduración sigue su curso el desarrollo sucesivo de acorde con la etapa y la edad. El dibujo que entrega Lucy en el colegio se puede ver como una evidencia de su avance hacia la etapa de operaciones concretas, porque el dibujo es una representación interpretativa de su realidad, donde ella muestra lo que siente y piensa al pintar a su papa pequeño y ella como la figura más grande en su familia. Se pone de manifiesto la organización horizontal, en donde en el proceso de lectura se ve como pasa de una etapa a otra, y como ella trata de estancarlo y negarse a comprender. Como pasa de procesos mas sencillos a mas complejos a medida que va creciendo, Lucy logra llegar a la etapa de operaciones concretas y esto se hace evidente cuando vemos como manipula las respuestas durante su interrogatorio ante el juez y posteriormente cuando vive con la familia provisional; es capaz de manipular las situaciones a su conveniencia, engaña incluso a Sam para lograr escaparse del instituto.
En cuanto a la teoría de Vygotsky Lucy desde el comienzo presenta procesos psicológicos elementales cuando es recién nacida y sus instrumentos son biológicos, el llanto principalmente. Poco a poco estos se van sofisticando con ayuda de los cuidados de Sam, sus amigos y su vecina y toda la red social que rodea a Lucy, así estos procesos se van convirtiendo en procesos psicológicos rudimentarios. Su interacción social y cultural, una vez entra al colegio se amplía, dándole un circulo mas amplio que le permite interactuar con mas personas que comparten etapas con ella o sirven como potencializado res de otras etapas. Debido a la incapacidad de su padre, de fomentarle zonas de desarrollo próximo más amplias sus profesores consideran prudente la intervención del estado.
Lucy tiene un potencial de desarrollo más amplio que el de Sam y es por este motivo que el sistema social americano siente que Sam no podrá seguir manteniendo la potestad de su hija por cuanto la zona de desarrollo de él es más limitada que la de su propia hija. Por otra parte se evidencia que Lucy supera su propio lenguaje egocéntrico para compensar la carencia de su padre, en la película se ve como Lucy sabe muy bien que su papa es retrasado mental, sin ver que ella comprenda esta situación a partir de lenguaje explicito que lo evidencie. Cuando Lucy lo convence de salir del sistema sin permiso, ella sabe perfectamente los riesgos que esta tomando, riesgos que Sam no puede evidenciar. Clara internalización por parte de Lucy del problema que busca esconder. Volviendo a la teoría de Piaget, Lucy hace un dibujo donde ella esta descontextualizada y aparece como la figura mas grande del dibujo, mostrando que su papa es mas inmaduro que ella.
En cuanto a Sam, Desde un comienzo podemos inferir que Sam es un adulto con las habilidades cognitivas de un niño de alrededor de 7 años debido a su retraso. En diferentes partes de la película se ve como durante los juicios cuando lo interrogan él se toma un tiempo y es claro como intenta comprender la situación y responder ante lo que le están diciendo pero no lo logra por completo. Desde la perspectiva de Piaget, Sam trata de asimilar para luego llegar al proceso de acomodación pero se le es muy difícil, el lucha con entender, consiguiendo solo aquello que sus facultades cognitivas de acuerdo a la etapa en que se encuentra le permiten. También vemos como su regulación es externa y viene de afuera, cuando se repite las órdenes para tener como efectuarlas, en la preparación del café o al seguir instrucciones, necesita de referentes concretos de lo externo, que sean físicos, como indicios escritos o memorizados. De acuerdo con la teoría de Vygotsky vemos como Sam utiliza un lenguaje egocéntrico diciendo en voz alta cada cosa que piensa.
En el momento que van a desayunar y pide el plato que venden en el otro restaurante la mesera y Lucy intentan explicarle que ahí no pueden traerle lo que él está pidiendo; pero que tienen un plato con características similares, Sam no lo entiende y empieza a gritar exigiendo que le traigan su comida porque es incapaz de considerar las opiniones de otros y lo que le están diciendo.
Cuando Lucy lo engaña para escaparse del instituto, el no es consciente del daño que se está haciendo al sacarla de allí, porque no puede comprender la situación; al igual que al momento que Rita le indica que decir ante el jurado, Sam repite las frases pero no les puede dar sentido propio. Muchas veces para expresar pensamientos u opiniones utiliza frases copiadas de películas, porque no sabe cómo expresarlas por el mismo. Sin embargo de acuerdo a Vygotsky, ser capaz de utilizar un contenido fuera de su contexto requiere de algún tipo de pensamiento abstracto.
Cuando se ve a Sam ordenando los sobres de azúcar en la primera escena de la película, se nos sugiere la necesidad según Piaget de creación de esquemas que son generalizables y repetibles como un patrón de conducta con el medio.
Según Vygotsky desde el comienzo de la película se ve como desde el momento del nacimiento, la sociedad influye en nuestro aprendizaje y desarrollo, esto se ve claramente cuando el solicita la ayuda de su vecina en cuanto a las necesidades de la recién nacida. Luego como Lucy en un comienzo aprende a leer con la ayuda de Sam, así como lo formula la ley de doble desarrollo de Vygotsky, que dice que no hay conocimiento










REFERENCIAS
Gutiérrez, M. F. (2005) Teorías del Desarrollo Cognitivo. Madrid,: Mac Graw Hill España: 2005.
Bickhard, M. H. (1997). Piaget and active cognition. Human development , 238-244.
DVries, R. (2000). Vygotsky, Piaget and education: a reciprocal asimilation of theories and educational practices. Regents center for early devellopmental , 50614 - 0616.
Jurczak, P. (1997). The language and metaphor of Jean piaget. Educational Psychology review, 311 – 318.
Best, J. (2002). Psicologia cognoscitiva. Mejico: ITP Latinoamerica.
Pozo, J. (1997). Teorías Cognitivas del aprendizaje. Madrid: Ediciones Morata, España.
2002.

















ANEXO 1.
Jurczak, P. The language and metaphor of Jean piaget. Educational Psychology review. 1997.
Abstract:
According to Jurczac, P. Piaget has been one of the most influential theorists in education. Even though he was not an educational psychologist his influence in this field has been great. Piaget's studies have had a profound influence in cognitive studies in the development of children. In explaining his theories he uses a metaphorical language derived from his training in biology, much of his theories has been changed because of poor translations.
Education, influence, metaphor, language, Piaget.

El artículo nos sugiere la perdida de información relevante debido a la mala traducción de la teoría de Piaget. Muchos de sus postulados utilizan referencias orgánicas de la biología que hacen alusión a su teoría psicogenética, pero que a la luz de una nueva revisión no son del todo precisas.
Según Beilin ,H. (1997) …"I believe that the loss of so many metaphors in the translation of Piaget's work has a significant effect on the understanding of his total system." Esta cita nos demuestra que la continua traducción y exposición libre de las teorías de Piaget podrían haber originado un pobre entendimiento de sus propuestas.
Por otro lado es importante considerar el momento histórico en que Piaget propuso su trabajo, los teóricos americanos todavía estaban muy influenciados por los principios conductistas propuestos por Skinner. Jurczak,P. (1997) dice: …:Most Americans psychologists of that time, probably, could not help but conceptualize Piaget's work in some what more behavioristic categories than is appropriate". Aquí podemos inferir como las teorías conductistas pudieron haber influenciado las metáforas novedosas de la teoría Piagetiana a partir de traducciones deficientes de la época. Sin embargo esta teoría fue una gran sensación en el campo de la educación y desarrollo de los niños y hasta hoy en día sigue siendo influyente y vigente en este mismo campo.















ANEXO 2
Bickhar, M,H. Piaget and active cognition. Human Development. 1997.
Abstract
In the attempt to explain action and its relation with behavior, Piaget has been one of the few theories that have tried to do so. By introducing action and categories and a theories around different stages of development, Piaget attempted to include properties of development in the study of mental representations, constructing a new theories in contrast of behavioral theories. Giving the study of the mind a new interest.
Mind, Development, Action, Behavior, Piaget, Categories, Cognition.

De acuerdo a Bickhar y Campbell (1989)…"Systems for action and interaction must be constructed: an action focus forces a constructivism." Según este enunciado podemos entender que los principios de una teoría constructivista llaman a un ser humano active, esta necesidad de acción es uno de los pilares de la teoría piagetiana.