Estudios del desarrollo: una apuesta multidisciplinar por las redes académicas de conocimiento

ESTUDIOS DEL DESARROLLO● Una apuesta multidisciplinar por las redes académicas de conocimiento

Dr. Sergio Tezanos Vázquez https://unican.academia.edu/SergioTezanosVazquez

Objetivo

Reflexionar sobre: 1. Área multidisciplinar de los estudios del desarrollo. 2. Conveniencia de crear una red académica conocimiento sobre los estudios del desarrollo.

del

Visión más práctica que teórica, desde la “sabiduría” que dan 4 años de gestión como presidente de REEDES y vicepresidente de EADI.

Presidente de la Red Española de Estudios del Desarrollo (REEDES) Vicepresidente de la European Association of Development Research and Training Institutes (EADI)

• • 200 Universidades socias. • 27 países europeos. • Fundada por los “padres” intelectuales de los estudios del desarrollo (Dudley Seers). www.eadi.org

• •

27 socios institucionales: 18 centros/institutos universitarios, 7 entidades de la sociedad civil, EADI y RIACI. 180 socios/as individuales: profesores, investigadores y estudiantes de posgrado. Fundada en mayo de 2011. www.reedes.org

Contenidos 1. ¿Qué son los estudios del desarrollo?

1. ¿Qué son los desarrollo?

estudios

del

2. ¿Qué son las redes de conocimiento y qué aportan a los estudios del desarrollo? 3. Consejos para no morir en el intento de crear una red académica del conocimiento

5 rasgos distintivos de los ED Área de conocimiento: 1. Temática multidimensional del “desarrollo”. 2. Carácter multidisciplinar y aspiración interdisciplinar. 3. Mayoritariamente investigación aplicada (pero sin excluir la investigación básica) ► Vocación de influir en el diseño de las políticas de desarrollo. 4. Frecuentemente intercultural (cuando investigadoras/es analizan los problemas de otros países). 5. Elemento motivacional compartido: solidaridad y compromiso con los retos del desarrollo humano y sostenible.

5 actividades relacionadas con los ED 1. Generación de conocimiento acerca del proceso de desarrollo → investigación básica sobre desarrollo. 2. Análisis diagnósticos sobre la problemática del desarrollo (útiles para el diseño de políticas eficaces) → investigación aplicada al desarrollo. 3. Facilitación de acceso y absorción del conocimiento, y aplicación productiva del mismo al servicio del desarrollo → desarrollo experimental al servicio del desarrollo. 4. Creación y fortalecimiento de capacidades de investigación (humanas e institucionales) → desarrollo de capacidades. 5. Formación multidisciplinar para un conocimiento interdisciplinar de los retos del desarrollo. 8

9 limitaciones para la carrera académica en el ámbito iberoamericano 1. Área de conocimiento “ joven ” y comunidad académica reducida, con interrogantes aún no resueltos: • ¿Qué desarrollo? (visiones alternativas) • ¿Cómo clasificamos el desarrollo? ( “ taxonomías ” del desarrollo) • ¿Qué países se estudian y cuáles no? ► Visión estrecha: países “en desarrollo”; visión amplia: países con retos del desarrollo (¿y cuál no los tiene?) • ¿Qué políticas se estudian y cuáles no? ► Visión estrecha: políticas de cooperación internacional para el desarrollo; visión amplia: políticas de desarrollo.

9 limitaciones para la carrera académica en el ámbito iberoamericano 2. “Posición sandwich” (Stamm, 2008) entre: • Excelencia académica científicas de impacto)

(publicaciones

en

revistas

y… • Afán por influir en el diseño de políticas de desarrollo (publicaciones “sin valor” académico pero con potencial impacto en los gestores públicos). 3. Escasez de revistas académicas especializadas –y reputadas científicamente– “ en español ” ► “hegemonía” científica anglo-sajona.

9 limitaciones para la carrera académica en el ámbito iberoamericano

9 limitaciones para la carrera académica en el ámbito iberoamericano

4. Falta de priorización en los Planes de I+D+i de cada país ► defender el “argumento de las industrias nacientes”.

8. Supeditación a la consultoría para el diseño de políticas públicas...

5. Escasez de fuentes de financiación para la investigación (y falta de competitividad y transparencia en algunas de las existentes).

► Necesidad de potenciar la generación de “ investigaciones innovadoras ” , que exploren nuevos ámbitos y aporten conocimiento fresco de carácter estratégico que permita reconfigurar (en vez de estar supeditada a) las agendas de desarrollo.

6. “ Mercados cautivos ” (en torno a “ grandes ” centros de investigación, en torno a un nº reducido de personas y muy sesgado hacia la Ciencia Económica). 7. Fragmentación institucional investigadores/as

y

desconexión

entre

9. Insuficiente cooperación entre los centros y las personas dedicadas a los ED ► necesidad de potenciar la creación de una red académica del conocimiento para vencer todas las trabas anteriores.

4 hechos incontestables sobre la generación del conocimiento 1. Somos las personas las que generamos conocimiento.

2. ¿Qué son las redes de conocimiento y qué aportan a los estudios del desarrollo?

2. Las organizaciones no pueden crear conocimientos sin las personas que integramos esas organizaciones. 3. Los investigadoras/es (como generadores de de las conocimiento) somos el principal “ activo ” organizaciones (al menos hasta que se cree la inteligencia artificial capaz de generar conocimiento…). 4. Las organizaciones académicas interrelacionadas son más “competitivas” que las desconectadas.

¡¡¡ Somos las personas (más que las organizaciones) las que debemos cooperar a través de las redes de conocimiento !!!!

Redes de conocimiento Red social de conocimiento que abre un espacio de encuentro virtual con objeto de alcanzar unos objetivos compartidos mediante el trabajo cooperativo en red. Dinámica orientada a potenciar los intercambios entre sus miembros con el fin generar más/mejor conocimiento. Objetivo: generar conocimiento nuevo sobre temáticas que interesan a los miembros de la red.

Redes de conocimiento Redes de conocimiento Hernando Lopera (Universidad de Antioquia, Colombia, 2000: 22): «Grupo multidisciplinario de personas e instituciones que se asocian para investigar. Su finalidad es mejorar la calidad del trabajo académico y científico, crear y fortalecer la cooperación, el aprovechamiento de recursos y posibilitar el libre flujo de información entre los grupos sociales.

“Redes” que tejen su red a través de Internet. Plataforma virtual diseñada para crear un sistema de generación y gestión del conocimiento en red. Requiere un equipo de gestión de la red preparado para aplicar la metodología propia de la gestión de conocimiento en red.

[…] Se fundamentan en principios como la solidaridad y la integración constructiva, creativa.

Redes académicas de conocimiento Redes académicas de conocimiento Hernando Lopera (Universidad de Antioquia, Colombia, 2000: 22): Se forman en torno a investigadores/as especializados. «Aquellas integradas por personas que conforman equipos de estudio para compartir informaciones, experiencias, documentación y diversos recursos; con el fin de lograr objetivos específicos en algún área del conocimiento. [...] Se basan en el trabajo cooperativo, con altos niveles de participación entre pares académicos de varias universidades. [...] En ellas se desarrolla un aspecto determinante en el trabajo científico: el intercambio crítico de conocimientos y experiencias».

No son sólo “redes de interés común”, o meros “grupos de presión”, sino auténticas potenciadoras de la generación y la difusión del conocimiento. Son un instrumento útil para solidarizar el conocimiento en la era de la información. PERO: los investigadores/as participan en estas redes si, y sólo sí, obtienen valor añadido (al tiempo que su participación agrega valor a la red).

Redes académicas de conocimiento Redes académicas de conocimiento Las redes académicas del conocimiento ofrecen múltiples potencialidades para las áreas de conocimiento que aspiran a:

¡¡¡ Entorno óptimo para potenciar el área de conocimiento multidisciplinar de los estudios del desarrollo !!!

• Articular un trabajo académico multidisciplinar. • Coordinar a investigadores / instituciones dispersas. • Promover consorcios de investigación / docencia. • Potenciar el impacto de sus reivindicaciones.

1. Definición abierta del “ desarrollo ” (humano, sostenible, inclusivo, Sumak Kawsay, post-extractivista…): que entren todas las visiones.

3. Consejos para no morir en el intento de crear una red académica del conocimiento

2. Independencia: depender –principalmente– de recursos propios y co-financiar las actividades con ayuda de entidades públicas o privadas –alineadas con los valores de la asociación.

3. Sumar apoyos más que dólares (pero afrontar con determinación el riesgo moral que plantean los “ free riders”).

4. Adoptar estructuras democráticas y transparentes, con una sana rotación en los cargos directivos, para motivar el “sentido de pertenencia” y corresponsabilidad.

5. Capacidad de gestión, lo que exige una secretaría ejecutiva estable para no depender exclusivamente del trabajo voluntario y altruista de los socios/as y de la junta directiva de la asociación.

Huir de “asociación de élites académicas” y potenciar la cooperación “desde abajo”.

6. Huir de “líderes académicos mesiánicos” y potenciar la cooperación entre pares académicos.

7. Crear y potenciar una web dinámica que permita el intercambio y el trabajo en red, y hacer uso de las redes sociales (Facebook. Twitter, Academia.edu, etc.) para potenciar el contacto entre los socios.

8. Comunicación fluida con la base social, no sólo a través de boletines informativos periódicos, si no también estableciendo cauces directos de comunicación (corre-e, teléfono, etc.).

9. Enfatizar el valor práctico de los estudios del desarrollo (para el diseño de políticas de desarrollo) por encima del valor meramente académico (para la promoción profesional) y “ tender puentes ” de diálogo entre investigadores/as y responsables/gestores públicos.

10.Coherencia: la red académica del conocimiento ha de ser (y debe gestionarse) acorde a los valores compartidos por sus miembros (solidaridad, corresponsabilidad, etc.).

11.Valentía: retar el status quo para dar cabida a todos los investigadores/as y hacer frente a los “ mercados cautivos”.