Equipos dentro y fuera del aula

¿Porque trabajar en equipos? La coordinación entre dos o más compañeros como una forma natural de apertura de la mirada para facilitar los procesos realizables para los jóvenes. La posibilidad de construir productos en el que quede claro que el objetivo es el aprendizaje en el proceso de producción y comprensión de ese producto. (Tabares dixit) Tomamos la autoestima como prioridad durante todo el proceso, en cada tarea, consigna observar como es percibida y como se observan a si mismo frente al desafío. Ir acumulando un saber sobre el sentir es decir el tener en cuenta que no todos los días estamos para los mismos desafíos: Los jóvenes y los adultos trabajando en equipo (más difícil de realizar individualmente aunque mas fácil de disimular). A partir esa reacción reforzamos los aspectos que acerquen a esa tarea para luego de lograr la confianza ir hacia otros mas lejanos. Estar atentos a todas posibles coordinaciones para provocar la multidisciplinariedad disparando diferentes miradas sobre un objeto a construir o estudiar.

“¡Yo no me llevo bien con la tecnología!” La utilización de las cámaras, micrófonos, computadora y todo medio digital para registrar imágenes de cada joven o en grupos, fue construyendo una confianza colectiva y sobre todo individual. El observarnos-me como un logro fundamental.

¿Es clase de informática , de ingles, de aprender a aprender o de música? Comenzamos con la escucha como medio disparador a la necesidad de comprender lo que nos quiere transmitir en su música, letras etc. El artista, nos abre a otras culturas (algo diferente del Reja y el otro), y los sorprende disfrutando de esas melodías.

El arte o la apertura a la experiencia artística acompañan a la autoestima durante todo el proceso. Nos facilita el tener lo sensible a flor de piel.

“¿Un aula comunitaria adentro del liceo?” En el primer semestre teníamos un salón pequeño con pantalla comenzamos a ver las dificultades locativas : La pantalla estaba en un salón con capacidad para 3 filas de bancos y poca movilidad para llegar a ver los trabajos de los alumnos del fondo, esto se resolvió a mitad de año. Ese salón fue obtenido de una subdivisión de un zum. La diferencia de espacio ganado en el liceo desde el primer año a este fue notoria en todos los aspectos. Lo sucedido antes esta en un informe que realizamos con Alejandra Bebeaqua en 2013 en el trabajo gramática de la convivencia El mas simbólico fue tal vez el hecho de que nos mudáramos a planta alta con casi todo el espacio para aulas y no se nos asignaran los containers. La participación del aula en el festejo de los 10 años del liceo y la importancia del aporte para este evento fue notoria también participo la prima aula 23 del pinar . Y los jóvenes compitieron en atletismo y futbol, colaboraron con la preparación del liceo y mostraron sus trabajos. Hay muchísimo espacio ganado por los compañeros en la institución.

“Seguimos coordinando entre nosotros y la realidad” Tuvimos un mundial aunque ya no lo recordemos. Famous people: Fundamos el TEcnoangloCholulismo . planteamos buscar en Internet figuras conocidas y escribir en ingles sobre ellas.

"No leen nada!" La utilización permanentemente de las Magallanes o la sala. Partimos de una base de testeo de la cultura tecnológica que ya traían. Casi todos digitan con dos dedos, aunque no nos centramos en que aprendan dactilografía, (en media hora todas las maquinas serán smartphone o interactivas a la voz)

Desterramos la cultura Cyber :"haceme un correo".

"Se pasan en facebook o están estudiando?" El registro de todas las actividades coordinadas en una pagina Web llamada "informática e ingles aula parque": facilita varias cuestiones operativas, entre otras la posibilidad de coordinar entre docentes aun desde casa, reforzando con el mail para cuestiones En lugar de combatir el uso de facebook lo llenamos de contenido para que progresivamente el tiempo de estadía en esa tarea sea de producción y no de consumo. Están obligados a leer y comprender las consignas que aparecen en cada clase. Veremos mas adelante que fuimos incrementado el largo del texto. La obvia desconfianza hacia esta herramienta que desde ya coincidimos es creada como todo red gratuita para marketing y control social puede caerse si observamos que esta pagina es utilizada en horario de clase a altas horas de la noche (estadísticas / publicaciones). Y si alguno es fan de las estadísticas o se dio cuenta que vende, puede determinarse si es usada por el barrio parque del plata y cercanas o desde otro lugar. En estadísticas visitas puede verse los días de éxito (si se lo quiere llamar así). Funciono desde el comienzo como el cuaderno colectivo en el que pueden verse todas las tareas y recuperar las que no realice cuando falté (estrategia contra la intermitencia). Nos organiza en cuanto a tener las consignas y los insumos necesarios linkeados en cada día, sin necesidad de esperar la atención al pizarrón. Es un pizarrón descentralizado e interactivo. “¡Ahora también hacen cine teatro y se pasan jugando!” La dramatización o la improvisación, respetar un guión, una consigna, un contenido, nos acerca al concepto de proceso. Se trabaja sobre la idea de guión, history board, distribución, planificación en una escena y se crea el producto un derecho un minuto.

Se trabajaron los derechos humanos y en la propia creación del video los jóvenes encontraron el derecho respondiendo al a pregunta ¿que hacen colectivamente cuando no están en conflicto?. Aquí el grupo muestra su capacidad de movimiento físico, es un grupo de acróbatas y atletas : ¡Hay que moverse!

“Un minuto un derecho” Teníamos los elementos para un corto y entonces paralelamente coordinamos con el viejo de aprender a aprender y vimos cortos pocos conocidos pero ganadores de oscars para ir imaginando nuestros propios videos y comprender este lenguaje de pocos segundos pero mucha comunicación. Creamos un corto en cada grupo que presentamos al concurso un derecho un minuto. Aprendimos algunas ideas de tipos de tomas, zona de actuación, tiempos etc. (Ver videos)

“La caja de las herramientas” Incorporamos la caja de herramientas propuesta por Gabriela Garibaldi a tal punto que en aprender a prender se utilizo durante meses: Construimos, juguetes con materiales reciclados, botellas, cañas, telas, pintura, etc, por su puesto para después reflexionar y corregir rumbos sobre estas construcciones. Pinza, sierra, destornillador, tijeras, engrudo, etc. encontramos en esa caja. Bueno disculpas Gabriela entendimos eso aunque las palabras, actividades extras las tenemos linkeadas en la pagina, ta? Surge así la idea de marionetas que actúen hablando por nosotros, Facilitando la comunicación en algunos casos y lo lúdico . A partir de estas construcciones reforzamos el concepto de planificación y descripción del proceso, en algunos casos en video. Luego la necesidad de planificación para obtener este producto y aplicar lo aprendido a otros. En aprender a aprender e informática mostramos la utilización del lenguaje de diagrama de flujos para acercarlos a los algoritmos como procedimiento lógico y matemático.

Realizamos juegos colectivos con binarios compitiendo sobre la velocidad de formar determinados números atendiendo nuestra posición y ayudando al equipo. Cada alumno es un bit. (¡en este juego!)

“¡La matineé la n-upla mas efectiva!” La matinée: un clásico desde el año 2013 en Parque del Plata, exitosa económica, cultural, social y educativamente permitió: Creación de la publicidad en face (evento), en papel (diseño) el afiche en clase, la elección de temas para proponer en la matinée, "aquí esta su youtube". Obviamente reforzando las habilidades de búsqueda en Internet. la coordinación con Emma tallerista , para preparar una coreografia de Thriller, que termino dándole el carácter de noche de Halloween aprovechando la cercanía a la fecha y la transformación de las marionetas en fantasmitas que adornaron la noche. El estudio de la letra del tema y el ensayo de la coreo fueron otro éxito. Utilizamos la matinée también para realizar un cuadro de planificación de la tarea y distribución de responsabilidades que obviamente después no fue llevado adelante sino que se consiguió resolver el proceso con mucho trabajo y poca planificación y con la ausencia de quienes la propusimos.

“¡Si te lo enseña la compu entonces…llámame cuando me necesites!” Como aprender utilizando la computadora: aprendemos a buscar, aprendemos a construir viendo un video, aprendemos a hacer videos viendo videos. Leemos paginas especializadas, leemos documentos en pdf compartidos online, etc. (Ver el agujero en la pared). En lo personal a la frase lo que puedas aprender sin mi y utilizando la computadora es porque no me necesitabas, tal vez encuentre otra situación en la que si pueda ayudar

“¡Dale dale! ¡Decime una pagina que esté buena!” Utilizamos varias plataformas durante el año: algunas de juegos, sopas de letras en ingles, traductores online, en aprender a aprender utilizamos paginas para ejercicios de matemáticas con auto corrector y niveles adecuables, buscamos información sobre los cuadros de Oman y Arabia Saudita, Firmamos el pedido para que la FIFA no

sancionar a Suárez, etc. etc. Lo mejor es aprender a preguntarle al buscador.

“¡No nos moveremos ni un centímetro de lo planificado!” Este punto es importante para asumir, reconocer y encontrar como un valor que la posibilidad de cambiar de prioridades, planes, y objetivos puede ser lo que nos permita encontrar el producto real que nuestros alumnos completen. Esta estrategia de evaluación evolutiva nos reorienta a nosotros y acerca a los alumno a sus posibilidades y fortalezas. Improvisación responsable y praxis. “el proyecto” En principio los productos coordinados de ingles e informática son videos en dos entregas semestrales con sus defensas pero el producto mas elaborado durante el proceso ha sido la pagina de facebook que contiene algunas de esas grabación pero a casi todas las tareas realizadas por los alumnos. De todos modos los videos y material digitalizado están en un video que actuara como devolución del año y tal vez como recuerdo. Que tal vez compartamos en la pagina “informática e Ingles aula parque”

Sintetizando: obviamente el trabajar en equipos permite otras fortalezas que en el compartimento asignaturista, permite cambiar el foco y corregir la mirada sobre los jóvenes, Unir asignaturas no es la solución sino unir compañeros para crear un proceso y utilizar tiempo coordinación para ello y reducir el horario de clases de los jóvenes ya que son demasiado extensas las jornadas en las aulas dentro del liceo, sabiendo que se trabajan las habilidades y competencias en forma integral al compartir la elaboración de productos en forma multidisciplinaria y transdisciplinaria. La convivencia dentro de los liceos no hace mas que evidenciar la necesidad de estas estrategias que trabajan con lo emocional fundamentalmente y de recuperación de jóvenes a la vida estudiantil y las de trabajo en equipo y con los equipos multi. La posibilidad de que sigan su vida como estudiantes en secundaria o utu es un logro fundamental y es fundamental dedicar parte del

tiempo a la orientación, en nuestro caso también utilizamos la pagina para facilitar información. qué estudiar, donde y que necesito. Las visitas de otras instituciones estén allí posteadas. Esto además nos enfoca a tener claro los perfiles de egreso para las evaluaciones finales y tal vez para la elección e los productos a construir. Adriana Domínguez, Alejandro Montero, aula 24 parque del plata. Diciembre 2014.