El proceso de Admision de alumnos: una experiencia para la maestria en metodologia de la ciencia

El proceso de Admisión: una experiencia para la maestría en metodología de la ciencia Un artículo del Dr Xavier Gamboa Villafranca Referencia Bibliográfica: Gamboa Villafranca, Xavier: “El proceso de admisión: una experiencia para la maestría en metodología de la ciencia”, Resúmenes Analíticos de los Resultados de Investigación Educativa. Secretaría Académica, Dirección de Estudios Profesionales, Instituto Politécnico Nacional. Mayo de 1996. México, DF. México. Ver Portada

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Abstract.- The admisión process: a method based on the IPN experience. - The project allowed the deveIopment of an interdisciplinary method for the evaluation and seIection of students seeking admittance at tha National Politechnical lnstitute of Mexico. A first version of this method was tested during the recruitment process of the Master of Science Degree on MethodoIogy of Science, that involved 43 candidates in August, 1995. Results, systematically gathered and processed, made it possible to elaborate a reasonable validated second version of the method . Descriptores.- Examen de admisión. entrevista, proceso de selección, indicadores de selección, nuevo ingreso. Descripción.- El presente trabajo tuvo corno objetivo diseñar y aplicar un método que permitiera sistematizar la selección de aspirantes y, con ello, llegar a un diagnóstico de las cualidades adecuadas en el individuo, que desea cursar la Maestría en Ciencias en Metodología de la Ciencia. Se partió de la base de que, al egresar como metodólogo, el alumno estará capacitado para: asesorar dirigir y ejecutar proyectos de investigación, a través de las sistematización y manejo de métodos empleados en la investigación tecnológica; también, el egresado contará con la capacidad de plantear y resolver problemas mediante el uso de alternativas reales y prácticas, así como el intercambio de experiencias con grupos o individuos de otras disciplinas. Para la evaluación de las habilidades, actitudes, aptitudes y conocimientos de los aspirantes a ingresar a la Maestría en Metodología de la Ciencia, fueron diseñados dos instrumentos ad hoc. El primero constó de 48 items y se denominó “Cuestionario de selección para aspirantes a la Maestría en Metodología de la Ciencia Ciclo 95-96”

y fue probado en una primera fase para ser validado en segunda fase, siendo esto posible porque se programó en dos fechas la aplicación del mismo. El segundo instrumento, Formato para calificar entrevista de candidatos a alumnos de nuevo ingreso constó de 13 indicadores relacionados con las características deseadas en el aspirante. De dichos instrumentos se hizo necesario diseñar tres bases de datos, con las cuales fue posible proponer la aceptación de un 53.4% de los solicitantes, con una calificación final arriba del 60%. Metodología: El proceso de selección se inició con la publicación de la convocatoria para ingresar a la maestría, durante 4 meses previos a la fecha de inicio del ciclo, con una periodicidad semanal, en 3 periódicos de circulación nacional. Durante la difusión, la oficina de Control Escolar entregó solicitudes de pre-inscripción y recibió documentación requerida para el proceso de selección. Los requisitos solicitados fueron los estipulados en el Reglamento de Estudios de Postgrado del lPN.1 Lo consideró que, para el diseño del cuestionario de misión, no debía aplicarse un examen memorístico, por ello se decidió elaborar un instrumento que cualificara aspectos tales: como: razonamiento lógico-matemático, expresión formal de procedimientos matemáticos (usa de lenguaje matemático) expresión de lenguaje matemático expresado en lenguaje escrito, conceptos de metodología, filosofía y ciencia, preguntas relacionadas con la actitud ante la presentación de problemas, actitud de respuesta ante el trabajo; respuesta al reto del uso de inglés y, capacidad de manejo del español (síntesis de un escrito). El tiempo estimado para la resolución del cuestionario fue de dos horas. El instrumento diseñado para calificar la entrevista del candidato a estudios de la maestría, fue elaborado con la intención de identificar los aspectos siguientes: experiencia en investigación, experiencia en publicaciones, tiempo disponible para estudios de la maestría, claridad en el tema de tesis, vinculación de los temas de tesis con las Líneas de investigación del PESTyC, conocimientos básicos para estudios de maestría, actitud ante el trabajo, habilidades necesarias para estudios de postgrado, cualidades para concursar por beca, genuinidad en el interés por cursar la maestría y, apoyo institucional para realizar los estudios. En lo referente a la entrevistas personalizadas, éstas fueron calendarizadas de tal manera que, todos los profesores del PESTyC participaran en ellas. La entrevista tuvo una duración, en promedio, de 20 minutos. Los resultados de los exámenes arrojados fueron capturados en la base de datos del paquete Excel considerándose 6 criterios de evaluación, por cada pregunta. Dichos aspectos fueron: claridad, coherencia, respuesta, actitud, creatividad y respuestas al reto en el manejo del inglés, empleando escala de si = 1; no = 0 En cuanto a la evaluación de la entrevista personalizada se manejó una escala de 0 al 10, sobre cada uno de los aspectos considerados y, en función de los criterios de

los 2 ó 3 profesores entrevistadores, que promediaron los valores asignados al entrevistado, de acuerdo a sus criterios. Los datos fueron concentrados en una segunda base. Fue creada una tercera base de datos, la cual fue el resultado de las dos anteriores: se concentraron las calificaciones, priorizándose de mayor a menor. En ésta, se ponderó con un 80% el valor del examen escrito y, un 20% a la entrevista personalizada. La ponderación se definió de esta manera, debido a las diferencias en el grado de apreciación de los profesores que realizaron las entrevistas. Resultados: En la fase de convocatoria y recepción de documentos, se observa que 72 personas solicitaron pre-inscripción, de las cuales sólo 43 cumplieron con los requisitos del examen y la entrevista. 62 de las 72 personas que solicitaron pre-inscripción , entregaron a Control Escolar, información referente a edad, profesión e institución de egreso. En la Tabla I se puede apreciar que, el 51.5% de los aspirantes, se ubican en el rango de edad entre el 29.6 a 37.1 años, seguido con el 21 % para las edades entre 37.2 a 44.7 anos. Lo anterior muestra que los aspirantes esperan un promedio de 10 anos para realizar estudios de postgrado. En cuanto a la formación de los aspirantes en disciplinas del área de Ciencias Sociales y Administrativas alcanzan el 40.4%, los cuales están en el primer lugar de demandantes: seguidos por los del área de Ciencias Básicas e Ingenierías; así como de Ciencias Médico-Biológicas, con el mismo porcentaje. Estos datos se pueden observar en la Tabla II. La institución fom1adora de un 38.7% de los aspirantes a ingresar a la maestrías fue la UNAM, seguida por el IPN con .un 27.4% (Tabla III) Se pudo apreciar que el 51 % de los aspirantes han realizado otros estudios dentro de los cuales, el 31.2% informó haber realizado cursos de actualización y, el 25% haber cursado una especialidad (Tabla IV). En cuanto a los resultados del examen de admisión, se puede apreciar en la Tabla V en el 30% de los cuestionarios que, claridad, coherencia y respuesta se encuentran dentro de un rango de 21 a 40%; la actitud y creatividad se ubican de la media hacia arriba del puntaje esperado. La respuesta al reto del uso de inglés, se observó que casi un 80% de los aspirantes no responden a él. Finalmente, el 34.9% de los aspirantes lograron del puntaje total requerido, sólo el considerado entre el 61 a 80%. Con lo anterior) se puede decir que, la media de los aspirantes responde de manera regular con claridad, coherencia, actitud positiva y creatividad ante los problemas formulados en loS instrumentos aplicados (examen escrito y entrevista personalizada). La Tabla VI, referida a los resultados de la entrevista personalizada, destaca !a obtención de puntaje elevado en el 90% de los indicadores evaluados y, el 1 0% de ellos corresponde a la falta de experiencia en publicaciones.

El resultado final de la aplicación de los instrumentos, se muestra en la Tabla VII, en la que se aprecia que el 53.4% de los aspirantes lograron una calificación arriba del 60% por lo tanto, se considera que dichos aspirantes cubren con las cualidades requeridas ( de acuerdo al objetivo de la presente investigación) para cursar exitosamente y llegar al término de la misma, con la obtención del grado. Conclusiones: Los resultados del presente trabajo permitieron identificar variables importantes a considerar en la evaluación de aspirantes a estudios de postgrado. Tales como: capacidad de razonamiento lógico, claridad de ideas, coherencia, actitud frente a los retos de trabajo y creatividad; siendo éstas, características a la solución de los problemas que se presentan en forma inmediata dentro de la sociedad, así como para prevenir y dar propuestas para el beneficio social del país. Es necesario hacer un seguimiento durante su estancia en los estudios de postgrado de los alumnos aceptados, con el objetivo de observar algunas otras variables que puedan influir en el rendimiento escolar y el logro en la obtención del grado. Asimismo, considerar subproductos que el alumno pueda ir generando en la trayectoria de los estudios de postgrado, tales como: impartición de cursos multinivel y multj-disciplinarios en metodología de la investigación, publicación de avances de tesis o bien, publicación de articulas de divulgación científica, tecnológica y social. Es importante sena lar que el tiempo requerido para el proceso de selección de los aspirantes a estudios de postgrado, no debe escatimarse; ya que los resultados obtenidos de la aplicación de este método propuesto, permitieron identificar cualidades necesarias en el alumno. Para la Maestría en Metodología de la Ciencia, la aplicación del método que permitió la identificación de cualidades ideales, del futuro Metodólogo, será una herramienta útil para mantener el buen nivel de productividad académica y de investigación de los alumnos y así continuar dentro del Padrón de Excelencia de CONACYT. Ir a : Principio de este documento Listado de publicaciones Home page de CEPROS A. C

Catálogo de Estudios de Postgrado 1993-1994. IPN, Ingreso y Revalidación, cap. V, art. 69 y 75. pp. 257260. 1