El Hipertexto en la Modalidad Semipresencial Universitaria

Esta investigación se plantea a partir de las problemáticas que presenta la enseñanza de la Matemática en la universidad: el número creciente de alumnos, los altos índices de deserción y desgranamiento, las demandas de los cambios curriculares y pedagógicos, el avance de los recursos informáticos sobre las formas de construir conocimientos; el número de docentes y la estructura edilicia disponible. En vistas de ello, se elaboró una propuesta de Modalidad Semipresencial para el aprendizaje de la Matemática Básica Universitaria, que rescate los aspectos positivos tanto de la Educación Tradicional Presencial, como de la Educación a Distancia, combinando estrategias presenciales y a distancia. En el marco de la propuesta se decidió elaborar un material curricular de soporte informático organizado en hipertexto. Su diseño intenta promover el aprendizaje autónomo, optimizar el tiempo de estudio y cursado, facilitar la comprensión, permitir una enseñanza personalizada y contar con la flexibilidad necesaria para actualizar el material. Es válido destacar el enfoque de Wittmann (1995) que propone dar jerarquía de investigación al diseño y evaluación de materiales curriculares en Educación Matemática,  vislumbrando un campo de estudios muy amplio en un ámbito como el universitario, donde la exigencia de mayores competencias, requeridas por el avance tecnológico, conlleva la necesidad de investigar lineamientos teóricos para la elaboración y uso de materiales de soporte informático. La elaboración de los propios materiales puede tener diversos aspectos positivos pero, probablemente, el más importante sea su inclusión en una propuesta pedagógica innovadora, que posibilita la actualización y profesionalización del docente-investigador y motivan su capacidad creadora. (Parceriza Aran, 1999) El objetivo de este trabajo es describir y evaluar el hipertexto diseñado en el marco de la aplicación de la Modalidad Semipresencial propuesta para el aprendizaje de la Matemática Básica Universitaria. En este trabajo se describe en forma detallada el hipertexto diseñado. Para su evaluación se elaboró un cuestionario dirigido a dos comisiones de alumnos de Matemática I en los años 2005 y 2006. El mismo consta de preguntas agrupadas de acuerdo a las siguientes variables: Motivación, Modelización, Transposición Didáctica, Aplicabilidad, Grado de dificultad de las Actividades, Trabajo Colaborativo, Diseño Gráfico y Funcionalidad del Material.  Se calculó el coeficiente de confiabilidad Alpha de Cronbach que permitió reducir el número de proposiciones, manteniendo alto el nivel de confiabilidad. Se concretó la reformulación del cuestionario y se aplicó a los alumnos. Se realizó un análisis descriptivo presentando el resumen de frecuencias para cada una de las preguntas, como también los puntajes promedio y los histogramas de cada variable del cuestionario. De los resultados obtenidos surge que el material curricular empleado facilita procesos de aprendizaje autónomo y de trabajo colaborativo. El hipertexto motiva a los alumnos a resolver dudas y problemas trabajando con compañeros, y recurriendo al docente o tutor en instancias de consulta presenciales o virtuales. Para modelizar un problema a través de un Sistema de Ecuaciones, se observó en los alumnos la necesidad de complementar el trabajo con el hipertexto, utilizando lápiz y papel. Con respecto a las actividades propuestas; resultan útiles y adecuadas al nivel de la evaluación, al tiempo que la utilización del software Scilab -incorporado al hipertexto- contribuye a resolver rápidamente los problemas aplicados a la Economía. La interactividad y navegación propia del hipertexto motiva al estudio de los contenidos. Continuando con el análisis del mismo, se continúa con un proceso cíclico de aplicación y evaluación permanente (Carr y Kemmis, 1988), buscando que el cuestionario resulte un instrumento confiable, transferible a otros contextos.