EL COMPROMISO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNAM ANTE LOS RETOS DEL DESARROLLO SOCIAL EN MÉXICO Arq. Marcos Mazari Hiriart, Dr. en Arq. Ronan Bolaños Linares Dirección: Facultad de Arquitectura UNAM Ciudad Universitaria Av. Universidad 3000 Del. Coyoacán, México DF 04510 Correo y teléfono de contacto:
Arq. Marcos Mazari Hiriart ·
[email protected] tel. +5255 56220300 Dr. en Arq. Ronan Bolaños Linares ·
[email protected] tel. +5255 56220739 Institución: Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) Palabras clave:
UNAM, COMPROMISO SOCIAL, FORMACIÓN DE PROFESIONALES Área temática:
ÁREA 3 EXTENSIÓN, TRANSFERENCIA E INTERACCIÓN CON LA SOCIEDAD RESUMEN La Facultad de Arquitectura de la UNAM, asume el compromiso social de formar arquitectos, arquitectos paisajistas, diseñadores industriales y urbanistas a nivel licenciatura, con el compromiso social y ambiental atendiendo la realidad nacional a fin de permitir fortalecer la construcción de un mejor país cada día. Conscientes de la evolución en la demanda del mercado laboral, así como de los campos de desempeño profesional se busca ofrecer opciones de egreso con diferentes perfiles profesionales desde la formación académica. Los miembros de nuestra Facultad, participan en un diálogo permanente con apertura a la pluralidad de ideas, que con orígenes diversos articulan una variedad de mecanismos con una aproximación común, la enseñanza de la arquitectura con un enfoque crítico de las condiciones y necesidades que las comunidades requieren a nivel nacional. Consideramos necesario el enfoque multidisciplinario articulando en los diferentes proyectos, alumnos y asesores de diferentes niveles de las cuatro disciplinas que imparte la Facultad de Arquitectura a pesar de la diferencia del número de alumnos en cada una de ellas. Participamos con programas de servicio social en comunidades urbanas y rurales con necesidades de vivienda y espacio público, analizando, diagnosticando y proponiendo respuestas urbano-arquitectónicas con la participación de los alumnos de los últimos dos años de la carrera. A lo largo de la carrera en diferentes asignaturas, entablamos proyectos de participación conjunta desde usuarios específicos, hasta autoridades regionales y municipales con el objetivo de incidir en el desarrollo de programas de mejoramiento urbano y barrial en beneficio de la comunidad. Desarrollamos actividades de tutoría que buscan disminuir los índices de deserción y que propician un mayor acercamiento entre profesores y alumnos con la idea de fomentar el sentido de comunidad.
Asumimos los compromisos sociales que tienen la Facultad y la Universidad, operando conforme a intereses académicos, en vías de fortalecer la formación de profesionistas en colaboración con la mejora y el desarrollo nacional. La visión de la formación en nuestras aulas tiene un interés profundo en el reconocimiento y la actuación desde la realidad nacional. Aprendemos de las crisis económicas que ha sufrido el país en 1982, 1994 y 2008 y que han permitido reconocer la fortaleza que tenemos como nación al recomponer nuestros esquemas económicos a fin de propiciar la estabilidad que da acceso al desarrollo. Estudiamos y cuestionamos las políticas públicas nacionales e internacionales a fin de establecer una postura conforme al desarrollo de ciudad necesario de los próximos 25 años a través de proyectos que inciden en la incorporación de estrategias pasivas de sustentabilidad o bien de alta tecnología dispuesta con el mismo propósito, esto es conforme a un análisis del contexto y la tipología con la que se va a operar. Además de las crisis económicas estamos sujetos a desastres naturales tales como terremotos, huracanes, inundaciones, actividad volcánica, aluviones, contingencias ambientales por contaminación y otras situaciones que nos llevan a despertar una conciencia previsora en cada alumno a fin de tomar medidas preventivas con cada proyecto que se lleva a cabo en la Facultad. Asimismo impulsamos iniciativas sostenibles con proyectos de movilidad y accesibilidad, viviendas de eficiencia energética, programas de desarrollo territorial, restauración de bienes inmuebles y paisajísticos tales como ríos, a fin de propiciar ciudades más eficientes y humanas. Estamos convencidos que el trabajo en equipo es necesario, fomentar la sinergia con otras universidades es enriquecedor, pero sobre todo es prioritario estrechar lazos con otros países a fin de buscar el desarrollo conjunto de la región.
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN EN MÉXICO México aún tiene un camino importante por recorrer en materia de educación e investigación. De acuerdo a las cifras de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) gracias a los cambios en políticas públicas se ha incrementado el porcentaje de finalización de estudios superiores entre mexicanos de 25 a 34 años, del 17% en el año 2000 al 23% en el 2011, aunque aún se sitúa por debajo de la media de la OCDE con 39%, lo cual expresa algunos avances en esta materia. A este respecto la OCDE ha recomendado continuar trabajando en las políticas y la cobertura escolar mexicanas. Por otro lado, en cuanto a investigación, de acuerdo con el Ranking de Países y Publicaciones SCImago, México produjo 10 documentos en la categoría de arquitectura durante 2012 ocupando el lugar 31 con un índice H, o índice Hirsch de número de citaciones, de 3 en comparación con los 758 documentos de China con un índice H de 15 1, país que ocupa el primer lugar del ranking de los 76 países listados. En el país de acuerdo a las cifras del Banco Mundial, contamos con 386 investigadores por cada millón de personas 2 en comparación con los 4650 investigadores de nuestro principal socio comercial que es Estados Unidos o los 1178 de Argentina. LA DIMENSIÓN DE LA UNAM La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) nuestra llamada ‘Máxima Casa de Estudios’ es una Institución de Educación Superior Mexicana que cubre el 6% del total de la matrícula nacional con 337,780 alumnos, seguida por el Instituto Politécnico Nacional (IPN) con menos del 3% 3. También cuenta con 3574 investigadores que representan cerca del 29% del total de investigadores del padrón del Sistema Nacional de Investigación, seguida por la Universidad Autónoma Metropolitana con el 7% del total 4. Asimismo del total de artículos científicos publicados por académicos mexicanos, 30% corresponden a investigadores de la UNAM 5. Nuestra Casa de Estudios, la cual fuera consolidada escasos meses antes del inicio de la Revolución Mexicana en 1910 y que fuera conocida en aquel entonces como Universidad Nacional de México, asistía en el momento crítico, justo a la demanda de mejores condiciones y oportunidades por el pueblo, una de las causas de la lucha revolucionaria, convirtiéndose así en la portadora de la esperanza de la generación de conocimiento. Con el paso del tiempo a la UNAM le fueron conferidas las mejores capacidades para la 1
Índice SCImago para documentos de arquitectura en 2012 por país Basado en el índice Scopus de la editorial Elsevier. http://www.scimagojr.com/countryrank.php?area=0&category=2216®ion=all&year=2012&order=it&min =0&min_type=it 2 Conforme a datos del Banco Mundial http://datos.bancomundial.org/indicador/SP.POP.SCIE.RD.P6/countries?display=default 3 Obtenido de datos del 2012 de http://www.execum.unam.mx/ 4 http://www.conacyt.mx/images/conacyt/sni/archivo_historico/estadisticas/Estadisticas_basicas_2011.pdf 5 http://www.estadistica.unam.mx/numeralia/
formación educativa, sea por su equipamiento y los académicos que ahí laboraban. Nuestra universidad se erigió poco a poco como la primera apuesta nacional para el desarrollo del país tanto como institución educativa como de investigación. El Sistema Nacional de Investigación, ha sido testigo de la creación y desarrollo de Instituciones de Educación Superior (IES) públicas y privadas, que han ido ganando terreno en cuanto a la participación en la investigación nacional, con un porcentaje que ha ido en aumento. Tal escenario de participación múltiple contribuye a la expansión de iniciativas que permiten incidir en temas de investigación en favor del desarrollo de México. La UNAM en su carácter de IES pública y más en particular por su dimensión nacional, es depositaria del encargo y la responsabilidad social de la población del país, es una institución donde el conocimiento es prioritario, donde la población mexicana de todos los sectores tiene cabida, sea porque es susceptible de ser formada o bien porque es destinataria de los esfuerzos de investigación y desarrollo que en ella se ejercen. Es así, que el encargo social del país se corresponde con el compromiso social de la institución, y tal correspondencia es visible por ejemplo en la confianza expuesta con el incremento de presupuesto anual concedido a la Universidad por el Congreso de la Unión, como el caso de este año con el 10% más con respecto al año pasado 6, y por otro lado con el aumento de lugares que ha ofrecido la UNAM con un incremento del 25% en los últimos 15 años 7. La reputación de la UNAM es uno de los ingredientes que se añade a la amplia demanda de ingreso que se presenta año con año, ya que ésta es una institución que atrae multitud de solicitudes, su reputación se ha construido con base en la preocupación y desarrollo social, la calidad en su trabajo, la fortaleza en la proyección internacional, la apertura al diálogo y el respeto entre ideologías diversas. La UNAM ha sido forjadora de destacadas personalidades, modelo y ejemplo a seguir, y al ser una institución pública con excepcionales condiciones, es fundamental concentrarse en la continuidad de su compromiso social. ANTECEDENTES DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA La enseñanza de la arquitectura en México se inicia con el primer programa de arquitectura del continente americano, fundado en 1781 8 en la Casa de Moneda y cuatro años más tarde transferidos a la recién fundada Real Academia de San Carlos de la Nueva España, con la influencia de la enseñanza de las escuelas europeas. En 1910 la carrera de arquitectura impartida en la entonces Academia de San Carlos, se integra formalmente dentro de la Universidad como la conocemos hoy, que en aquel entonces seguía el esquema académico de la escuela de beaux arts, y en 1929 al recibir la autonomía, consolidamos la independencia y la responsabilidad de concretar los planes de estudios que han marcado pautas en la impartición de esta disciplina en nuestro país. Antecedente que 6
http://www.estadistica.unam.mx/numeralia/ http://www.eluniversal.com.mx/nacion-mexico/2014/unam-pide-comprension-a-estudiantes-rechazados1002472.html 8 http://arquitectura.unam.mx/uploads/8/1/1/0/8110907/nuestra_historia_guia.pdf 7
hemos asumido con el compromiso de formar profesionales en diseño y construcción de edificaciones, que den respuesta a las necesidades sociales y que a lo largo de las vanguardias han expresado un carácter y espíritu propio. Entre 1910 y 1950 la entonces Escuela Nacional de Arquitectura forjó profesionales que construyeron el México moderno, asimismo fue forjadora de los académicos que fundaron otras escuelas de arquitectura en todo el país. En la década que dio inicio en los años 1950 concurren dos factores fundamentales en la enseñanza de la arquitectura y de los principios del urbanismo, por un lado la consolidación de una de las escuelas de teoría de la arquitectura más importantes, a cargo de José Villagrán García que iniciara en 1930, misma que regionaliza la teoría europea; y por otro lado la notable influencia de arquitectos y artistas migrantes provenientes principalmente de Europa que se integraron como docentes, entre los que destacan Mathías Goeritz, Max Cetto, y Hannes Meyer. En el año de 1972 las diversas corrientes de la enseñanza, forman dos grupos en los talleres de arquitectura de la UNAM, las unidades académicas de talleres de letras y de números del autogobierno, que junto con el Centro de Investigaciones de Diseño Industrial, la División de Estudios de Posgrado y el Centro de Investigaciones Arquitectónicas, conformaron la estructura de la entonces Escuela Nacional de Arquitectura. La necesidad de profundizar en el conocimiento de campos específicos, se traduce en aquel entonces, en la creación del posgrado y en la formación de las maestrías en Urbanismo, Restauración de Monumentos, Diseño Arquitectónico y Tecnología. Estudios que se consolidaron en 1981 con la creación de los programas de Doctorado en Arquitectura y Urbanismo Ante el desarrollo de los campos de conocimiento y la necesidad de formar profesionistas en campos específicos, la Facultad de Arquitectura de la UNAM ha diversificado el quehacer profesional, con la creación de las licenciaturas de Diseño Industrial en 1969, y de Arquitectura de Paisaje y Urbanismo en 1985, para atender a las necesidades del país, al servicio de una comunidad que ha depositado la confianza en esta institución. Ha formado egresados con un pensamiento crítico que atiende las necesidades del país en la planeación y el diseño urbano, en el manejo de espacios exteriores en cuanto a la escala arquitectónica, urbana y regional. La demanda de actualización del conocimiento entre profesionistas provoca la creación de los programas de especializaciones en Vivienda, Prefabricación e Industrialización en los Edificios y Terminales de Transporte, así como la formación de la división de educación continua para atender a profesionales en ejercicio, y por otro lado promover una formación complementaria que permita a los alumnos una mejor inserción en el campo de trabajo profesional. Recientemente a 30 años de su creación, el ahora Programa Único de Especializaciones en Arquitectura en 2013, actualiza 4 y presenta 2 nuevos programas de estudios integrados en una estructura académica única que facilita al alumno construir un perfil profesional de acuerdo a sus habilidades y perspectiva de inserción en el campo profesional. LA FORMACIÓN DEL ARQUITECTO HOY La interacción entre las instituciones educativas y la sociedad, demanda cada vez más una
aproximación estrecha y ágil para atender a las necesidades sociales y los cambios en la estructura social, responder a los cambios tecnológicos, a la restauración y conservación ambiental y a las transformaciones en la política pública, así como mantener una estrecha relación con la iniciativa privada. Lo que demanda un proceso permanente de actualización entre la educación y la actividad profesional, que debe también involucrar, el manejo en el uso de herramientas tecnológicas, que a su vez son indispensables en la eficiencia del proceso de producción profesional. Por otro lado conscientes de los profesionales que demanda el mercado laboral, en campos específicos de desempeño profesional, académicamente transitamos hacia la apertura de diferentes perfiles profesionales: sea como diseñador o proyectista, gestor o administrador, consultor, constructor, restaurador, responsable o corresponsable, supervisor, desarrollador, promotor, especialista, docente, investigador e incluso en la formación como funcionario público. Ya que es importante reconocer las oportunidades de desarrollo profesional que se presentarán a nuestros estudiantes. En este reconocimiento curricular es importante también, estructurar líneas de egreso que vinculen a la licenciatura con la especialización y que permitan concretar al estudiante sus conocimientos, aptitudes, habilidades e intereses de desarrollo profesional. La facultad ha consolidado a través de programas de servicio social, un requisito constitucional de los egresados del nivel de educación superior, dar respuesta a las realidades sociales nacionales al trabajar directamente con comunidades en medios urbanos y rurales que requieren del análisis, diagnóstico y soluciones arquitectónicas y urbanas que proporcionan una doble experiencia al estudiante un acercamiento directo con las comunidades y una primera experiencia profesional. Al tiempo que se les brinda a las comunidades la posibilidad de contar con proyectos que detonen las políticas de desarrollo, la posibilidad de solicitar recursos en los programas de financiamiento locales, estatales y nacionales. Asimismo a lo largo de la carrera en diferentes asignaturas, entablamos proyectos de participación conjunta con administraciones regionales y municipales con el objetivo de incidir en el desarrollo de programas de mejoramiento urbano y barrial, con atención y cuidado en conceder las condiciones necesarias que marcan los cambios económicos y sociales, presentes y futuros. Nuestra Facultad, entabla un diálogo permanente con apertura a la pluralidad de ideas, que con orígenes diversos articulan una variedad de mecanismos con una aproximación común, el desarrollo de un enfoque crítico a las condiciones y necesidades que las comunidades requieren a nivel nacional con una conciencia global. Por eso consideramos necesario atender en diferentes escalas la problemática que implica el construir ciudad en diferentes condiciones naturales, económicas, políticas y sociales. Atender enfoques a mediano y largo plazo que tendrán impacto en la forma de habitar las regiones urbanas con respecto al abasto, la movilidad, el crecimiento económico y la calidad de vida entre otras condicionantes. Es necesario inculcar en nuestros estudiantes la metodología en la toma de decisiones en favor de una transformación positiva, diluyendo los índices de propiedades en abandono, el déficit de vivienda y el hacinamiento, respondiendo con nuevas propuestas que articulen a la arquitectura y al espacio público, con la vivienda nueva, tanto a nivel individual, como de conjunto, en el reciclamiento y la construcción de la nueva ciudad, tanto desde una perspectiva pública como como una privada, sobre todo con una profunda sensibilidad con respecto a la población que habita las viviendas.
Estamos convencidos que el trabajo en equipo es fundamental, fomentamos la sinergia primero a nivel interno entre talleres de arquitectura, las licenciaturas de arquitectura de paisaje, diseño industrial y urbanismo, así como con otras licenciaturas y el posgrado de nuestra universidad. Fomentamos al exterior la sinergia con otras universidades nacionales y extranjeras, lo cual consideramos sumamente enriquecedor, pero sobre todo es prioritario estrechar lazos con otras entidades en otros países, a fin de buscar el desarrollo conjunto de la región. Consideramos indispensable el trabajo multidisciplinario, al combinar en diferentes proyectos alumnos y asesores de cualquiera de nuestras cuatro carreras, así como con otras facultades afines, en cuanto a proyectos específicos esta relación permite el desarrollo de competencias y habilidades de trabajo colaborativo y complementario. De igual manera permiten superar la transferencia de tecnología y su mera aplicación hacia el desarrollo de tecnología propia con aplicaciones en necesidades reales, que realimenten el proceso operativo de las mismas, sobre todo en favor de la sostenibilidad duradera. Impulsamos iniciativas sostenibles con proyectos de movilidad y accesibilidad, viviendas de eficiencia energética que nos han llevado a participar con programas como el Solar Decathlon Europe 2014, programas de desarrollo territorial como el SIEDU, restauración de bienes inmuebles y paisajísticos tales como ríos, a fin de propiciar ciudades humanas y sostenibles a largo plazo. La Coordinación de Investigaciones en Arquitectura, Urbanismo y Paisaje trabaja sobre un proyecto académico estructurado en cinco áreas y tres líneas de investigación, incorporando la sostenibilidad como un elemento transversal que incurre en todas las áreas. Realiza dos actividades fundamentales, la investigación, la transmisión del conocimiento a través de clases en licenciatura y posgrado, y la formación de nuevos cuerpos de investigadores que permitan un relevo generacional, a través de las publicaciones que difunden los productos de investigación y que se consolidan a través de redes interdisciplinarias e interinstitucionales para la colaboración académica. Propiciamos una importante labor por parte de la Coordinación Editorial, con una propuesta representativa del trabajo que integran las diferentes áreas de conocimiento y disciplinas que se imparten en la facultad con la serie de Textos FA, la cual cuenta números publicados en Proyectos, Urbanismo, Teoría e Historia, Diseño Industrial y Arquitectura de Paisaje, mismos que exponen la experiencia académica y profesional reciente de destacados profesores de nuestra comunidad. A fin de difundir el trabajo de investigación a diferentes públicos contamos con la revista de investigación Academia XXII y la revista de divulgación Bitácora, accesible de forma libre en internet. Se ha implementado recientemente un programa de tutorías que busca disminuir los índices de deserción y que propicia un mayor acercamiento entre profesores y alumnos con la idea de fomentar el sentido de comunidad, de conocer la problemática estudiantil y aportar mecanismos para fortalecer y facilitar la formación de profesionales atendiendo tanto los aspectos académicos como los apoyos económicos y en especie que pueden ofrecerse al alumnado.
Las crisis económicas que ha sufrido el país en 1982, 1994 y 2008 han permitido reconocer la fortaleza que tenemos como nación, éstas han obligado a reestructurar nuestras políticas económicas aprendiendo de las experiencias y los indicadores económicos nacionales en una comparativa histórica a fin de propiciar la estabilidad que hoy tenemos y que da acceso al desarrollo, al tiempo que hemos aprendido a trabajar con eficiencia en tiempos de austeridad. Además de las crisis económicas estamos sujetos a desastres naturales tales como terremotos, huracanes, inundaciones, actividad volcánica, aluviones, contingencias ambientales por contaminación y otras situaciones que nos llevan a desarrollar proyectos académicos que coadyuvan a despertar una conciencia social en cada alumno, a fin de que nuestros egresados tengan los conocimientos para tomar medidas preventivas ante estas perspectivas. Estudiamos y participamos en el desarrollo de nuevas políticas públicas locales y nacionales a través de la participación en consejos, comités, comisiones, con secretarías de estado tales como, SEDUVI, SETRAVI a nivel local y o bien a nivel nacional en la SEMARNAT, SEDATU, Infonavit, etc. realizando proyectos que inciden en la incorporación de estrategias urbano ambientales. Asumimos el compromiso social que tiene la Facultad a través de la formación de nuestros estudiantes para fortalecer la formación de profesionistas en colaboración con la mejora y el desarrollo nacional. La visión de la formación en nuestras aulas, tiene un interés profundo en las realidades sociales del país con sus diferentes escalas y ubicaciones que permiten reconocer al contexto humano y ambiental en el que se desarrolla nuestro país.
