El Blog como herramienta en la evaluación cooperativa
María Jesús Abad Tejerina Doctora en Bellas Artes. Profesora Visitante URJC. Artista Visual. Especialista en arte universitario.
[email protected]
RESUMEN El estudio que se describe y analiza aborda una visión crítica sobre la evaluación y calificación en Educación Superior, concretamente en el ámbito de Bellas Artes en la que el Blog se utiliza como material básico para la puesta en marcha de este estudio. Se combinan varias formas de evaluación y se involucra a los estudiantes en el proceso para llegar a una calificación más justa y objetiva. La experiencia escalonada a lo largo del curso permite rectificaciones, ya que, aunque se trata de la fase inicial, la propuesta está ideada para construir entre estudiantes y profesores un método de calificación mejor adaptado a estos estudios. Se publican los puntos débiles y fuertes de lo presentado
ABSTRACT The study, that is described and analyzed, approaches evaluation and grading in Higher Education with a critical vision, specifically in the Fine Arts area. The blog is used as a foundation for the setting up of this study. Various forms of assessment are presented on the blog, and students are involved along every step of the way. Knowledge acquired throughout the academic year can be assessed, even during the earlier stages of the year. This proposal is meant to develop a better grading system between student and teacher, and therefore students would get a fairer and more realistic final score at the end of the course. The strengths and weaknesses of the experiment have been published.
Palabras clave Evaluar en la universidad, Bellas Artes, Blog, Internet, Justicia
Key words Assessment Matters, Fine Arts, Blog, Internet, Justice
1. NO NOS GUSTA EVALUAR, ¿POR QUÉ? Evaluar es emitir un juicio y sabemos que de nuestro juicio depende el futuro de una persona. Se trata por tanto de un acto de responsabilidad en la que lo errores tienen un alto precio. Decepcionar, desmotivar, ponderar, sobrevalorar…son sólo algunas de las reacciones ante la valoración de ejercicios de clase. Impartir justicia, aprender a ser justos, se incluye sólo en algunos curricula en la formación del profesorado y rara vez en la de los futuros artistas. Nos incomoda evaluar en Bellas Artes porque para ser justos tenemos que tener en cuenta tantas variables que se hace un trabajo extremadamente complicado. Corregir trabajos con objetividad en un área de conocimiento en la que la creatividad y lo que está fuera de la norma puede ser precisamente el germen de una pieza artística singular o un hallazgo importante sobre el que trabajar posteriormente desarman los
criterios comúnmente aceptados. Los profesores conocemos
de alumnos ha sido de 115 aproximadamente entre los grupos
esta debilidad por lo que constantemente ideamos estrategias
de mañana y tarde.
para
Los objetivos de la asignatura son
compensarlo:
ejercicios
puntuales
con
diferentes
enfoques para contar con mayor número de pruebas,
•
investigación centrada en proyectos, atención individualiza en
Conocer el significado de las imágenes desde los aspectos formales y simbólicos
tutorías...métodos que exigen mucho trabajo haciéndose
•
difícilmente llevaderos en grupos numerosos.
Desarrollar, experimentar, discriminar, debatir los conocimientos teóricos impartidos
1.1 ¿Qué opinan los estudiantes de Bellas
•
Artes?
Plantear y desarrollar y defender oralmente trabajos teóricos y artísticos
Existe una opinión generalizada sobre la forma de evaluación y calificación. Los profesores evalúan los trabajos artísticos
El programa se articula de manera que los alumnos adquieran
bajo parámetros de gusto personal con poca objetividad y sin
conocimientos teórico-prácticos para analizar, contextualizar,
transparencia. Los estudiantes, aunque estén conformes con su
comprender y construir, imágenes en el ámbito de las artes
nota, no encuentran un modo de calcular la nota de sus
visuales.
ejercicios de forma objetiva. En los cursos iniciales y hasta
El objetivo del curso es proporcionar herramientas para la
que se empiezan a entender el trabajo artístico interpretan las
generación de conocimiento activo y enfoques que permitan
correcciones como un ataque personal. Confunden el trabajo
redimensionar, plantear y solucionar problemas tanto teóricos
artístico con su propia persona y no es tan raro pues ponen
(conceptuales) como prácticos.
mucho de ellos mismos en cada obra plástica. Además piensan
Una estrategia de intervención pedagógica ideada para dotar al
que los profesores tienden a favorecer a los alumnos que
alumno de recursos que le permitan tanto situar la creación
realizan trabajos artísticos semejantes a los del profesor-artista
plástica en el mapa de las corrientes actuales como tener un
y es frecuente observar en las aulas como el mismo alumno se
referente experimentado para utilizarlo en la práctica aularia.
adapta a los gustos del profesor y realiza, según la asignatura
Se propondrán ejercicios teóricos y prácticos que permitan
y el profesor con el que esté, trabajos opuestos que no parecen
desarrollar en el estudiante la capacidad investigadora.
del mismo autor.
Es importante resaltar que los estudiantes que acaban de
1.2 ¿Qué podemos hacer?
ingresar en la Universidad están aún faltos de madurez y les
Existen al menos dos vías de actuación. Una involucrar en la http://www.salvador-dali.org/dali/es_bio-dali/ evaluación a otros agentes y la segunda intentar describir las características que debe tener un ejercicio y las variables. Sin embargo es importante poner atencion a las excepciones a la norma y justificarlas ante el grupo razonadamente de tal manera que no se repitan errores históricos que han conducido a la expulsión de nuestras aulas de grandes talentos artisticos. Por ejemplo Dalí que expulsado definitivamente de la Escuela de Bellas Artes de Madrid por declarar incompetente al Tribunal que tiene que examinarlo.
2. LA EXPERIENCIA
ha costado ver el alcance de este modo de evaluación. Un estudiante puso palabras a un pensamiento general: "no me gusta evaluar a mis compañeros, ni se ni quiero saberlo, es el profesor el que tiene que hacerlo y le pagan para ello" Como me pareció una apreciación interesante abrí un debate en clase para aclarar que estaban aprendiendo a evaluar que lo tendrían que hacer muchas veces en su vida en la seguridad de que representará un buen ejercicio para formación integral. Para poner en práctica una mejora en cuanto a la objetividad en la evaluación y calificación se pusieron en marcha dos recursos diferentes 1.
Un Blog nodriza http://analisisimagenycolor.blogspot.com.es en el que se cuelga noticias de clase y que aloja los Blogs de todos los
La asignatura con la que se que se ha puesto en marcha en esta
estudiantes del curso (es obligatorio para presentarse a
experiencia ha sido Análisis de la Forma el Color y la Luz
examen)
materia de primer curso del grado en Bellas Artes se cursa en el primer cuatrimestre es de 6 créditos se trata de. El número
2.
Los alumnos han sido evaluadores de sus compañeros y
que signifiquen cambio. Sé resaltó la importancia del Blog
se han auto evaluado siendo integrantes del proceso
para evaluar y se dieron pautas de trabajo, gestión de tiempo y
educativo
rutinas. Se aclaró que no se esperaba que repitieran lo que
El Blog de los alumnos alojado en el Blog de la asignatura
oyeran en las clases magistrales sino que pensasen,
debe contener:
investigasen y participasen en los temas tratados.
-
El seguimiento de las clases
Los alumnos hicieron varios trabajos que debían presentar
-
Los ejercicios propuesto para aplicar cada uno de los
públicamente a lo largo del curso. Todos los integrantes del
bloques teóricos
grupo debían llevar unas fichas con la evaluación de sus
Las visitas semanales a exposiciones con fotografías y
compañeros. En estas fichas se incluyen los siguientes
comentarios
apartados:
Los trabajos de investigación que se presentan oralmente
1.
Comunicación no verbal
en clase
2.
Organización del discurso
Además del Blog tenemos un grupo de Facebook para cada
3.
Dicción
grupo en el que ponemos noticias rápidas y llegamos a
4.
Calidad de lo presentado
acuerdos en diferentes propuestas. Son "Color-1 Universidad
5.
Puntos fuertes y débiles de la presentación
Rey Juan Carlos g tarde" y "Color URJC bellas artes
El grupo debía calificar a sus compañeros de 1 a 3 siendo 1
Mañana".
debajo de la media, 2 la media y 3 por encima de la media.
¿Para qué ha servido el Blog?
Estas fichas de seguimiento debían llevarlas a las dos
El Blog ha servido, entre otras cosas, para poder hacer la
evaluaciones
evaluación más transparente. Todos los estudiantes han
complementase lo que se podía ver en el Blog.
podido seguir los trabajos de sus compañeros, tanto de la
El Curriculum de esta asignatura incluye un examen a mitad
mañana como de la tarde, y para tener todo el material a la
del cuatrimestre. Se aprovechó el examen, entendido como
vista en cualquier momento y lugar. Para los alumnos que ya
una clase de máximo aprovechamiento, para que pudieran
sabían trabajar con Blog, que aunque parezca raro eran
aplicar todos los temas abordados durante las clases. Estaba
minoría, ha sido un trabajo adicional pero no excesivo, para
permitido consultar libros, Internet desde sus terminales,
los que no tenían experiencia previa ha supuesto una inversión
utilizar los apuntes...se sintieron expectantes e intranquilos.
de tiempo de la que se han quejado.
Incómodos ante la idea de cambio por relacionarlo con
El Blog nodriza contiene:
exámenes trampa. El examen se hizo en dos sesiones de
-
de
pares
para
aportar
información
que
trabajo: el primer día la parte teórica y el trabajo artístico y el 1.
El enunciado de las clases de cada semana
segundo día, en la sala de informática, evaluaron a sus
2.
Noticias de clase
compañeros e hicieron la autoevaluación.
3.
Exposiciones recomendadas
Para realizar la primera evaluación grupal se formaron grupos
4.
Lecturas
de cinco estudiantes (la profesora distribuyó aleatoriamente a
5.
Las pautas para las evaluaciones
los estudiantes para evitar grupos de poder) y una vez
6.
El programa de la asignatura
formados los grupos, ellos debían seleccionar un relator que tomaba nota de las decisiones de los miembros. Una estrategia
El Blog se actualiza semanalmente. Ha sido la referencia
para evitar el enfrentamiento entre alumnos, en grupo se
imprescindible la más importante para el seguimiento de los
reparte la responsabilidad de la decisión y es difícil convencer
trabajos de los estudiantes.
a varias personas para llegar a un acuerdo injusto. La
3. Organización de la evaluación de
profesora supervisaba a los grupos para ver el ritmo de
pares En la presentación de la asignatura se explicó cómo se iba a calificar y evaluar durante el curso. Los estudiantes a lo largo del bachillerato se acostumbran a desconfiar de propuestas
trabajo, las decisiones que iban tomando, recomendando, si lo juzgaba necesario caminos alternativos para mejorar la toma de decisiones pero sin influir en ellas. Entre los grupos surgieron fricciones y fue difícil ponerse de acuerdo. Se podía identificar dos grandes grupos, los que
querían hacerlo según las indicaciones y los que pensaban que
En esta ocasión se les recordó la importancia de la evaluación
eran una oportunidad para beneficiar a sus amigos e
de pares para su formación. Otra incorporación fue la
indirectamente a ellos mismos. Los parámetros de evaluación
calificación tradicional de 1 a 10 con la que se sintieron más
aparecían en el Blog nodriza:
cómodos. También nombraron a los alumnos que a su juicio
-
Sed justos, tan malo es poner una buena nota a quien no lo
merecían la
merece como una mala a quien merece una buena. No se
tuvieron que hacer la autoevaluación siguiendo las mismas
trata de hacer amigos o favorecer a los más simpáticos,
pautas que para los compañeros poniéndose una nota final con
calificación de Matricula de Honor. También
sino de ser justos
la justificación.
-
Calificad de 1-3
Una vez terminado el curso y antes de cerrar las actas se invitó
-
Tened en cuenta la evolución del alumno durante el curso
a un grupo de cinco alumnos, seleccionados por sus
Hay que calificar el Blog y las presentaciones que han hecho
compañeros en clase, para revisar las notas finales. Los
en clase,
estudiantes podían solicitar el expediente de cada compañero,
1.
Listado de los temas a evaluar (colgado por la
los ejercicios, trabajos artísticos, notas de pares o cualquier
profesora)
documento para comprobar la nota final.
2.
Redacción, faltas ortográficas. Nivel formal
3.
Que los textos sean originales
4.
Que se citan las fuentes si se ha extraído el material
4 CONCLUSIONES
de otro sitio 5.
Que
se
que participaron en la experiencia. Algunos, espontáneamente,
ponga
de
manifiesto
la
capacidad
investigadora interpersonales cambiaron entre los miembros de los grupos de clase. Para la mayoría supuso un enfrentamiento consigo mismo y con los demás. Se vieron obligados a madurar para los
estudios
hicieron comentarios sobre la evaluación en las sesiones dedicadas
A partir de esa primera evaluación de pares las relaciones
enfocar
Para la obtención de datos se ha entrevistado a los estudiantes
como
algo
en
lo
que
•
En la autoevaluación tenían que calificarse bajo los mismos parámetros que habían empleado para los demás, ponerse una nota y argumentar los motivos para alcanzarla.
•
•
•
Permite un seguimiento constante de la materia compañeros de curso. En grupos numerosos acceder a los Blogs de los compañeros da una idea panorámica de lo que fue la clase y de las ideas que generó.
•
Contribuye a hacer más transparente la educaciónón superior.
superaron el primer examen, los que habían sido suspendidos
imponer a los compañeros de trabajo.
Además es gratuito, se puede tener acceso desde
tanto desde su punto de vista como del de los
caso era un libro con el desarrollo de combinaciones de color.
alumnos reunirse en grupos con los que trabajasen mejor sin
El estudiante se acostumbra a hacer públicos sus
cualquier lugar y en cualquier momento
que entregar un trabajo de investigación plástica, que en este
El la segunda sesión para evaluar a los pares se permitió a los
El Blog es un soporte que ofrece muchas ventajas
como en los contenidos,
tenían aprobada la parte teórica y práctica del curso, tenían
o los que no tenían el Blog.
preguntados
trabajos y es más cuidadoso tanto en la redacción
curso. En lugar de un examen tradicional los alumnos que
por sus compañeros, los que no habían entregado sus trabajos
fueron
grupo valorar la evolución de los demás
La segunda evaluación se hizo en las dos últimas sesiones del
El examen teórico sólo lo hicieron los estudiantes que no
Otros
del estudiante durante el curso y permite a todo el
para preparar la evaluación final por lo que pusieron mucha más atención a partir de ese momento.
misma.
para trabajar en el aula, ya que muestra la evolución
responsabilidad y no sólo como un lugar de encuentro y estudiantes de primer curso. La primera evaluación fue la base
la
comunicar sus impresiones.
tienen
diversión, que es una falsa idea que arrastran del instituto los
a
personalmente y otros se dirigieron a la profesora para
•
Los alumnos menos avezados en el manejo del Blog se quejan del trabajo que supone llevarlo al día. Se sienten frustrados por ser evaluados a través de una plataforma en la que no se desenvuelven con soltura
•
•
•
•
En los Blogs de los estudiantes hay conceptos mal
•
Aquellas personas ajenas al ámbito de la asignatura
entendidos y errores que pueden fijar falsos
que estén interesados pueden seguir por medio de
conceptos, lo cual puede ayudar al profesor, es un
los Blogs de los estudiantes los temas y ejercicios
indicador, para revisar ciertos temas
que se plantean en el aula.
Requiere una puesta en marcha que exige un esfuerzo adicional para el profesorado
Para terminar enuncio las cuestiones que subyacen:
Contribuye a la motivación del estudiante. Una vez
¿Podemos llegar entre todos a construir un sistema que
superada la fase inicial, cuando los estudiantes ya
contemple las variables? ¿Mejoraría la enseñanza de las Bellas
manejan la herramienta encuentran en el Blog
Artes y otras áreas similares?¿Qué pasaría que no hubiera
muchas ventajas y suelen abrir otros Blogs para
evaluación ni calificación? ¿A qué clases asistirían los
mostrar sus trabajos personales
alumnos en el caso de no existir la presión de la calificación
Leer los Blogs de los compañeros supone repasar
final? ¿Perdería o ganaría calidad la docencia en la
los temas tratados desde diferentes enfoques y eso
Universidad? ¿Cuánto aprendimos de algunas clases a las que
tienen que hacerlo al menos dos veces durante el
no hubiéramos asistido de no haber sido obligatorio?
curso
LIBROS RECOMENDADOS Brown, Sally y Glasner Angela (edit.) (2007) Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid. Narcea. 1ª / Open University Press 1999 Buckingham Ken Bain (2005) Lo que hacen los mejores profesores de la universidad. Valencia. Publicación de la Universidad de Valencia. Ver: https://www.youtube.com/watch?v=C9mb-OfRBus&feature=share
