Ejemplo de expediente de evidencias primaria

CURSO GENERAL DE FORMACION PARA EVALUADORES DEL DESEMPEÑO DOCENTE

EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS 2014 - 2015

SUSTENTANTE: MTRA. HERMINIA LEON PAYAN MODULO 4 El uso de los resultados de la evaluación formativa para mejorar el desempeño actual y facilitar el desempeño potencial del docente. TEMA 1 Portafolio de evidencias FACILITADOR Martha Lucrecia Bravo de Anda

MEXICALI, B.C., 8 DE JULIO DE 2015.

INDICE

EVIDENCIAS DE ALUMNOS BAJO Y ALTO……………………………... a. Contexto educativo……………………………………………………….. b. Estrategias didácticas……………………………………………………. c. Análisis de los resultados………………………………………………... CONCLUSIONES……………………………………………………………..

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EVIDENCIAS CICLO ESCOLAR 2014 – 2015 TÍTULO: Mat_bajo_LEPH790223 “Variación”

CONTENIDO: Comparación de razones en casos simples. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Validar procedimientos y resultados. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos obtengan el valor unitario para resolver problemas en los que se comparan razones. FECHA: 12 de Febrero de 2015. EDAD: 10 años GÉNERO: Masculino

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TÍTULO: Esp_bajo_LEPH790223 “Autobiografía”

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir biografías y autobiografías para compartir. TIPO DE TEXTO: Narrativo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y autobiografía. Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías. FECHA: 2 de Octubre de 2014. EDAD: 10 años GÉNERO: Masculino

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TÍTULO: Mat_alto_LEPH790223 “Variación”

CONTENIDO: Comparación de razones en casos simples. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Validar procedimientos y resultados. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos obtengan el valor unitario para resolver problemas en los que se comparan razones. EDAD: 10 años GENERO: Masculino

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TÍTULO: Esp_alto_LEPH790223 “Autobiografía”

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir biografías y autobiografías para compartir. TIPO DE TEXTO: Narrativo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y autobiografía. Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

FECHA: 2 de Octubre de 2014. EDAD: 10 años GÉNERO: Masculino

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El presente expediente muestra evidencias de dos alumnos, el más alto promedio y el más bajo, del grupo 6to. “A” de la Escuela Primaria Urbana Matutina “República Venezuela”, el cual fue atendido por la que escribe profesora Herminia León Payán. La escuela se encuentra localizada en la zona urbana de la ciudad de Mexicali, Baja California y está considerada con bajo nivel de marginación, aun así, el nivel de ingresos de las familias que conforman la comunidad escolar es medio o medio bajo, lo que provoca que los padres y madres de familia dediquen gran parte de su tiempo a trabajar fuera de casa, participando de manera escasa en la educación de sus hijos, teniendo poco tiempo para ayudar en tareas escolares y regularmente no pueden asistir cuando son citados por los docentes. a. El contexto educativo Se presentan algunos problemas de inasistencias regulares en un número considerable de niños, en el grupo en mención, de 27 alumnos (14 niñas y 13 niños) cinco niños faltan constantemente, uno de estos alumnos llegó a tener 18 faltas en un bimestre, presentando en contadas ocasiones justificantes médicos, quedando la mayor parte de las faltas sin justificar. Los dos alumnos elegidos representan los extremos en los niveles de aprendizaje, por un lado se muestran las evidencias de Juan Pedro Maldonado Luque, un alumno dedicado, con gran capacidad intelectual, participó en la Olimpiada del Conocimiento Infantil (OCI) en las etapas de escuela y zona, logrando pasar a la etapa municipal. Su familia está compuesta por papá (empleado repartidor de refrescos), mamá (ama de casa y presidenta de la sociedad de padres de familia) y una hermana (recién egresada de secundaria). Su madre siempre está al pendiente de su educación, participa activamente en el salón de clase, participó en el programa Lectura en Espiral y se distingue por dar a su hijo independencia y guía, confía en sus capacidades. El padre no se involucra mucho en las actividades escolares pero apoya a su hijo dándole ánimo para sacar adelante las metas propuestas. La relación con su hermana es muy buena y armoniosa, se apoyan mutuamente. En el otro extremo tenemos a Emilio González Martínez, su familia está integrada por mamá (ama de casa), por papá (trabaja en el campo en Estados Unidos con horario de 4 am a 12 pm) lo que le permite convivir con su familia, por un hermano mayor (se encuentra estudiando en la preparatoria) y un hermano menor (va en cuarto grado en la misma escuela). A pesar de tener condiciones familiares similares a Juan Pedro no tiene la misma atención y la madre no participa de manera constante en actividades de la escuela. Emiliano es un niño callado, introvertido, le cuesta relacionarse con sus compañeros, está sobreprotegido por su mamá, al

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grado que interviene directamente cuando tiene algún conflicto con un compañero dirigiéndose a este por encima de la maestra o la propia directora de la escuela. Es irresponsable con sus tareas y requiere que se le esté llamando la atención constantemente para que trabaje, se le debe pedir que saque el lápiz y aprovecha cualquier descuido para no trabajar dentro del aula.

b. La estrategia didáctica La estrategia didáctica que se eligió como evidencia de matemáticas corresponde a una de las actividades planteadas en la ruta de mejora de la institución apegándose al rasgo de la normalidad mínima: Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Establecimos en colegiado la prioridad de consolidar en los alumnos contenidos esenciales para cada grado. Después de analizar el programa concertamos que el comprender razones de proporcionalidad ayudan al alumno a mejorar sus habilidades de pensamiento lógico matemático, en colegiado, se acordó trabajar ejercicios que propiciarán este tipo de competencia y finalmente antes de terminar el mes se aplicó un ejercicio a manera de evaluación, es por esto, que se eligió como evidencia pues muestra el cierre de un proceso de tres semanas donde se trabajaron diversas estrategias en busca de elevar el nivel de logro. Dentro de las actividades realizadas se utilizaron ejercicios diversos iniciando con tablas de variación proporcional para que encontraran la relación entre las variaciones y las tablas de multiplicar. Posteriormente se plantearon problemas sencillos donde los alumnos tenían que encontrar la razón utilizada. En las evidencias se puede observar que en uno de los casos el proceso fue exitoso, cabe resaltar que 24 niños del grupo lograron responderlo de manera acertada y 3 niños fallaron en sus respuestas, entre ellos Emiliano quien es el caso que se está poniendo en análisis. En cuanto a la evidencia de español se trata de la realización del segundo proyecto de español escribir biografías y autobiografías, para este contenido se utilizó una serie de actividades iniciando por explorar los conocimientos previos a partir de una plática sobre los sucesos más importantes de toda su vida, se establecieron los aprendizajes esperados y se dio lectura para el análisis de ejemplos de biografías y autobiografías, se hicieron comparativos donde se distinguieran los elementos y recursos discursivos de cada uno, finalmente por medio de entrevistas realizaron la biografía de un familiar y su autobiografía, las compartieron con el grupo y con sus familiares.

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c. Análisis de los resultados En los dos casos, tanto en matemáticas como en español, se puede observar una marcada diferencia entre los aprendizajes logrados por los dos alumnos, donde se aprecia la necesidad de retomar los contenidos para que el alumno que no los logró pueda acceder a ellos. Lo que se hizo fue informar a la madre del alumno con rendimiento más bajo y se le solicitó apoyo para que el alumno cumpliera con tareas en primer término, además de darle algunos consejos de cómo lograr despertar el interés por el estudio y el aprendizaje en su hijo. Desafortunadamente la madre de familia no apoyó con las recomendaciones y solamente se realizó trabajo de apoyo en la escuela en la hora de recreo o en momentos donde la dinámica del grupo lo permitía. Además, se retomó el contenido en forma grupal como una forma de afirmarlo con todos los alumnos. Se retroalimentó al alumno sugiriéndole algunas lecturas de apoyo, pero sobre todo, dándoles pláticas motivacionales que le ayudaran a mejorar su autoestima y elevar su intención de aprender, logrando resultados esporádicos pero no permanentes. Se sugirió a la madre de familia que lo canalizara al grupo forma, lo llevó a dos sesiones pero sin que lo dieran de alta lo dejó de llevar. En el caso de Juan Pedro, el niño con mejor aprovechamiento, se buscaron estrategias para que continuara aprendiendo y profundizara en el tema, sugiriéndosele páginas web y ligas donde pudiera estudiar con mayor profundidad los temas y contenidos abordados. Cabe resaltar que el grupo cuenta con un apoyo en Facebook, un grupo cerrado, donde los padres de familia y los alumnos supervisados pueden encontrar videos, ligas, juegos y puede realizar preguntas sobre los temas abordados en clase ya sea para profundizar en ellos o para despejar dudas. Los resultados arrojados también me sirvieron para analizar mi práctica docente y realizar algunos ajustes en mi forma de acerca al alumno con el conocimiento, particularmente en el ejercicio de matemáticas obtuve como conclusión la importancia que se le debe dar al hecho de que no podemos dar por sentado un conocimiento previo del alumno, porque supuse que todos los alumnos deberían saber ya las tablas de multiplicar y con este resultado pude percatarme que no era así, lo que me llevo a establecer estrategias alternar como actividades para empezar bien el día utilizando la lotería de tablas, el basta numérico y maratón de tablas de multiplicar.

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CONCLUSION La participación del colegiado en los Consejos Técnicos Escolares fue de suma importancia en el caso de las matemáticas para mi práctica docente, ya que si no hubiera sido por un acuerdo para dar seguimiento a las cuatro prioridades, específicamente a la normalidad mínima, posiblemente no hubiera detectado la brecha de oportunidad que representaron las tablas de multiplicar, lo que me permitió reordenar mis prioridades dentro del aula rescatando algunas estrategias que había utilizado con grados inferiores y que me dieron muy buenos resultados con este grupo. La relación con los padres de familia también es de gran relevancia para el logro de los objetivos, puesto que accedieron a mis recomendaciones y apoyaron mi trabajo, conformando un gran equipo de trabajo en beneficio de los aprendizajes de los alumnos. Ahora que estoy realizando este ejercicio siento gran satisfacción al hacer una retrospectiva del trabajo efectuado y los resultados obtenidos, es cierto que no logré el avance que quería en el niño con el nivel más bajo mostrado en este documento, pero siento que realice un avance significativo en él y en sus padres, pues realizaron algunos cambios importantes en su relación, se hizo notaría la madurez adquirida por el alumno y se logró concientizar a la madre de lo crucial que resultan las tareas escolares y el cumplimiento en clase para garantizar el pleno desarrollo del alumno.

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