(Edu)Comunicación (Artística) y Poder. Reflexión y Prácticas en red desde la Pedagogía Crítica para una democratización de la Educación Artística en tiempos de Crisis

Resumen: En nuestro contexto incierto, digitalizado, mercantilizado y desde hace unos años, sumido en una profunda crisis, podríamos señalar que hay poderes fácticos que impiden el desarrollo de la idea de igualdad social en la escuela. Estos poderes fácticos son los que promueven, en la educación, la carrera hacia una meritocracia engañosa (sólo " méritos " que se amontonan en unos folios del currículum vitae), entendiendo la escuela desde un punto de vista práctica y exclusivamente profesionalizante que en última instancia atenderá a criterios de mercado, es decir, a criterios planteados por los mismos poderes fácticos que promueven esta visión. La educación artística mantiene, como área de conocimiento asociada a las ciencias sociales y a la cultura (no sólo visual), competencias y responsabilidad graves en el desarrollo de una idea de educación necesariamente alejada de esas premisas y que sea activa en su compromiso democratizador (y no meritocratizador, si aceptamos el palabro). Una educación artística promotora de la apertura (horizontal) de la escuela en aras del progreso cultural y del conocimiento. En el presente texto se propone una reflexión en torno a la idea de poder y (edu)comunicación desde la línea de trabajo de la pedagogía crítica artística y la educación mediática, así como se muestran prácticas-desarrolladas en la red-de una educación (y cultura) horizontal desde tales líneas de trabajo. Palabras clave: poder, eeducomunicación, pedagogía crítica artística, educación mediática, procomún, cultura libre, educación artística horizontal.