Educación como adaptación a la vida

Mizerniuk Javier 2013 Seminario Tamayo

Educación como adaptación a la vida El objeto de estudio de Jackson es el aula escolar y a través de la observación directa logra establecer relaciones mediante las cuales saca la conclusión de que el entorno del aula no difiere de otros entornos en los que crece una persona (como la iglesia o la familia) y que lo hace en forma análoga como una empresa. Para explicar su funcionamiento Jackson pone atención a tres particularidades: la masa de gente con la que se encuentra el alumno, el sistema de premios o elogios que tiene la institución educativa, y las diferencias de poder para con los docentes. Así, es en la escuela donde el alumno presencia al maestro como la autoridad que regula la clase, que hace cumplir reglas y horarios; y evalúa otorgando elogios, premios y privilegios. Evaluaciones tanto sobre el aprendizaje como la adaptación al contexto escolar, algo que también hacen los demás alumnos entre sí. La adaptación al contexto escolar es más buscada en los alumnos incluso que los resultados de los exámenes. El respeto por la autoridad, la disciplina, el cumplimiento de los horarios y de los deberes, etc… Para adaptarse al contexto escolar el alumno deberá dominar el estar rodeado de personas, ganarse los elogios y aprobaciones de maestros y compañeros, y entender la jerarquía de las autoridades en el colegio. Y estas reglas del juego, no son otras que las mismas que se pueden encontrar en los entornos mencionados anteriormente: la iglesia, la familia, o la empresa. Se lo prepara al alumno como individuo que pertenece a una sociedad, que se va a mover por estos entornos que forman parte de la cultura local. Es así entonces que encontramos en la escuela lo que Jerome Bruner piensa como las tres antinomias en la educación: la escuela promueve la realización individual, pero se encuentra limitada por la preservación de la cultura; se centra en los talentos que estarán limitados por las herramientas ofrecidas; las formas de pensar particular frente a los cánones universales. Cobo y Moravec piensan sobre el aprovechamiento de las TIC’s en la educación, cuya una de las ventajas es operar en entornos informales. Es interesante pensar que estos entornos ofrecen un aprendizaje fuera de las masas, y reduce las jerarquías de poder. Por ejemplo: Un alumno podría aprender en el horario en que se encuentre más motivado a hacerlo, podría opinar o comentar la actividad sin tener que esperar que el maestro le dé la opción, etc… Se favorecería así lo que Jackson llama la motivación intrínseca del alumno, además de desarrollar otras habilidades como el manejo de la información, necesarias también para la vida en la sociedad del conocimiento. ¿Qué pasaría si se aplicaran métodos de educación como el que impulsa Schmidt, P2P, abierta, contínua y fuera de la institucionalidad, o el aprendizaje invisible de Cobo y Moravec? Ya que éstos actúan en entornos que no emulan los entornos y estructuras a las que se nos acostumbra desde la escuela primaria y que se repiten en la vida en sociedad… Jerome Bruner. La educación, puerta de la cultura. Editorial Visor, Madrid (1997). Cristóbal Cobo y John Moravec. Aprendizaje invisible. Col·lecció Transmedia XXI, Barcelona (2011)