Configuración de desigualdades en las trayectorias de profesionales universitarios asociadas a la dimensión territorial:
Análisis de la región de Los Lagos, Chile.
Felipe Saravia Cortés. Ayudante de investigación, CEDER-ULAGOS. Email:
[email protected]
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1. Contexto: • Aumento de la cobertura en educación superior durante las últimas décadas. • Creciente anhelo de igualdad en la sociedad chilena. • Sin embargo, ¿constituye la educación universitaria un mecanismo igualador? • ¿Cómo la educación universitaria se entrecruza con un conjunto de variables configuradoras de desigualdades?
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2. Objetivos de investigación: • Objetivo General: Comprender los procesos de configuración de desigualdades en las trayectorias de profesionales universitarios originarios de la región de Los Lagos. ▫ Objetivo específico 1. Caracterizar comparativamente las estructuras socioeconómicas de los distintos territorios de la región de Los Lagos. ▫ Objetivo específico 2. Dilucidar de qué manera y mediante qué mecanismos incide el territorio de origen en el proceso de acceso a la universidad y en la obtención de una determinada posición social por los profesionales originarios de la Región de Los Lagos. ▫ Objetivo específico 3. Caracterizar las representaciones sociales que los profesionales universitarios originarios de la región de Los Lagos desarrollan respecto de los procesos de sus propias trayectorias, en tensión con determinados ideales sociales y normas asociadas
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3. Variables de análisis:
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4. Aspectos metodológicos • Delimitación de territorios de la región de Los Lagos, utilizando metodología de mercados laborales locales, basada en niveles de conmutación intercomunal diaria por motivos de trabajo. • Descripción de las estructuras de desigualdad a partir de análisis descriptivo de datos CASEN (2013) y DEMRE (2004-2014). • Análisis de las representaciones y construcciones inter-subjetivas a partir de entrevistas semiestructuradas a profesionales originarios de Los Lagos, que rindieron la PSU entre 2004 y 2006.
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Territorio Osorno 6 comunas 8,9% población región 20.619 ocupados
Ciudad Osorno 1 comuna San Juan San Pablo 18,9% población región de la 60.578 ocupados Costa Osorno
Puyehue Rio Negro Puerto Octay Frutillar
Fresia
Territorio Llanquihue 6 comunas 12,1% población región 31.560ocupados
Puerto Varas
Llanquihue Los Muermos
Puerto Montt
Maullín
Cochamó Calbuco
Ancud
Ciudad Castro 3 comunas 9,4% población región 30.272 ocupados
Ciudad Puerto Montt 3 comunas 35,7% población región 113.501ocupados
Purranque
Hualaihué
Quemchi
Dalcahue Curaco Castro
Chonchi
Quinchao Puqueldón Queilén
Territorio Semirural Chiloé 6 comunas 7,4% población región 21.047 ocupados
Quellón
Chaitén Futaleufú
Palena
Territorio Rural Palena 4 comunas 2,3% población región *número de ocupados no disponible.
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5. Estructura de desigualdades territoriales: Ingresos de territorios de la región de Los Lagos Puerto Montt Os orno Cas tro Res to
I 8% 9% 11% 13% 10%
II 16% 18% 19% 21% 18%
III 19% 22% 25% 24% 22%
IV 22% 24% 25% 24% 23%
V 36% 27% 20% 19% 27%
100% 100% 100% 100% 100%
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5. Estructura de desigualdades territoriales: Niveles educacionales de territorios de la región de Los Lagos 1 Educación básica o 2 Educación 3 Educación menor media superior Puerto Montt 40% 31% 29% Osorno 38% 32% 30% Castro 55% 32% 12% Resto 61% 28% 11% Total 48% 30% 22%
Total 100% 100% 100% 100% 100%
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6. Desigualdades en trayectorias Ingresos económicos de familias de estudiantes, según región de destino 100% 90% 80%
22,5% 44,4%
7,6%
10,1%
10,7%
24,1%
24,6%
20,1%
15,3%
70%
15,4%
60% 50%
16,0%
4,3% 4,5%
10,0%
21,3% 27,3%
15,5%
40% 30%
71,2%
17,9% 47,3%
20% 10%
55,8%
57,1%
Los Ríos
Araucanía
34,8% 22,2%
0%
Metropolitana
Valparaíso
$432.000 o menos
Bio Bio
$432.001 a $864.000
$864.001 a $1.296.000
Los Lagos
$1.296.001 o más
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7. Representaciones (análisis preliminar sobre estrategias de movilidad social) • Estrategias de movilidad social: ▫ Movilidad educacional Una estrategia de inter e intra-generacional Una estrategia con límites. ▫ Movilidad espacial: Inter-comunal Inter-regional Inter-nacional
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7. Representaciones (resultados preliminares) Movilidad educacional como estrategia inter e intrageneracional
Movilidad educacional como una estrategia con limites
• Intergeneracional: ▫ “todos los papas dicen que saben que los hijos son prestados, pero vivir en Chiloé es distinto porque acá no hay ninguna otra posibilidad de hacer algo distinto si es que no te vas” (Medico, Ufro,
• “En las altas esferas estudiaron en el mismo colegio van a vacacionar a las mismas partes (…) me vinculo pero poco, a menos que ellos quieran aprender de un tipo que se ha sacado la cresta, pero creo que eso pesa” (Gerente, Santiago, Ingeniero Ulagos, originario Pto Montt) • “a pesar que mis padres me entregaron una buena formación, en el colegio que estuve también tuve una buena formación, es cosa de darse cuenta quienes son las autoridades, quienes llevan las riendas de la comuna” (Profesor Ulagos, Puerto Varas)
originaria y residente en Ancud)
• Intrageneracional: ▫ “muchos le ganaron a la vida estudiaron carreras técnicas en CFT, universidad . Incluso muchos del campo, donde vi mayor movilidad social” (Profesor, Ulagos, originario y residente Puerto Varas)
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«el territorio puede constituirse en un "campo de posibles", o como "nuestra prisión originaria» (Giménez, 1999)
• Migración inter-comunal: ▫ “algo importante en la zona de Chiloé es la fuerte migración intercomunal de los estudiantes por efecto de la calidad académica que quiere decir esto que hay comunas que tienen muy mala calidad educativa, Dalcahue por ejemplo Curaco de Vélez muy mala, y que pasa con los estudiantes de Dalcahue y Curaco de Vélez , van a Achao ese fue mi caso, en mi caso el año noventa y ocho empezamos los primeros estudiantes de curaco de Vélez a viajar todos los días a Achao a ir a los colegios de allá, porque la calidad de los colegio de Achao era mejor que Curaco de Vélez” (Geógrafo, PUC, originario territorio Chiloé, residente en territorio Chiloé)
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«el territorio puede constituirse en un "campo de posibles", o como "nuestra prisión originaria» (Giménez, 1999)
• Migración inter-regional: ▫ “me daba la impresión que si me quedaba ahí iba a quedar marcando el paso (…) Si quería hacer algo mas productivo con mi vida, tenia que inevitablemente salir” (Bioquímico, UACH, originario de Ancud, residente en Valdivia) ▫ “mientras vivía allá, como que siempre sentí que el ambiente no era muy tolerante (…) me sentía en ese sentido solo, como que no cachaba a nadie mas que fuera homosexual por ejemplo, o de ahí eventualmente como que había una persona que se sabía y como que todo el pueblo se burlaba, o sea era la talla del pueblo”(Ingeniero, UdeChile, originario de Ancud, residente en Santiago)
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«el territorio puede constituirse en un "campo de posibles", o como "nuestra prisión originaria» (Giménez, 1999)
• Migración inter-nacional: ▫ “En calidad de vida, prefiero mil veces vivir en Canadá, la gente es muy respetuosa pero es que llego a agradecer lo respetuosa que es la gente” (Ingeniero matemático, Udec, originario Ancud, residente Canadá) ▫ “tú me dices antes de haberme ido a Paris, tú me preguntas cinco y diez años, en cinco años yo me imaginaba estudiando fuera, y a los diez años de regreso en Chile. Ahora después de haber ido a Paris, yo creo que en cinco años más me imagino ya terminando, o ya con algún post grado afuera y en diez años más yo creo que afuera también” (Ingeniero matemático, Udec, originario Puerto Montt, residente Concepción)
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Felipe Saravia C. CEDER / Doctorado en Cs Soc
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