Cambio e implementacion curricular

CAMBIO E IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR Daniel Johnson Mardones

Fullan. Fases en el estudio del cambio. Movimiento

Escuelas eficaces 1975-1985

Mejora de la Escuela 1980-1990

Reestructuración escolar 1987-hoy

Lema

Hacer más de lo mismo.

lo mismo de modo conjunto mejor.

Crear roles y estructuras que promuevan la mejora que deseamos.

Metas del cambio

Liderazgo

Conseguir mejores resultados en lo que ya se hace.

Liderazgo instructivo fuerte, capaz de articular una visión conjunta.

Mejora a nivel organizativo del centro como totalidad.

Líder como dinamizador y promotor del cambio organizativo.

Rediseñar los centros escolares de modo que hagan posible la mejora.

Liderazgo transformacional, moral y cultural.

El estudio del cambio

Formado profesor

Década de la implementación. 1972-1982

12.5 del curso

Década del significado. 1982-1992

Década de la capacidad para el cambio. 1922 - hoy

33 del curso

54.5 del curso

Antonio Bolívar

CURRÍCULUM ESCRITO MARCO CURRICULAR PLANES Y PROGRAMAS PROYECTO EDUCATIVO

CURRÍCULUM APOYADO MATRIZ CURRICULAR BASICA PROYECTO EDUCATIVO REGIMEN LABORAL DOCENTE TEXTOS ESCOLARES Curriculum paralelo.

CURRÍCULUM RECOMENDADO ACADEMICOS E INVESTIGADORES, COLEGIO DE PROFESORES, ASOCIACIONES PROFESIONALES, CONSEJO ASESOR PRESIDENCIA, COMISION FORMACION CIUDADANA.

CURRÍCULUM APRENDIDO Curriculum intencionado

CURRÍCULUM ENSEÑADO Pensamiento, planificación y toma de decisiones.

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Curriculum oculto

¿Entrará en la prueba? Presencia de desorganización y desconexión en sus aprendizajes

CURRÍCULUM EVALUADO SIMCE PSU PRUEBAS INTERNACIONALES MAPAS DE PROGRESO

CURRÍCULUM INTENCIONADO

CURRÍCULUM OCULTO VO: clase, niveles. VSS: interaccion, desigualdad. VC: multiculturalidad .

Síntesis Evaluación OCDE: El principal desafío de gestión que enfrentan las escuelas chilenas

Chile: Relaciones entre Componentes del Sistema Educacional Nexo Débil

Reformas MINEDUC

Nexo Fuerte

Práctica Escolar Nexo Fuerte

Nexo Débil

Educación de Profesores

Resultados de los estudiantes

Implementación 

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La implementación siempre requiere restructuración, resignificación, y capacidad de cambio. Muchas innovaciones curriculares han fallado a ser implementadas. ¿Por qué? Se ha puesto poca atención a la cultura escolar. (Sarason)

Culturas de la escolaridad Manuel Silva Cambio y difusión curricular

CULTURA NORMATIVA

CULTURA ORGANIZATIVA

CULTURA PROFESIONAL

Las fuerzas del cambio FULLAN

Defino la capacidad de cambio como una toma de conciencia de la naturaleza y del proceso de cambio.

Sin un propósito moral, prevalecen la ausencia de objetivos y la fragmentación. Sin una capacidad de acción para el cambio, el propósito moral se paraliza… ambos se definen uno al otro cuando interactúan.

Implementación y planificación 

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Una implementación curricular resulta de una cuidadosa planificación. La planificación parte de la construcción de una visión, de imágenes similares acerca de en que la escuela debiera convertirse. Esta planificación depende de tres factores inseparables:  personas,  programas,  procesos.

Consideraciones 

Implementación paulatina:   

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Comunicación:   

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Tiempo. Misión. Todos? Discusión frecuente entre profesores, directivos y curriculistas. Fenómeno complejo. Vertical y horizontal.

Apoyo:   

Formación permanente. Desarrollo profesional. Financiamiento.

Implementación como proceso de cambio 

Algunas lecciones del pasado: Las innovaciones deben ser presentadas técnicamente.  La innovación exitosa requiere cambios en la estructura tradicional de la escuela.  La innovación debe ser manejable y posible para un profesor promedio.  La implementación del cambio exitoso requiere un abordaje orgánico más que burocrático.  Abandonar el síndrome de “haz algo, haz cualquier cosa”. 

El Ajuste curricular

AJUSTE 

A través de este documento se busca apoyar la implementación curricular, entregando un conjunto de antecedentes para promover la reflexión pedagógica al interior de los establecimientos, en torno a las características del aprendizaje que promueve el Currículum.

el enfoque  

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un Currículum para la vida. aprendizajes orientados hacia el desarrollo de competencias. aprendizajes que buscan contribuir simultáneamente a los propósitos del desarrollo personal pleno, libre y creativo, y del desarrollo equitativo, sustentable y eficiente del país. aprendizajes que promueven la formación ciudadana. aprendizajes que apoyan la inserción de los alumnos y alumnas en un mundo globalizado, de modo complementario al reforzamiento de la identidad nacional.

Para los sectores de aprendizaje: 

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Se mejoró la redacción de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) para precisar su extensión y mejorar su claridad. Se mejoró la secuencia curricular y la articulación entre ciclos, tanto entre Básica y Media, como con la Educación Parvularia. Se visibilizó la presencia de las habilidades en los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO). Se redujo la extensión del Currículum, especialmente en Ciencias y Ciencias Sociales. Se fortaleció la presencia transversal de tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs), en educación Básica y Media.

Respecto a temas de organización del Currículum 

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Se homologaron los nombres para los sectores en educación Básica y Media. Se homologaron los OFT en educación Básica y Media. Se separó el sector Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, mejorando así la presencia de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en primer ciclo Básico. Se definieron objetivos y contenidos específicos de Inglés. Se revisó la definición de niveles en primer ciclo Básico, único ciclo que tiene definidos OF-CMO para dos años de escolares, elaborándose para cada uno de estos años.

El alineamiento Cartilla Ajuste curricular. 2009

Chile: instrumentos curriculares.

Otras conclusiones 

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Un cambio educativo productivo requiere reflexionar y actuar a nivel socio-político, de escuela y de aula. Se requiere pensar en tensiones y no en polaridades. Debemos pensar el cambio considerando la reculturación y la retemporalización.

Referencia 

Lectura recomendada: Cartilla del Ajuste Curricular del mineduc (se anexa)