Bachillerato General por Competencias

Bachillerato General por Competencias

Diseño Instruccional para el

Taller de Habilidades para el Aprendizaje

AUTORÍA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL:

Carmen Carrillo Maciel Jehtcemany Donato Mendoza Benjamín Gutiérrez Lucas Agosto de 2008

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Presentación El Taller de Habilidades para el Aprendizaje (THA) facilita al estudiante el desarrollo de competencias de carácter procedimental y actitudinal necesarias para la realización de actividades escolares durante su trayectoria por el bachillerato. Al mismo tiempo, permite la articulación de un esquema orientado al logro de las competencias necesarias para aprender a aprender. Considerando la trascendencia de la autogestión concebida como la capacidad personal del estudiante para establecer y lograr sus propias metas, el Taller de Habilidades para el Aprendizaje (THA) se constituye como la UA que propicia en el individuo el desarrollo de las habilidades necesarias para identificar tanto sus particulares necesidades de aprendizaje como la aplicación de estrategias que favorezcan la construcción de conocimientos pertinentes.

Objetivo General Aplica sistemáticamente estrategias y técnicas de aprendizaje en la realización de sus actividades académicas, mejorando su desempeño académico e incrementando su autonomía, pensamiento crítico, hábitos de estudio y trabajo colaborativo. Para el logro del objetivo general se plantean cinco módulos • • • • •

Módulo 1: “Desarrollo de habilidades informativas” Módulo 2: “Hábitos de estudio” Módulo 3: “Organizadores Gráficos” Módulo 4: “Procesando la información” Módulo 5: “Métodos de Estudio y tu Estilo de Aprendizaje”.

El esquema mencionado se corresponde con un modelo de Diseño Instruccional (DI) que propicia espacios tanto para el trabajo colaborativo como el individual y en donde las guías de aprendizaje fungen como elementos de apoyo con rasgos específicos: •

Mediacionales, para la confrontación de las ideas del asesor y los estudiantes y la realización de actividades eminentemente prácticas.

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Comunicacionales, facilitando los diálogos alumno-alumno, alumno-profesor, alumno-materiales de aprendizaje

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Elementos de retroalimentación durante el proceso de aprendizaje

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Factores para la colaboración en proyectos grupales y la familiarización con el entorno de trabajo

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Esquema de DI La orientación del Bachillerato General en el SEMS hacia el desarrollo de competencias involucra la conformación de ambientes de aprendizaje en donde se privilegie un trabajo en grupo entre iguales, valorando al mismo tiempo la aportación de cada individuo al proceso de trabajo, esquema en donde el docente actúa como dinamizador en el grupo para propiciar un esquema de trabajo centrado en el aprendizaje y que permite evaluar y auto evaluar el progreso particular del aprendiente. Como se observa, la labor del docente en el esquema señalado destaca por ejercer una metodología que incluye la organización de las actividades a partir del punto de vista de un facilitador del proceso de aprendizaje y compañero del proceso. De esta manera estará más en condiciones de facilitar procesos internos que van de la compresión hasta la adquisición e interiorización de información nueva, razonamiento de las competencias que se desprenden de ella, léxico relacionado, etc., todo ello a partir de ejercicios de acopio de información y recuperación de datos, para aplicarse en situaciones concretas, es decir, experiencias de aprendizaje que permitan al estudiante construir conocimientos relacionados con el contexto de la UA. En torno al desarrollo de competencias el presente DI se sustenta en aspectos determinantes: 1. 2. 3. 4. 5.

Los alumnos construyen los conocimientos señalados en el temario de la UA la construcción de competencias se apoya en conocimientos anteriores Se desarrolla una competencia al manejar sus relaciones y derivaciones El aprendizaje de competencias implica la aplicación práctica de los saberes El estudiante desarrolla competencias haciendo y reflexionando en lo que desarrolla

Resalta aquí el carácter estratégico-prescriptivo del DI, tendiente a producir una formación competente, describiendo de manera puntual y detallada el proceso por el que se producirá, es decir, con una visión metodológica que señala las condiciones dirigidas al logro de objetivos educativos institucionales, considerando factores como el modelo pedagógico, el programa de la UA, las competencias a desarrollar, la estructura curricular, las características del grupo a quien se dirige, los materiales de aprendizaje, los medios de entrega, la evaluación, etc., reconociendo la correlación sistémica de los diversos factores coincidentes, para su posterior implicación. El DI que se expone partió de un esquema conforme a los siguientes supuestos: a. Concepción del aprendizaje como actividad social inserta en un proceso que requiere de la sistematización y planeación efectiva de las actividades a realizar por parte de los implicados. b. El diseño de ambientes de aprendizaje que destaquen el rol del docente como facilitador del aprendizaje. c. El reconocimiento del aprendiente como un ente con características individuales a contemplar durante el diseño y seguimiento de las sesiones de trabajo. d. Diseño instruccional en donde el proceso de adquisición del conocimiento sea el punto medular, concibiendo el aprendizaje desde una perspectiva social e individual. e. La construcción, por parte del alumno, de estructuras, a través de la interacción, la consideración de experiencias previas y los procesos de aprendizaje, de manera que otorgue significatividad a los aprendizajes desarrollados. f. Consideración del conocimiento como resultado de acciones en las que intervienen tanto la interacción social como la cultura.

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g. Consideración de la evaluación como factor integral del proceso de aprendizaje, tendiente a favorecer la mejora continua del proceso mismo. La característica de taller de esta UA permite que la estrategia aprender-haciendo propicie el logro de las competencias y el trabajo práctico al centrarse en el estudiante. Al mismo tiempo propicia al estudiante enfrentarse a problemas reales evaluando las implicancias de su trabajo con relación a un tema específico. Además, el estudiante transita por experiencias que facilitan la reflexión, el trabajo en equipo, y el contacto con el medio en que habrá de desarrollarse durante el bachillerato. Por otra parte, si bien es cierto que esta UA requiere de un elevado nivel de interacción estudiante-profesor, las actividades de este se circunscriben al acompañamiento y tutoría, tanto en el aspecto individual como en el que requiere del trabajo en equipo. La forma de evaluación, se basa en el seguimiento del proceso que garantice el avance a la obtención de una solución (factible) al problema planteado. De esta manera. Desde el principio del curso se señalan al estudiante las rúbricas pertinentes.

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Módulo 1: Desarrollo de habilidades informativas Objetivo General: o Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación en actividades de localización de datos en fuentes de documentación electrónica. Objetivos Integradores: o Diferencia entre datos, información y conocimiento. o Utiliza estrategias sistemáticas para localizar, almacenar y procesar información. o Evalúa la validez de la información a partir de la confiabilidad de la fuente emisora. o Integra y sintetiza la información. o Aplica de manera práctica la información.

Tema

Bibliotecas Virtuales

Hemerotecas Virtuales

Objetivo de Aprendizaje

Evaluación (el alumno…)

Habilidades Previas

Utiliza los recursos y herramientas de las bibliotecas virtuales.

Diseña un esquema para la utilización de las bibliotecas y hemerotecas virtuales, distinguiendo entre información y conocimiento.

Navegación por Internet. Habilidades básicas para el empleo de la computadora y procesadores de texto

Utiliza los recursos y herramientas de las bibliotecas virtuales.

Navegación por Internet. Diseña una guía para Habilidades básicas utilizar las para el empleo de la hemerotecas computadora y virtuales procesadores de texto

Actividades de Aprendizaje

Visita las páginas web señaladas. Describe las herramientas de la biblioteca de la Universidad de Guadalajara.

Productos de Aprendizaje Texto ilustrado diferenciando entre datos y conocimiento. Manual para usar las bibliotecas virtuales. Guía para la utilización de las hemerotecas virtuales Manual para buscar información en Internet

Guía para la Visita la página de la hemeroteca de La Gaceta utilización de las (http://www.udg.mx/gaceta hemerotecas virtuales

Materiales Instruccionales

Texto Impreso. Materiales Multimedia. Materiales del CD da apoyo.

Texto impreso Recursos contenidos en CD de apoyo

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Internet e Información

Utiliza motores de búsqueda para localizar información en Internet, diferenciado entre esta, datos y conocimiento

Utiliza los motores de Navegación por búsqueda para Internet. localizar información pertinente

Utiliza motores de búsqueda. Realiza una investigación documental

Manual para buscar información

Texto impreso Recursos contenidos en CD de apoyo (material multimedia relacionado)

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Módulo 2: Hábitos de Estudio Objetivo General: o Caracteriza los hábitos de estudio como elementos necesarios para el éxito académico Objetivos Integradores: o Señala la utilidad de los hábitos de estudio o Justifica los hábitos de estudio como elementos del éxito académico

Tema

Objetivo de Aprendizaje

Evaluación (el alumno…)

Distingue entre hábitos positivos y negativos, señalando la influencia de los primeros en la calidad de sus aprendizajes

¿Qué son los hábitos?

Propone un concepto personal del término “hábitos”

El lugar de estudio

Propone el diseño de un espacio pertinente para estudiar

Diseña un espacio apropiado para estudiar, relacionado con los hábitos de estudio

El Plan de Estudios

Diseña un plan de estudio que le facilite el éxito académico.

Propone un plan de estudios y lo expone mediante diapositivas

Habilidades Previas

Busca Información por Internet

Señala la influencia de los hábitos de estudio positivos en su rendimiento académico. Señala la influencia de los hábitos de estudio positivos en su rendimiento académico. Diseña un espacio apropiado para estudiar.

Actividades de Aprendizaje Busca definiciones al concepto. Propone justificaciones a los hábitos. Utiliza instrumentos de autodiagnóstico. Cuadro comparativo. Texto libre.

Lectura

Lectura. Considera los productos anteriores

Productos de Aprendizaje

Cuadro comparativo. Texto libre.

Materiales Instruccionales

Texto impreso. Instrumento: Autodiagnóstico de estrategias para el estudio. Páginas web señaladas en el texto impreso

Texto libre

Texto impreso

Presentación con diapositivas

Texto impreso.

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Módulo 3: Organizadores Gráficos Objetivo General: o Aplica estrategias de organización de la información, logrando una visión conjunta de los datos Objetivos Integradores: o Organiza y esquematiza datos para construir e interpretar información o Utiliza estrategias diversas para organizar la información

Tema Creando Mapas Conceptuales

Objetivo de Aprendizaje Diseña mapas conceptuales.

Identifica y subraya La técnica del las ideas principales subrayado de un texto

Evaluación (el alumno…) Concentra la información de un tema mediante un mapa conceptual

Habilidades Previas Distingue entre datos, información y conocimiento

Presenta un texto con las ideas principales de una lectura

Identifica las ideas principales de un texto

El Esquema de Llaves

Organiza información utilizando la estrategia del esquema de llaves

Presenta las ideas principales de un texto mediante esta técnica

Identifica las ideas principales de un texto

Mapas Mentales

Construye un mapa conceptual a partir de un texto

Organiza la información de un tema mediante esta estrategia

Identifica las ideas principales de un texto

Cuadro de doble entrada

Organiza la información de un tema mediante esta estrategia

Construye e interpreta un cuadro de doble entrada

Identifica las ideas principales de un texto

Actividades de Aprendizaje Lectura Identificación de los mapas conceptuales Lectura Construye un mapa conceptual a partir de un esquema preparado Lectura Aplica un esquema de llaves para organizar la información Lectura Construye un mapa mental en equipo y luego de manera personal Lectura Construcción de un cuadro a partir de las indicaciones señaladas

Productos de Aprendizaje

Materiales Instruccionales Texto impreso Materiales Mapa conceptual señalados en el texto Texto con ideas principales

Texto impreso Lecturas señaladas

Esquema de llaves

Texto impreso Producto de aprendizaje del tema anterior

Mapa Mental

Texto impreso Producto de aprendizaje del tema 2 (subrayado)

Cuadro de doble entrada

Texto impreso Temas sugeridos por el docente

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Módulo 4: Procesando la Información Objetivo General: o Aplica estrategias para procesar la información como primer paso para la gestión del conocimiento Objetivos Integradores: o Identifica estrategias para procesar la información en virtud de necesidades concretas

Tema

Objetivo de Aprendizaje

Portafolio de evidencias

Construye un portafolio de evidencias

Procesar la información

Justifica las actividades de procesamiento de la información como estrategias para el aprendizaje

Tomando apuntes

Realiza apuntes aplicando una estrategia pertinente

Bibliografía y citas

¿De qué sirve resumir?

Evaluación (el alumno…) Presenta un portafolio de evidencias con las indicaciones y productos señalados Realiza una investigación documental aplicando estrategias de procesamiento de información pertinentes

Habilidades Previas Aplica estrategias diversas para organizar información

Describe la forma de utilizar los organizadores gráficos

Actividades de Aprendizaje Lectura Identifica modelos de portafolio de evidencias

Investigación documental

Presenta un ejercicio con esta técnica

Señala las ideas principales de un texto o tema

Sigue la técnica indicada en el texto impreso

Cita fuentes de documentación

Presenta un tema citando las fuentes de documentación

Realiza investigaciones documentales

Sigue la técnica indicada en el texto impreso

Aplica al menos una de las técnicas señaladas en la realización de un resumen

Presenta un resumen aplicando alguna de las estrategias señaladas

Realiza investigaciones documentales

Sigue las técnicas indicadas en el texto impreso

Productos de Aprendizaje

Materiales Instruccionales

Un portafolios con las tareas del módulo

Texto impreso Productos de las actividades de aprendizaje

Investigación documental realizada Cuadro sinóptico

Texto impreso

Exposición de un tema utilizando los apuntes generados Investigación documental señalando las fuentes de acuerdo a la metodología Al menos un resumen

Texto impreso Exposición del docente

Texto impreso Texto: Una breve historia de casi todo.

Texto impreso

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Obtiene las ideas Obtiene la información Opler… principales de un reaprendiendo básica de un tema texto aplicando esta aplicando esta técnica a leer técnica

Aplica las técnicas de subrayado y resumen.

Sigue la técnica indicada en el texto impreso

Monografía

Construye información Una monografía que aplicando la técnica incluya la estructura señalada indicada en el texto

Realiza investigaciones documentales

Sigue la técnica indicada en el texto impreso

Fichas de Contenido

Almacena información Elabora fichas de pertinente en fichas contenido siguiendo de contenido las indicaciones

Realiza investigaciones documentales

Sigue la técnica indicada en el texto impreso

El Ensayo

Aplica la técnica para construcción de ensayos

Realiza investigaciones documentales

Sigue la técnica indicada en el texto impreso

Expone textualmente un tema utilizando esta técnica

Resumen Monografía de acuerdo a uno de los temas indicados Fichas de contenido (paráfrasis, personales, resumen) Un ensayo

Texto impreso

Texto impreso Fuentes de documentación Texto impreso Fuentes de documentación Texto impreso Fuentes de documentación

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Módulo 5: Métodos de Estudio y tu estilo de aprendizaje Objetivo General: • Diseña un método de estudio a partir de sus necesidades y aptitudes Objetivos Integradores: • Identifica la metodología de diversos Métodos de Estudio

La metodología sugerida para el último módulo requiere de la observación del docente para determinar las estrategias que cada uno de sus alumnos puede utilizar para alcanzar con éxito las metas de aprendizaje. Al tratarse de varias lecturas la recomendación es que se permita al alumno obtener los aspectos principales de cada método para posteriormente convertir la información generada en conocimientos que le permitan desarrollar la meta señalada tanto al inicio de esta página como en el documento impreso. Por otra parte, se sugiere hacer énfasis en el acompañamiento hacia el estudiante durante el desarrollo de las tareas. Al tratase de una metodología que implica la construcción de saberes de forma autónoma es preciso que el docente permanezca atento a las solicitudes del alumno.

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