Acotación del Tema

Formas Básicas de Representación y Ejercicios de Aprendizaje en Dibujo Un estudio basado en la observación de un grupo de alumnos adultos Sahra Kunz 


INTRODUCCIÓN Acotación del tema

Acotación del Tema Es relevante destacar el hecho de que esta investigación no pretende presentar un enfoque de todos los tipos de Dibujo, y especialmente de aquel que convencionalmente se denomina Dibujo Artístico. Tanto el tipo de Dibujo analizado (descrito con detalle en el punto anterior), los objetos representados en ese Dibujo, como el grupo de estudio que en ella participa (jóvenes adultos sin experiencia) implican que no se pueda encarar este trabajo como un enfoque generalista a esta materia. Aparte de algunas breves descripciones relacionadas con la historia de la perspectiva, tampoco pretendemos de ninguna manera hacer un trabajo que referencia trabajos de artistas o la historia del Dibujo en particular. Si partimos en este trabajo del punto de vista de que el Dibujo puede y debe ser analizado desde un punto de vista cuantitativo y no cualitativo, inmediatamente removemos su análisis del ámbito de la estética o de la crítica de arte. Los aspectos formales del Dibujo estudiado aquí sólo serán relevantes en la medida en que permiten una interpretación más rápida e inequívoca de los objetos por éste representados. Es decir, un dibujo no será considerado bonito, o de mayor o valor estético, sino correcto en relación al objeto que se pretendía representar con él. Al yuxtaponer los campos de estudio de la Psicología de la Percepción y de la Psicología Cognitiva al de Dibujo, se crea un cuarto campo de estudio, por ahora sin nombre. Este campo funciona a partir de la interacción y superposición de los temas pertenecientes a los tres campos principales, y permite que el análisis del Dibujo parta no sólo de una observación superficial, sino de un análisis profundo de la gran cantidad de factores que entran en juego durante una actividad tan compleja como la de que es resultado. Al afirmar que el Dibujo no depende apenas de la visión de un objeto, seguida de la representación manual del mismo, sino también de su percepción por el cerebro, acomodación a modelos preexistentes y también la creación de nuevos modelos de representación interna, presuponemos que una actividad de este tipo será más compleja de realizar con éxito de lo que en principio un observador no informado podría presuponer. Es importante destacar el hecho de que esta investigación, a pesar de poder tener un interés más generalizado, ha sido iniciada con el propósito concreto de mejorar la enseñanza de Dibujo de un grupo de alumnos específico, en circunstancias particulares. Siendo que estos alumnos que entran en la Facultad casi sin preparación de Dibujo, y que se ven confrontados con la necesidad de realizar dos años (cuatro semestres) esta asignatura, los convierte en un grupo muy diferente de aquellos que realizan cursos de Bellas Artes o incluso de Arquitectura, en los cuales es prerrequisito de entrada en la Universidad que existan ya capacidades de Dibujo bien desarrolladas. También, como estos alumnos en su vida futura, después de terminar el curso, se dedican a actividades en las cuales el Dibujo no va a ser objetivo principal, sino una




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Formas Básicas de Representación y Ejercicios de Aprendizaje en Dibujo Un estudio basado en la observación de un grupo de alumnos adultos Sahra Kunz 


INTRODUCCIÓN Acotación del tema

herramienta de trabajo, exigen que éste sea enseñado de una forma diferente de aquella que es practicada en otros cursos artísticos. Por lo tanto, la forma de investigar este tema fue condicionada por estas necesidades especiales, y siempre con vista a facilitar y agilizar tanto el proceso de aprendizaje del Dibujo, como también de crear en los alumnos las herramientas necesarias para que lo apliquen en el futuro de forma eficaz. 


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