2005: Reseña de \"40 juegos para practicar la lengua española

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gua española,Barcelona, Graó, 2004; "Serie didáctica de la lengua y de la literatura", 95 págs. XAVIERLABORDA GIL Universidad de Barcelona

Eljuego es una actividad muy seria. Ylo es porque otorga importancia a muchos aspectos comunicativos. También es una actividad seria o digna de la mayor consideración porque puede mover a la reflexión y estimular el conocimiento. Es seria porque reír y distraerse puede ser el resultado de un buen trabajo en el aula. Los alumnos y los docentes de todos los niveles pueden aprovechar esta atmósfera del humor para realizar múltiples actividades con gran provecho. Pues bien, la idea de que el juego es una actividad seria, por relevante y estimulante, es el principio que guía a las autoras de 40 juegos para practicar la lengua española,J acqueline J acquet y Sílvia Casulleras. Son dos filólogas que ha estudiado y aplicado los recursos del juego oral en su actividad docente. Jacqueline Jacquet y Sílvia Casulleras consideran los juegos como un entorno que dinamiza la pericia comunicativa de los alumnos. También está presente la intención de promover con ellos modos de aprendizaje cooperativos y que promuevan una comunicación inquisitiva y desinhibida. El libro consta de una breve introducción y de cuarenta juegos, que aparecen presentados de un modo claro y conciso mediante una ficha. Esta ficha consta de cuatro apartados muy útiles, presentación, para quién, para qué y cómo, que expone generalmente en una página. El apartado de la ficha referido a la presentación explica el concepto o la finalidad del juego. Por ejemplo, se cuentan las finalidades de adivinar una palabra, dar rienda suelta y expresar la imaginación personal, reconstruir una canción o bien debatir sobre el comportamiento de los personajes de una historia. El epígrafe "¿para quién?" informa de la edad y el dominio lingüístico de los jugadores apropiados. Muchos de los juegos del libro están recomendados para hispanohablantes mayores de siete años. Pero además, la aplicación de las normas del juego a las circunstancias de los participantes permite incorporar a hablantes infantiles, jóvenes y adultos, y ello con placer y aprovechamiento en las actividades docentes propuestas. ORAUA, Vol. 8, 2005, págs. 361-363.

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Xavier Laborda Gil

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La sección de la ficha titulada "¿para qué?" indica los objetivos lingüísticos y comunicativos. Aquí se hallan pistas sobre contenidos específicos, como puede ser practicar con las preposiciones de lugar, estimular al alumno para que adquiera más vocabulario o bien crear un mejor ambiente en el aula. Es de notar la importancia de este último objetivo, la buena interlocución y la complicidad de los sujetos del aula. El apartado del "cómo" explica el procedimiento, los preparativos y el enunciado que los alumnos han de conocer para jugar. Llama la atención la simplicidad y brevedad de los enunciados, que de esta manera tan eficiente alcanzan el cometido de transmitir las consignas. En este punto se comprueba la calidad didáctica de losjuegos y su idoneidad para unos alumnos de diferente edad y dominio de la lengua española. La ficha de cada juego se completa con las sugerencias de las autoras sobrc cómo puede el profesor moderar eljuc!{o y conscI{uir excelentcs intervenciones de los alumnos. En algunas páginas, la recomendación consiste en proponer al profesor que juegue y experimente antes de introducir el juego en su clase. En otros casos indican la conexión entre diversos juegos y la conveniencia de aplicarlos de modo encadenado, para así obtener un efecto específico en la expresión oral. Son muy útiles también las indicaciones sobre la duración del juego y el momento de la sesión en que es recomendable realizarlo. Esta sucinta descripción del libro 40 juegos para practicar la lengua españala permite entrever que se trata de un trabajo notable. El lector aprecia una labor larga y cuidadosa para recopilar los juegos y para aplicarlos experimentalmente en clases de lengua y de idiomas. Si el proceso del desarrollo del libro es impecable, admirable resulta el modelo de uso de la lengua y de las prácticas de aprendizaje que subyace en él. El libro y sus propuestas merecen formar parte del repertorio bibliográfico de los centros de recursos de todo tipo de enseñanza porque sus propuestas lúdicas y docentes son excelentes. Además de la calidad de las prácticas orales, hay otros aspectos positivos en esta obra que conviene destacar. 40 juegospara practicar la lengua española es un trabajo que aporta una visión renovadora. De entrada, es apropiado aclarar que no es sólo un libro sobre léxico y lenguaje. Yen ello se separa de lo tradicional. El jugador halla en el libro actividades centradas en esa actividad de la comunicación oral sobre el léxico, pero también halla con regocijo otras que le permiten trabajar sobre aspectos de la literatura, la memoria, la música, el dibujo, la identidad personal, las relaciones interpersonales, el imaginario y los valores culturales de ese imaginario. El atractivo de esta propuesta comunicativa y cultural es evidente. Los editores de Graó, con espíritu emprendedor han escrito, en una faja roja de la cubierta, que el libro es ideal para los alumnos de incorporación

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tardía y para los de necesidades educativas especiales. Yañaden que también que es apropiado para escuelas de idiomas, escuelas de adultos y para centros culturales. Podríamos pensar que los editores exageran al formular una previsión universal como esa. En síntesis, afirman que es un libro que vale para todo tipo de alumnos y de situaciones, cuando de practicar la lengua española se trata. Es una afirmación enfática pero que está justificada, ya que habla de un libro atípico o, mejor dicho, atópico, sin anclaje a un entorno determinado. Se trata de un libro que expresa un hondo aprecio por eljuego. Con una medida modestia brinda al usuario cuarenta guiones que empujan ajugar con palabras e historias. Son cuarenta pretextos para que los participantes gocen de sus intervenciones, se conozcan mejor y vivan la lengua como un paisaje colectivo, simbólico e histórico que está hecho para la convivencia. La cultura del juego se manifiesta en el texto de jacqueline jacquct y Sílvia Casulleras como una fuente de exploración y socialización valiosa para todos.